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摘要 综合实践活动校本课程有利于学生的个性发展需要。在实际教学中要设计“调查问卷”，求取实情；建立“资料口袋”，留下脚印；开展“沙龙活动”，撞击思维，从多角度提高学生的实践能力。
关键词 综合实践 学习兴趣 实践能力
综合实践活动目前正在如火如荼地开展，成效喜人。不足的是，学生主体参与实践的过程及在这一过程中应表现出来的积极性、合作性没有得到充分开发；操作能力和创新意识没有得到应有的培养；多元价值取向和多元智能没有得到有效形成。“综合实践活动”作为课程似乎并没有真正挺直腰杆进入课程体系。那么，如何才能让这门课程落到实处，并且不断走向深入呢?我通过实践，摸索出以下一些具体的做法，以期指点。
一、设计“调查问卷”，求取实情
综合实践活动在选题、制定活动计划确定之后，就应该进入实质性的施行阶段。由学生个体、学生群体或师生共同确立的实践项目是否受到学生的欢迎?是否具有实际的可操作性?实际操作的方法是否科学得当?是否能获得家长、社会的理解与支持?遇到了哪些实际的困难?一些列的问题就随之产生。教师如何了解、掌握、调控学生的实践活动就成为头等的大事。事实上，很多的教师忽略了这点，放任自流就成为一种普遍现象，致使综合实践活动成为一种流于形式的肤浅活动。以我组织五年三班的学生开展的综合实践活动中的一个专题“家乡的红萝卜”为例，我就设计了这张表格：
二、建立“资料口袋”，留下脚印
综合实践活动的成果是有意义的，但综合实践活动最重要的意义在于开展活动本身，即过程更有意义。学生做什么?怎么做的?做出了什么?点点滴滴收集起来，最能体现过程带给学生的满足感。知识的积累在收集中能积土成山；能力的形成在收集中能磨棒成针；思维的训练能在收集中点石成金；社会责任感能在收集中凝聚成识。
以学生开展的研究主题“家乡的红萝卜”为例，随着活动的深入，学生收集到“资料口袋”里的东西越来越多。先期收集整理资料包括各种萝卜的名称、产地、特点、功效；萝卜生产的历史、现状以及萝卜未来发展的趋向。中期去专门商店走访了萝卜商品的品种、销量、口味、受顾客欢迎程度；还参观、了解了传统与现代萝卜产品制作的全部流程；甚至还写出了不错的调查报告。后期，学生对这个“家乡的红萝卜”活动更加感兴趣了，开始走进田间，观察起萝卜实地生长的全过程，写了不少的观察日记，发现了不少在课堂上、各种文本资料里发现不了的问题，甚至还提出了自己的思考，很有价值。这是摘取“资料袋”里的一则：
《给萝卜苗治虫》——萝卜苗越长越长，越长越大，期间学生也去浇水、观察。不久，五年三班的同学先观察到萝卜叶有虫，而且虫害日益严重，特别是五年一班的萝卜苗，后来逐渐影响到五年三班和五年二班，来势凶猛。李老师带着我们去治虫。把买来的农药兑上一定比例的水，均匀喷洒到叶面上，虫害得到了控制，但直到萝卜丰收，五年一班田里的虫还很多，这是否与浇的粪是来自城市的厕所，而不是农村中的茅厕有关呢?有待与农民伯伯讨论。同学和老师都对萝卜的虫害进行了仔细的研究，发现虫害分几种：有的是一种黑壳虫，有的是一种青虫；有叶片四周或中间咬坏了，有的叶片上有白斑，这都是虫害现象。据农民伯伯讲，农村的萝卜也要治虫，不过治过虫后就会一直没虫害，估计我们在喷洒农药时并没有面面俱到。这是否与浇粪有关呢?不知专家是否能回答。
要注意的是：“资料口袋”里也不是什么都要装进去的。付出汗水收获的“粮食”要进袋，“稻草”要扔掉；挖掘矿石提炼出的“金子”要进袋，“渣滓”要丢弃。一句话，放进去的要是有用处的、有意义的、有思考价值的东西，以上一则材料就属于此。
三、开展“沙龙活动”，撞击思维
综合实践活动需要引领才能走得远、走得深。如何引领呢?给学生提供平台，提供机会，提供交流的场所必不可少。“沙龙”活动就是很好的形式。“沙龙”活动要从以下3个角度着力：
1.老师重“评”。老师的评价要促进学生的全面发展。
