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职高生在初中时，外语虽已学三年，但成绩不尽人意，在几次考试（包括中考）中连遭失败。由于基础差，底子薄，不会读、听不懂，词汇难背，句型难记；语法概念淡薄，英语表达能力差，缺乏正确的学习方法。所以就对外语失去了信心。针对以上职高学生英语学习现状，为提高他们的英语成绩，我结合信息技术与英语教学一些想法。
一、掌握职高生心理，建立学生与英语教师的师生感情。
职高学生由于英语成绩差，他们与英语教师之间就会产生距离，所以教师应主动接近他们，用积极的态度，真诚的微笑缩短彼此之间的距离，对他们进行外语学习心理疏导，分析他们学外语的状况，找出成绩差的原因。英语学习成功与否。不仅取决于学习者的智力因素，还取决于他们情绪，态度、学习动力等，因此英语教师在任何时候要注意控制自己的情绪，不迁怒、不急燥，切忌使用训斥，侮辱人格和伤害自尊心的语言，要理解、尊重、宽容，善待英语成绩较差的职高生。对于一些较内向的学生可以利用网络与他们进行QQ交流，或用e-mail相互沟通。也可以加入学生的QQ群，了解他们间的语言，感受学生的内心世界。用真诚的爱唤起学生的共鸣，达到他们自己想学的目的。
二、课堂教学手段丰富多样，激发学生兴趣。
孔子也曾说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”这里的“乐”指的是“兴趣”。因此，教师在教学过程中要精心设计教案，想方设法以新颖、丰富多彩的教学手段激发学生兴趣，用兴趣来激活他们的思维，唤起他们的学习注意，进而充分调动学生的学习积极性，课堂上，教师可以利用多媒体网络找一些与学习有关的生动活泼的flash或cartoon让学生欣赏同时也能让他们积极参与到教学中去，真正成为一堂课的主人。教师在课堂教学中不应用填灌式教法单纯以灌输语言材料为目的，而应通过创造各种较贴近生活实际、自然愉快又令小学生感兴趣的情景进行教学，为学生创设轻松、愉快的学习气氛，消除他们过于紧张的焦虑情绪，使他们处于最佳的学习状态，提高学习效率。教育学家苏霍姆林斯基说：“教师如果不想方设法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，而只是不动感情的脑力劳动，就会带来疲倦。”还有一点很重要的就是在英语课堂上渗透专业知识，使英语这一文化课为专业课有服务。因为我们的职高生英語基础较差，学习自觉性较弱，要使他们自愿学乐于学英语，就必须提高他们的学习积极性，提高积极性的最佳方法莫过于使英语课堂成为与他们专业有关的课堂，让英语课为他们所对应的专业课服务，那学生在英语课堂上就会主动去参与，去学习，那枯燥乏味，学生被动参与的英语课堂将变为生动活泼，趣味盎然的与学生专业悉悉相关的快乐天堂。在师生的课堂教学互动过程中，教师应始终注意渗透专业知识，培养学生思维的多样性和灵活性，鼓励学生通过他们自己的思考、观察、调查、讨论、交流和合作等探究学习方式实现教与学的和谐统一。
三、简单有效艺术地记忆单词
要学好英语，必须掌握一定量的单词，然而记单词是学生学英语的一个薄弱环节，如何帮助学生在单位时间内最高效率地牢牢记住所学的词汇，只有解决了效率的问题，才能既减轻学生的负担，又提高教学质量。一味要求学生死记硬背单词必然激不起学生的学习兴趣，枯燥的发音会使学生乏味，势必妨碍学生理解记忆能力的发挥；还不错会扼煞学生的学习积极性，使学生产生畏惧心理，妨碍学生思维能力的培养和发展。因此教师在教学过程中，要帮助学生找出知识内在的本质的联系，在理解的基础上记忆单词。另外，教师在教新单词时，要利用信息技术生动形象地引出单词词组和重要句子。然后用一些可爱的动画让学生猜单词，或是让学生自己去找一些感兴趣的卡通和单词相互进行比赛。