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摘 要：：受传统教学影响，长期以来，农村小学的数学课堂教学主要框定在教师的教学活动范围内，一定程度上忽视了课堂教学的有效性，使课堂教学无效现象大量存在，教师在课堂上讲课讲得很辛苦，学生学得也不轻松，但是教学成绩平平。
关键词：高效课堂；课堂教学
农村小学教学相对于城市教学来说有很大差距，再加上受传统教学方法的影响，在很大程度上没有重视教学的有效性，教师在课堂上讲课讲得很辛苦，学生学得也不轻松，但是教学成绩平平。农村小学数学课堂教学效果不容忽视，打造农村小学数学高效课堂十分重要。
一、从教学现状来看小学数学教学高效课堂打造的必要性
众所周知，数学教学是小学教学体系的重要课程之一，同时也是对学生综合素质及能力进行培养的重点内容，但是受小学阶段学生发展特点及数学课程特征的影响，现阶段的教学形势并不乐观.
1.学生兴趣不足
小学生正处于身心发展的初级阶段，对周围一切新奇的事物都有着强烈的认知意识.小学数学教学中，一旦教师无法抓取学生的兴趣点，学生则极有可能被其他事物吸引，导致课堂注意力不集中；加上数学课程与数字联系紧密，如果教师不能用合理的方式引导学生走进数学的世界，学生则很难提起对数学课程教学的兴趣.
2.教学手法缺乏创新
除了学生方面存在的问题之外，从小学数学现阶段的教学情况来看，教师教学手法的单一也是导致小学数学教学效率不高的主要因素之一.虽然教学改革已经持续很长时间，但是许多教育者依旧抱着“小学阶段是初级阶段，并且涉及知识较为简单，学生现在不能理解，到高年级的时候自然就领悟了”的错误观念，仍然采用传统单一的教学模式进行教学，教学手法创新严重不足，忽略学生教学主体的地位，忽视学生的学习需求.
二、小学数学教学高效课堂的打造
1.培养良好的倾听习惯是高效课堂的首要条件
要打造高效课堂首先要转变“发言热闹的教室”为“用心相互倾听的教室”.只有在“用心倾听的教室”里，才能通过发言让各种思考和情感相互交流，否则交流是不可能发生的.倾听学生的发言，好比是在和学生玩棒球投球练习，把学生投过来的球准确地接住，投球的学生即便不对你说什么，他的心情也是很愉快的.作为教师要擅长接学生投过来的每一个球，特别是学生投得很差的球或投偏了的球，这也是作为教师自身的专业素质和驾驭课堂能力的最好表现。
2.教学情境创设
在教学中教师要时刻关注学生关心的是什么？感兴趣的是什么？小学生的学习认识是：“具体实践活动的体验”过程而不是脱离实际生活的纯理论的推理过程。特别是一、二年级的学生创设适宜的直观的情境，为学生的学习服务，为知识和技能的学习提供支持、为思维的发展提供土壤，把数学融合于生活情境之中，让学生体会数学与生活世界的密切关系，帮助学生更好学习和理解知识。在自己的教学中我了解到用图画、教具或学具、录音机等立体展现与教学内容相关的资料背景、故事情节等，会使学生更形象、直观地把握情境，进入情境，因为数学知识比较抽象、枯燥，小学生特别是后进生对数学往往不感兴趣，上课时注意力不够集中，常常是在“要我学”的压力下被动地接受知识。“兴趣是最好的老师”，创设各种丰富多彩的情境来激发学生的求知和探索欲望，培养学生学习数学的兴趣，联系生活事例创学生感兴趣的情景，为学生创设可探索的问题情境。创设的问题情境越贴近一、二年级学生的生活，就越能使学生体验出数学的趣味和作用，对学生的兴趣激发、实践能力和解决问题能力的培养就越好。例如，上“角的认识”教学时结合学生熟悉的班级生活情景引出角和直角。首先让学生观察教室内学生的周围哪些物品中有角。在学生观察的过程中，我又利用多媒体课件把学生能看到的物品以动态的形式展示给学生，让学生仔细观察，同时让同桌俩相互说说从中发现了什么？在此基础上引导学生说出黑板、桌凳、课本、作业本、三角板、红领巾等，这些物品中都有角。形象直观的教学学生学得轻松愉快，又不易混淆。教学中情境创设也是一堂课成功的关键。
