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摘要：随着科技的发展和社会的进步，信息技术逐渐融入人们的生活，成为不可或缺的一部分。随着信息技术与教育的不断碰撞，摩擦出了不一样的火花，信心技术的融入丰富了课堂教学的内容、提高了课堂教学的质量，尤为的体现在小学数学的教学中。信息技术中丰富的图像色彩又给学生带来了视觉上与文字不一样的感受。相比较满面黑板的文字和数字来说，图像色彩更容易被学生所接受，对知识的接受程度更高，更好的对知识进行消化和吸收，进而提升学生的听课效率，从而提高教学质量。
关键词：信息技术 教学应用 小学数学
中图分类号：G4 文献标识码：A
[正文]教育与信息技术的巧妙结合无疑不是一种创新，一种新型的教学模式。信息技术可以让课本上方方正正的文字以更加立体的形式展现在学生面前，让课本上静态的文字图画以声音和视频的方式传输给学生，单一的以教师口述的传统教学模式转变为由数学知识和网络信息媒体结合的新型教课模式。以影音、动画等多媒体的形式进行课堂教学，不仅仅提高了教师上课和备课时的效率，同时也提高了小学生有效的对知识进行掌握的能力，在相同的课堂时间，学生不仅仅学习了课本上的内容同时也丰富了其他方面的知识。
一、信息技术与小学数学融合的教学应用探究的意义
孩童时期的小学生对新鲜事物有很重的好奇心，同时对色彩也有着强烈的敏感程度。对小学生来说，活泼好动是天性，喜欢更加丰富多彩的校园生活。课堂教学一般是教师传授给学生知识，固定的教学模式，固定的传授方式，这对小学生来说无疑不是枯燥无味的事情，容易失去对课堂的兴趣，不愿意集中注意力对教师的比较枯燥的讲解进行认真听讲，使之学习成绩不理想。数学相对于其他学科来说较为枯燥和无味，因此学生对数学耐心更加缺乏。将信息技术融入教学当中，充分利用小学生的想象力和好奇心使之重燃对上课的渴望、对获取知识的渴望，利用信息技術立体且更加直观的优势为学生展现更多所要掌握的灵活、丰富多彩的知识。
二、信息技术与小学数学融合的教学应用探究的措施
2.1产生对知识的渴望，激发学生的求知欲
信息多媒体技术不同于古板单一的黑板板书，可以将知识以更多的形式展现给学生，比如一些图片、动画的展示或者一段视频的播放都会吸引学生，产生好奇心，对知识进行更加直观的感受和理解，可以对自己不理解的地方简单明了的对教师进行答疑，更加清楚的知道自己不明白的地方。学生还可以根据多媒体播放的图片或视频等说出自己知道的其他相关知识，产生对知识的渴望和表达自己对知识的了解，在一定程度上也激发了学生的求知欲。
例如一年级下册第五单元认识人民币中，教师可以先拿几张人民币给学生讲解，然后可以提问学生有没有见过与老师手上拿的人民币不一样的其他人民币;其他人民币都是什么颜色的;人民币都是纸质的吗，还有其他形式的人民币吗等问题，鼓励学生踊跃发言。提问的形式使学生充分的想要知道问题的答案想知道还有没有自己没有见过的人民币，间接的激发了学生对人民币的求知欲。教师还可以提问学生一块一块钱的橡皮可以通过什么形式的人民币进行组合购买到，充分的与生活结合，更好的激发学生对知识的渴望。
2.2讲数学与生活进行巧妙结合
数学不仅对于小学生来说比较枯燥无味，对于其他阶段的学生也同样如此。想要吸引学生对数学的兴趣，不仅需要网络多媒体技术的加持，还要与生活实践中的实例进行结合，帮助学生更好的理解数学。如果没有生活实例进行举例说明，只依靠多媒体进行讲解，尽管有动画，视频等一些立体、直观的形式进行展示，对学生来说依旧是比较抽象，不能对知识形成一个具体的概念。因此，还需要结合生活，使之对数学进行更具体的理解，充分掌握知识。
例如一年级上册中第四单元认识图形（一）中对立体图形的认识中，教师可以拿一些长方体、球体等立体图形为学生做展示，使之对立体图形进行更具体的理解。教师还可以举例说明生活中的那些物体是一些立体图形，还可以提问学生自己的书桌和椅子是由什么立体图形构成的，避免学生无法判断书桌和椅子是一个什么立体图形进而错误认为是长方体或其他立体图形。教师可以为学生讲解书桌是由一个长方体的抽屉和四个长方体的四条桌腿构成，然后让学生思考椅子的构成。教师充分结合生活不仅可以让学生对知识有更好的理解，还能尽可能避免一些错误的出现。
[结束语]信息技术与教学的融合，在一定程度上吸引了小学生的好奇心，同时也给学生带来了感官上的丰富色彩。教师可以在学习课本内容知识的同时，也可以利用多媒体将有关本课内容的课外知识进行拓展，在多媒体上为学生展示更多的相关知识，使得学生更加的感兴趣，对知识的渴望更加强烈。信息技术与教学的融合不仅仅使学生收获更多的知识，更容易接受新鲜事物，在性格方面也有助于学生更加活泼，开朗;同时教师可以更好的活跃课堂气氛，在备课和上课方面的任务量都有所减轻。信息技术可以有效的提高小学数学教学的效率和质量，使之高效性。