对于记单词，先向学生明确记忆指标，例如，在记新单词时，教师利用多媒体向学生展示一些相对应的图片，要求学生在一、二分钟内记熟图片中的新单词，然后听写，也可以通过抢答或个别提问的方式由老师读单词或指向图片，学生口头拼写，或是老师讲出单词中文意思，学生读出生词，反之，老师读单词，学生讲出中文意思等形式进行训练。学生为了达到要求，快速记忆，必然高度集中注意力认真朗读记诵，强力记忆的愿望可以提高记忆的效率。开始只有部分学生达到要求，经过一段时间的训练，基本上每位学生都能按要求完成，寓学于乐，即使成绩差的学生，结合信息技术的记忆的效果也很好。这种训练，增加了单位时间内的信息接纳量，提高了记忆效果。
四、提高学生阅读理解能力
一个人英语阅读理解能力的高低，往往决定了他吸收有用的信息的数量和质量。所以我们在教学中必须注意培养学生独立阅读能力和应用语言的能力。首先我们要将教材中的课文简单化，改革课堂教学结构，一些较难的新单词多的课文，教师可利用信息技术找一些相对应的图片或动画讲述相关的背景，帮学生熟悉一些重要的语言点，或让学生自己上网找与课文内容相关的材料，图片等。然后结合所找信息进行独立阅读课文，旨在形成能力，教较简单的新课文时，先让学生用10-20分钟进行快速阅读，同时做课文的理解题，然后给学生指定段落，穿插图片和动画鼓励他们提问和讨论，以求弄懂。这改变了全由教师包讲到底的局面，使学生自学能力得到提高。然后每课时抽出10分钟进行听力和快速阅读训练。选用100个词以下难度适中的学生感兴趣的短文，配合图片再加3-5个理解检测题，让学生在限定时间内迅速读完全文，完成阅读理解题。然后检查阅读速度和理解准确率，进行辅导讲评和奖励。另外还要开展课外阅读活动。我们可以向职高学生提供较多与生活接近的篇幅短小的阅读材料，也可让学生自己上网查读有关阅读材料，并要求学生相互交换各自的不同阅读材料，这样既增加了阅读量，又扩大了学生的知识面，提高了学生的阅读兴趣。
冰冻三尺，非一日之寒。要提高职高学生的英语成绩，一时半日是不能完成的。除利用信息技术提升上述几点外，还要师生的相互配合，共同努力。着重培养学生综合运用语言、词汇、 语法进行听、说、读、写的交际能力， 全面提高学生的英语素质。
一、掌握职高生心理，建立学生与英语教师的师生感情。
职高学生由于英语成绩差，他们与英语教师之间就会产生距离，所以教师应主动接近他们，用积极的态度，真诚的微笑缩短彼此之间的距离，对他们进行外语学习心理疏导，分析他们学外语的状况，找出成绩差的原因。英语学习成功与否。不仅取决于学习者的智力因素，还取决于他们情绪，态度、学习动力等，因此英语教师在任何时候要注意控制自己的情绪，不迁怒、不急燥，切忌使用训斥，侮辱人格和伤害自尊心的语言，要理解、尊重、宽容，善待英语成绩较差的职高生。对于一些较内向的学生可以利用网络与他们进行QQ交流，或用e-mail相互沟通。也可以加入学生的QQ群，了解他们间的语言，感受学生的内心世界。用真诚的爱唤起学生的共鸣，达到他们自己想学的目的。
二、课堂教学手段丰富多样，激发学生兴趣。
孔子也曾说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”这里的“乐”指的是“兴趣”。因此，教师在教学过程中要精心设计教案，想方设法以新颖、丰富多彩的教学手段激发学生兴趣，用兴趣来激活他们的思维，唤起他们的学习注意，进而充分调动学生的学习积极性，课堂上，教师可以利用多媒体网络找一些与学习有关的生动活泼的flash或cartoon让学生欣赏同时也能让他们积极参与到教学中去，真正成为一堂课的主人。教师在课堂教学中不应用填灌式教法单纯以灌输语言材料为目的，而应通过创造各种较贴近生活实际、自然愉快又令小学生感兴趣的情景进行教学，为学生创设轻松、愉快的学习气氛，消除他们过于紧张的焦虑情绪，使他们处于最佳的学习状态，提高学习效率。