3.巧设练习，巩固提高
通过基础性训练，检验学生达标情况，弥补缺欠.课堂作业要典型，难易程度和作业量适中，有必做题，有选做题，有时还有思考题.一节课用！%分钟左右课堂作业，老师督促学生独立完成作业，鼓励必做题做完了的学生，做选做题或思考题.通过巡视，了解哪些同学真正做到了“堂堂清”，哪些同学课后需要“开小灶”，使课外辅导更有针对性.并对个别优生及后进生和部分的中差生进行批改，这样不仅能检测学生是否都当堂达到学习目的，还能促进学生在各个环节中都积极主动地学和练，提高他们的效率；及时反馈信息，能按时做对课堂作业的就达到学习目标，做到了“堂堂清”；将所学知识通过训练，内化为解题能力；课堂作业下课时都交了，真正减轻了学生课外负担.课后学生轻松了，有时间发展自己的个性特长，提高了他们的综合素质.打造小学数学高效课堂教学应该使课前、课堂和课后等方面成为一个有机的整体组合.打造小学数学高效课堂教学，要研究的方面还很多，但最关键的还是我们教师，教师的基本素质、教学水平与课堂教学效率的提高有着直接的关系.我作为一线的数学教师，要坚持不断地更新教育观念，提高业务水平，勇于实践，敢于创新。
新的数学高效课堂教学模式，既重视个性和人文性，又注重面向全体和科学性，既重视知识的形成过程，又注重“落实双基”保证教学的有效性。同时促进教师学习新课堂理念，更新教学观念，改变流于形式的教学模式，审视主导与主体关系，摆正自身位置，实现大容量的高效课堂教学模式，教师角色的转变。推进农村小学数学高效课堂的发展。当然新的教学模式还需在教学实践中进一步完善与升华，构建一种确切适应农村小学数学课堂教学。
参考文献：
[1]陈艳杰.浅谈如何打造小学数学高效课堂[J].才智，2013（14）：86
[2]李娜.如何打造小学数学高效课堂[J].学周刊，2013（26）：141
[3]马军.对打造小学数学高效课堂的认识[J].学周刊，2014（1）：90
关键词：高效课堂；课堂教学
农村小学教学相对于城市教学来说有很大差距，再加上受传统教学方法的影响，在很大程度上没有重视教学的有效性，教师在课堂上讲课讲得很辛苦，学生学得也不轻松，但是教学成绩平平。农村小学数学课堂教学效果不容忽视，打造农村小学数学高效课堂十分重要。
一、从教学现状来看小学数学教学高效课堂打造的必要性
众所周知，数学教学是小学教学体系的重要课程之一，同时也是对学生综合素质及能力进行培养的重点内容，但是受小学阶段学生发展特点及数学课程特征的影响，现阶段的教学形势并不乐观.
1.学生兴趣不足
小学生正处于身心发展的初级阶段，对周围一切新奇的事物都有着强烈的认知意识.小学数学教学中，一旦教师无法抓取学生的兴趣点，学生则极有可能被其他事物吸引，导致课堂注意力不集中；加上数学课程与数字联系紧密，如果教师不能用合理的方式引导学生走进数学的世界，学生则很难提起对数学课程教学的兴趣.
2.教学手法缺乏创新
除了学生方面存在的问题之外，从小学数学现阶段的教学情况来看，教师教学手法的单一也是导致小学数学教学效率不高的主要因素之一.虽然教学改革已经持续很长时间，但是许多教育者依旧抱着“小学阶段是初级阶段，并且涉及知识较为简单，学生现在不能理解，到高年级的时候自然就领悟了”的错误观念，仍然采用传统单一的教学模式进行教学，教学手法创新严重不足，忽略学生教学主体的地位，忽视学生的学习需求.