参考文献
[1]信息技术与小学数学执学深度融合研究 [J]，陈国林
[2]巧用信息技术，展需数学魅力——浅谈信息技术与小学数学课堂教学的深度融合[J]，赵振涛
关键词：信息技术 教学应用 小学数学
中图分类号：G4 文献标识码：A
[正文]教育与信息技术的巧妙结合无疑不是一种创新，一种新型的教学模式。信息技术可以让课本上方方正正的文字以更加立体的形式展现在学生面前，让课本上静态的文字图画以声音和视频的方式传输给学生，单一的以教师口述的传统教学模式转变为由数学知识和网络信息媒体结合的新型教课模式。以影音、动画等多媒体的形式进行课堂教学，不仅仅提高了教师上课和备课时的效率，同时也提高了小学生有效的对知识进行掌握的能力，在相同的课堂时间，学生不仅仅学习了课本上的内容同时也丰富了其他方面的知识。
一、信息技术与小学数学融合的教学应用探究的意义
孩童时期的小学生对新鲜事物有很重的好奇心，同时对色彩也有着强烈的敏感程度。对小学生来说，活泼好动是天性，喜欢更加丰富多彩的校园生活。课堂教学一般是教师传授给学生知识，固定的教学模式，固定的传授方式，这对小学生来说无疑不是枯燥无味的事情，容易失去对课堂的兴趣，不愿意集中注意力对教师的比较枯燥的讲解进行认真听讲，使之学习成绩不理想。数学相对于其他学科来说较为枯燥和无味，因此学生对数学耐心更加缺乏。将信息技术融入教学当中，充分利用小学生的想象力和好奇心使之重燃对上课的渴望、对获取知识的渴望，利用信息技術立体且更加直观的优势为学生展现更多所要掌握的灵活、丰富多彩的知识。
二、信息技术与小学数学融合的教学应用探究的措施
2.1产生对知识的渴望，激发学生的求知欲
信息多媒体技术不同于古板单一的黑板板书，可以将知识以更多的形式展现给学生，比如一些图片、动画的展示或者一段视频的播放都会吸引学生，产生好奇心，对知识进行更加直观的感受和理解，可以对自己不理解的地方简单明了的对教师进行答疑，更加清楚的知道自己不明白的地方。学生还可以根据多媒体播放的图片或视频等说出自己知道的其他相关知识，产生对知识的渴望和表达自己对知识的了解，在一定程度上也激发了学生的求知欲。
例如一年级下册第五单元认识人民币中，教师可以先拿几张人民币给学生讲解，然后可以提问学生有没有见过与老师手上拿的人民币不一样的其他人民币;其他人民币都是什么颜色的;人民币都是纸质的吗，还有其他形式的人民币吗等问题，鼓励学生踊跃发言。提问的形式使学生充分的想要知道问题的答案想知道还有没有自己没有见过的人民币，间接的激发了学生对人民币的求知欲。教师还可以提问学生一块一块钱的橡皮可以通过什么形式的人民币进行组合购买到，充分的与生活结合，更好的激发学生对知识的渴望。
2.2讲数学与生活进行巧妙结合
数学不仅对于小学生来说比较枯燥无味，对于其他阶段的学生也同样如此。想要吸引学生对数学的兴趣，不仅需要网络多媒体技术的加持，还要与生活实践中的实例进行结合，帮助学生更好的理解数学。如果没有生活实例进行举例说明，只依靠多媒体进行讲解，尽管有动画，视频等一些立体、直观的形式进行展示，对学生来说依旧是比较抽象，不能对知识形成一个具体的概念。因此，还需要结合生活，使之对数学进行更具体的理解，充分掌握知识。
例如一年级上册中第四单元认识图形（一）中对立体图形的认识中，教师可以拿一些长方体、球体等立体图形为学生做展示，使之对立体图形进行更具体的理解。教师还可以举例说明生活中的那些物体是一些立体图形，还可以提问学生自己的书桌和椅子是由什么立体图形构成的，避免学生无法判断书桌和椅子是一个什么立体图形进而错误认为是长方体或其他立体图形。教师可以为学生讲解书桌是由一个长方体的抽屉和四个长方体的四条桌腿构成，然后让学生思考椅子的构成。教师充分结合生活不仅可以让学生对知识有更好的理解，还能尽可能避免一些错误的出现。
[结束语]信息技术与教学的融合，在一定程度上吸引了小学生的好奇心，同时也给学生带来了感官上的丰富色彩。教师可以在学习课本内容知识的同时，也可以利用多媒体将有关本课内容的课外知识进行拓展，在多媒体上为学生展示更多的相关知识，使得学生更加的感兴趣，对知识的渴望更加强烈。信息技术与教学的融合不仅仅使学生收获更多的知识，更容易接受新鲜事物，在性格方面也有助于学生更加活泼，开朗;同时教师可以更好的活跃课堂气氛，在备课和上课方面的任务量都有所减轻。信息技术可以有效的提高小学数学教学的效率和质量，使之高效性。
参考文献
[1]信息技术与小学数学执学深度融合研究 [J]，陈国林
[2]巧用信息技术，展需数学魅力——浅谈信息技术与小学数学课堂教学的深度融合[J]，赵振涛