【摘要】小学语文在开展教学时，其中最主要的一项教学内容，便是做好表达能力教学，这也是当前小学语文教学的一大难点。现阶段，我国小学语文教师在开展表达能力教学时，在教授必要知识的同时，还应对学生表达能力情况加强重视，培养学生表达能力。目前教师可利用时事政治，通过访谈来提升学生的表达能力。基于此，本次研究以小学语文表达能力教学现状作为切入点，分析如何提高小学学生的表达能力。
【关键词】时事;政治;小学;表达能力
引言：
语言与文字的表述，可以体现一个人认识事物的能力和语言表达的能力，能表现出人的情感、态度和价值观，体现出学生的综合素养，是语文能力中的核心能力。表达能力在语文教学中的地位是十分突出的。然而，现在的小学表达能力教学却存在多种问题。学生表达状况不如人意。学生惧怕上课表述想法，对写作不感兴趣，有很强的抵触情绪。在进行作文写作时，内容千篇一律，千人一面，要么胡编乱造，没有真情实感，没有生活内容，要么依赖范文，从网络上下载复制范文，对其进行模仿和记忆。在进行语言表述时，只是简单讲述自己的想法，甚至无法将自己的想法进行表达清楚，长久这样就会形成习惯，作文充满了空话套话，丧失了现实生活中鲜活精彩的内容;在回答教师的提问，或讲述自身情况时，无法表述清楚，甚至因担心自己无法表述清楚，而不愿开口。甚至在写作中，还会出现用胡编乱造的事例来歌功颂德，形成形式主义倾向，套话、假话很多，丧失了个性和真情，不能有自己真实想法，长此以往，就不仅仅是作文的问题，还会内化为人的品性行为，对学生未来的成长产生负面的影响。
1、我国当前小学语文表达能力教学的现状
1.1语文教材不足
大部分教师在教学中以教材内容为主，不重视关注与提升学生的语言表达能力。部分教材内容学习难度较大，且在教学一些复杂难懂的词语时部分教师也仅是给学生解释词语表面的意思，不重视教给学生词语的具体用法，这样的教学模式下学生在阅读、写作以及与人沟通时就无法应用这些词语，这并不利于提升学生的語言表达能力。
1.2生活圈小，缺乏生活经验
在写作时，最佳的素材便是真情实感，其大多源自于作者的生活经历。但是目前小学生两点一线的生活圈，以及繁重的课业、浅薄的阅历，都导致学生缺乏生活经验。学生目前局限在学校以及家庭之中，对外面的社会并不关注。加之该年龄阶段，学生的心理较为躁动，并不会对生活身边的小事进行观察，从而导致在写作时，只能模仿其他作文，讲述常见的童年事情。例如在写母爱时，主要为母亲生病的事情、母亲做鱼后，自己吃鱼肉，母亲吃鱼头、自己生病，母亲背自己去医院，看护一夜等等。这些素材十分老旧，因此获得高分的概率也较低。
1.3形成惰性思维，依赖教师
在课堂上，学生习惯以教师为主体，从而导致学生的创造力、自主性有所降低。长时间后，学生在面对一些作文题目，不知道如何写作时，便不会再主动分析，而是等待教师给予提示，或者其他同学进行思路讲解后，模仿进行写作。形成惰性思维，不会自身创造，一味的模仿，只会导致学生无法表达自身的情感。
2、提高小学学生的表达能力的措施
2.1 利用时事政治激发学生表达欲望
教师在教学中可以通过应用一定的教学方式调动学生语言表达积极性，逐渐帮助学生主动表达，以此提高学生的语言表达能力。要想提高学生的语言表达能力，最重要的就是引导学生学会观察生活中的人或事，身边的点点滴滴，因此教育者可以以生活的事物为基础诱导学生进行相关的训练，从而达到预期的教育目标。
例如，教师可将部分时政热点，作为课堂教学的主导内容，利用学生所关心的时事内容，引导学生开口表达，通过教师的诱导同学们也都积极地开口表达，这也能达到预期的训练学生口语表达能力的目标。教师也可以充分利用多媒体给学生播放一些辩论赛之类的视频，让学生从中获得更多的启发，如此也能培养学生良好的语言表达能力。
2.2 加强课外阅读
课外阅读和写作能力的提升有极大的正向相关性，有调查表明，作文达到优秀水平的学生75%的学生每学期读10本以上课外书，其余的阅读量为5-10本。而作文低分段的学生，每学期的阅读量80%不到两本。可以看出，课外阅读对作文的写作影响之大。
通过课外书籍的阅读，学生可以得到很多的写作素材。书籍中古今中外，时间空间的无限扩大，极大地开阔了他们的视野，放飞了他们的精神生活，并提高了他们的思考判断的能力。他们可以从中汲取大量的写作营养，选择写作的材料。除此之外，作文的语言表达能力更重要的不是写出来的，而是从阅读中获得的，所以，课外阅读不仅仅是获取材料的途径，还是提高语言表达能力的必经之路。
2.3 利用时事政治进行教学引入
在小学语文课堂中进行时政热点教学中，最重要的一点便是选择合适的时政材料。由于当前国内环境以及国外环境十分复杂，所以有很多繁琐的事件在发生，而教师就要根据课堂的实际内容，以及针对于学生的不同情况，选择合适的时政材料进行教学，确保选择的材料是学生可以接受并且理解的]。另外，教师在进行选择时政材料的时候，要保障自身选取的材料是真实可靠，不带有主观色彩的，故而，教师可以在一些国家或者国际召开的会议，或者近段时间国家性报纸等具有一定的权威性的渠道，进行时政材料的选取。
例如教师在讲述诚信相关内容时，便可以和前段时间翟天临学位造假的新闻进行联系，可以在课前让学生了解该事件的前因后果，再将自己搜索到的相关信息进行展示，最后结合课本的内容，进行总结，阐述诚信对于人们来说是一件十分重要的事情，使学生养成诚信的道德观念。
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