2.专家重“引”。综合实践课的教师不是万能的，教师也需要在综合实践活动中不断成长。
3.学生重“辩”。创新的思维火花往往是在辩论中进发的。放手让学生互辩，是每一个聪明教师的必然选择。
关键词 综合实践 学习兴趣 实践能力
综合实践活动目前正在如火如荼地开展，成效喜人。不足的是，学生主体参与实践的过程及在这一过程中应表现出来的积极性、合作性没有得到充分开发；操作能力和创新意识没有得到应有的培养；多元价值取向和多元智能没有得到有效形成。“综合实践活动”作为课程似乎并没有真正挺直腰杆进入课程体系。那么，如何才能让这门课程落到实处，并且不断走向深入呢?我通过实践，摸索出以下一些具体的做法，以期指点。
一、设计“调查问卷”，求取实情
综合实践活动在选题、制定活动计划确定之后，就应该进入实质性的施行阶段。由学生个体、学生群体或师生共同确立的实践项目是否受到学生的欢迎?是否具有实际的可操作性?实际操作的方法是否科学得当?是否能获得家长、社会的理解与支持?遇到了哪些实际的困难?一些列的问题就随之产生。教师如何了解、掌握、调控学生的实践活动就成为头等的大事。事实上，很多的教师忽略了这点，放任自流就成为一种普遍现象，致使综合实践活动成为一种流于形式的肤浅活动。以我组织五年三班的学生开展的综合实践活动中的一个专题“家乡的红萝卜”为例，我就设计了这张表格：
二、建立“资料口袋”，留下脚印
综合实践活动的成果是有意义的，但综合实践活动最重要的意义在于开展活动本身，即过程更有意义。学生做什么?怎么做的?做出了什么?点点滴滴收集起来，最能体现过程带给学生的满足感。知识的积累在收集中能积土成山；能力的形成在收集中能磨棒成针；思维的训练能在收集中点石成金；社会责任感能在收集中凝聚成识。
以学生开展的研究主题“家乡的红萝卜”为例，随着活动的深入，学生收集到“资料口袋”里的东西越来越多。先期收集整理资料包括各种萝卜的名称、产地、特点、功效；萝卜生产的历史、现状以及萝卜未来发展的趋向。中期去专门商店走访了萝卜商品的品种、销量、口味、受顾客欢迎程度；还参观、了解了传统与现代萝卜产品制作的全部流程；甚至还写出了不错的调查报告。后期，学生对这个“家乡的红萝卜”活动更加感兴趣了，开始走进田间，观察起萝卜实地生长的全过程，写了不少的观察日记，发现了不少在课堂上、各种文本资料里发现不了的问题，甚至还提出了自己的思考，很有价值。这是摘取“资料袋”里的一则：
《给萝卜苗治虫》——萝卜苗越长越长，越长越大，期间学生也去浇水、观察。不久，五年三班的同学先观察到萝卜叶有虫，而且虫害日益严重，特别是五年一班的萝卜苗，后来逐渐影响到五年三班和五年二班，来势凶猛。李老师带着我们去治虫。把买来的农药兑上一定比例的水，均匀喷洒到叶面上，虫害得到了控制，但直到萝卜丰收，五年一班田里的虫还很多，这是否与浇的粪是来自城市的厕所，而不是农村中的茅厕有关呢?有待与农民伯伯讨论。同学和老师都对萝卜的虫害进行了仔细的研究，发现虫害分几种：有的是一种黑壳虫，有的是一种青虫；有叶片四周或中间咬坏了，有的叶片上有白斑，这都是虫害现象。据农民伯伯讲，农村的萝卜也要治虫，不过治过虫后就会一直没虫害，估计我们在喷洒农药时并没有面面俱到。这是否与浇粪有关呢?不知专家是否能回答。
要注意的是：“资料口袋”里也不是什么都要装进去的。付出汗水收获的“粮食”要进袋，“稻草”要扔掉；挖掘矿石提炼出的“金子”要进袋，“渣滓”要丢弃。一句话，放进去的要是有用处的、有意义的、有思考价值的东西，以上一则材料就属于此。
三、开展“沙龙活动”，撞击思维
综合实践活动需要引领才能走得远、走得深。如何引领呢?给学生提供平台，提供机会，提供交流的场所必不可少。“沙龙”活动就是很好的形式。“沙龙”活动要从以下3个角度着力：
1.老师重“评”。老师的评价要促进学生的全面发展。
2.专家重“引”。综合实践课的教师不是万能的，教师也需要在综合实践活动中不断成长。
3.学生重“辩”。创新的思维火花往往是在辩论中进发的。放手让学生互辩，是每一个聪明教师的必然选择。