教育学家苏霍姆林斯基说：“教师如果不想方设法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，而只是不动感情的脑力劳动，就会带来疲倦。”还有一点很重要的就是在英语课堂上渗透专业知识，使英语这一文化课为专业课有服务。因为我们的职高生英語基础较差，学习自觉性较弱，要使他们自愿学乐于学英语，就必须提高他们的学习积极性，提高积极性的最佳方法莫过于使英语课堂成为与他们专业有关的课堂，让英语课为他们所对应的专业课服务，那学生在英语课堂上就会主动去参与，去学习，那枯燥乏味，学生被动参与的英语课堂将变为生动活泼，趣味盎然的与学生专业悉悉相关的快乐天堂。在师生的课堂教学互动过程中，教师应始终注意渗透专业知识，培养学生思维的多样性和灵活性，鼓励学生通过他们自己的思考、观察、调查、讨论、交流和合作等探究学习方式实现教与学的和谐统一。
三、简单有效艺术地记忆单词
要学好英语，必须掌握一定量的单词，然而记单词是学生学英语的一个薄弱环节，如何帮助学生在单位时间内最高效率地牢牢记住所学的词汇，只有解决了效率的问题，才能既减轻学生的负担，又提高教学质量。一味要求学生死记硬背单词必然激不起学生的学习兴趣，枯燥的发音会使学生乏味，势必妨碍学生理解记忆能力的发挥；还不错会扼煞学生的学习积极性，使学生产生畏惧心理，妨碍学生思维能力的培养和发展。因此教师在教学过程中，要帮助学生找出知识内在的本质的联系，在理解的基础上记忆单词。另外，教师在教新单词时，要利用信息技术生动形象地引出单词词组和重要句子。然后用一些可爱的动画让学生猜单词，或是让学生自己去找一些感兴趣的卡通和单词相互进行比赛。对于记单词，先向学生明确记忆指标，例如，在记新单词时，教师利用多媒体向学生展示一些相对应的图片，要求学生在一、二分钟内记熟图片中的新单词，然后听写，也可以通过抢答或个别提问的方式由老师读单词或指向图片，学生口头拼写，或是老师讲出单词中文意思，学生读出生词，反之，老师读单词，学生讲出中文意思等形式进行训练。学生为了达到要求，快速记忆，必然高度集中注意力认真朗读记诵，强力记忆的愿望可以提高记忆的效率。开始只有部分学生达到要求，经过一段时间的训练，基本上每位学生都能按要求完成，寓学于乐，即使成绩差的学生，结合信息技术的记忆的效果也很好。这种训练，增加了单位时间内的信息接纳量，提高了记忆效果。
四、提高学生阅读理解能力
一个人英语阅读理解能力的高低，往往决定了他吸收有用的信息的数量和质量。所以我们在教学中必须注意培养学生独立阅读能力和应用语言的能力。首先我们要将教材中的课文简单化，改革课堂教学结构，一些较难的新单词多的课文，教师可利用信息技术找一些相对应的图片或动画讲述相关的背景，帮学生熟悉一些重要的语言点，或让学生自己上网找与课文内容相关的材料，图片等。然后结合所找信息进行独立阅读课文，旨在形成能力，教较简单的新课文时，先让学生用10-20分钟进行快速阅读，同时做课文的理解题，然后给学生指定段落，穿插图片和动画鼓励他们提问和讨论，以求弄懂。这改变了全由教师包讲到底的局面，使学生自学能力得到提高。然后每课时抽出10分钟进行听力和快速阅读训练。选用100个词以下难度适中的学生感兴趣的短文，配合图片再加3-5个理解检测题，让学生在限定时间内迅速读完全文，完成阅读理解题。然后检查阅读速度和理解准确率，进行辅导讲评和奖励。另外还要开展课外阅读活动。我们可以向职高学生提供较多与生活接近的篇幅短小的阅读材料，也可让学生自己上网查读有关阅读材料，并要求学生相互交换各自的不同阅读材料，这样既增加了阅读量，又扩大了学生的知识面，提高了学生的阅读兴趣。
冰冻三尺，非一日之寒。要提高职高学生的英语成绩，一时半日是不能完成的。除利用信息技术提升上述几点外，还要师生的相互配合，共同努力。着重培养学生综合运用语言、词汇、 语法进行听、说、读、写的交际能力， 全面提高学生的英语素质。