二、小学数学教学高效课堂的打造
1.培养良好的倾听习惯是高效课堂的首要条件
要打造高效课堂首先要转变“发言热闹的教室”为“用心相互倾听的教室”.只有在“用心倾听的教室”里，才能通过发言让各种思考和情感相互交流，否则交流是不可能发生的.倾听学生的发言，好比是在和学生玩棒球投球练习，把学生投过来的球准确地接住，投球的学生即便不对你说什么，他的心情也是很愉快的.作为教师要擅长接学生投过来的每一个球，特别是学生投得很差的球或投偏了的球，这也是作为教师自身的专业素质和驾驭课堂能力的最好表现。
2.教学情境创设
在教学中教师要时刻关注学生关心的是什么？感兴趣的是什么？小学生的学习认识是：“具体实践活动的体验”过程而不是脱离实际生活的纯理论的推理过程。特别是一、二年级的学生创设适宜的直观的情境，为学生的学习服务，为知识和技能的学习提供支持、为思维的发展提供土壤，把数学融合于生活情境之中，让学生体会数学与生活世界的密切关系，帮助学生更好学习和理解知识。在自己的教学中我了解到用图画、教具或学具、录音机等立体展现与教学内容相关的资料背景、故事情节等，会使学生更形象、直观地把握情境，进入情境，因为数学知识比较抽象、枯燥，小学生特别是后进生对数学往往不感兴趣，上课时注意力不够集中，常常是在“要我学”的压力下被动地接受知识。“兴趣是最好的老师”，创设各种丰富多彩的情境来激发学生的求知和探索欲望，培养学生学习数学的兴趣，联系生活事例创学生感兴趣的情景，为学生创设可探索的问题情境。创设的问题情境越贴近一、二年级学生的生活，就越能使学生体验出数学的趣味和作用，对学生的兴趣激发、实践能力和解决问题能力的培养就越好。例如，上“角的认识”教学时结合学生熟悉的班级生活情景引出角和直角。首先让学生观察教室内学生的周围哪些物品中有角。在学生观察的过程中，我又利用多媒体课件把学生能看到的物品以动态的形式展示给学生，让学生仔细观察，同时让同桌俩相互说说从中发现了什么？在此基础上引导学生说出黑板、桌凳、课本、作业本、三角板、红领巾等，这些物品中都有角。形象直观的教学学生学得轻松愉快，又不易混淆。教学中情境创设也是一堂课成功的关键。
3.巧设练习，巩固提高
通过基础性训练，检验学生达标情况，弥补缺欠.课堂作业要典型，难易程度和作业量适中，有必做题，有选做题，有时还有思考题.一节课用！%分钟左右课堂作业，老师督促学生独立完成作业，鼓励必做题做完了的学生，做选做题或思考题.通过巡视，了解哪些同学真正做到了“堂堂清”，哪些同学课后需要“开小灶”，使课外辅导更有针对性.并对个别优生及后进生和部分的中差生进行批改，这样不仅能检测学生是否都当堂达到学习目的，还能促进学生在各个环节中都积极主动地学和练，提高他们的效率；及时反馈信息，能按时做对课堂作业的就达到学习目标，做到了“堂堂清”；将所学知识通过训练，内化为解题能力；课堂作业下课时都交了，真正减轻了学生课外负担.课后学生轻松了，有时间发展自己的个性特长，提高了他们的综合素质.打造小学数学高效课堂教学应该使课前、课堂和课后等方面成为一个有机的整体组合.打造小学数学高效课堂教学，要研究的方面还很多，但最关键的还是我们教师，教师的基本素质、教学水平与课堂教学效率的提高有着直接的关系.我作为一线的数学教师，要坚持不断地更新教育观念，提高业务水平，勇于实践，敢于创新。
新的数学高效课堂教学模式，既重视个性和人文性，又注重面向全体和科学性，既重视知识的形成过程，又注重“落实双基”保证教学的有效性。同时促进教师学习新课堂理念，更新教学观念，改变流于形式的教学模式，审视主导与主体关系，摆正自身位置，实现大容量的高效课堂教学模式，教师角色的转变。推进农村小学数学高效课堂的发展。当然新的教学模式还需在教学实践中进一步完善与升华，构建一种确切适应农村小学数学课堂教学。
参考文献：
[1]陈艳杰.浅谈如何打造小学数学高效课堂[J].才智，2013（14）：86
[2]李娜.如何打造小学数学高效课堂[J].学周刊，2013（26）：141
[3]马军.对打造小学数学高效课堂的认识[J].学周刊，2014（1）：90