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摘要：在初中物理教学过程中，教师要改变重灌输、轻探究的教学现状，引领学生观察物理现象，探究物理规律，从而提升学生的主体意识，培养学生的探究能力。本文主要从调动学生的科学探究欲望、加强探究教学的科学指导、借助网络激发学生的探究兴趣、构建科学的物理教学模型等角度阐述了初中物理探究式教学的策略。
关键词：初中物理;探究式教学;策略
在传统的物理教学过程中，教师片面追求升学率，只注重知识的灌输，导致学生不能正确理解和运用知识，这与创新人才培养需求是格格不入的。学生认知的过程是探寻矛盾、突破障碍、寻求融合的过程，教师要发挥引导者的作用，将物理知识体系和现实生活现象联系起来，激发学生的学习兴趣，提升学生的自主学习能力。
探究式教学具有探究性，不满足于知道标准答案，所以学生要观察物理现象，并探寻其中蕴含的物理规律。在探究教学中，学生的自主地位得到强化，在自主选题、自主探究、自主创造中实现能力的提升。不仅如此，探究式教学颠覆了传统的教学方式，让学生去思考、操作，并分析现象、总结规律，最终实现了能力的提升。
一、调动学生的科学探究欲望
在初中物理教学过程中，教师要改变课堂教学模式，要以科学研究的精神激发学生的兴趣，引领学生从物理走向生活，引发学生积极思考，充分调动学生参与物理学习的热情。与此同时，教师要将物理知识与生活实际联系起来，让学生借助生活的经验理解物理概念，加深学生对物理知识的深度理解。
如在教学苏科版八下《物质的密度》时，教师可以为学生提供石块、铁球、苹果、番茄、木块等实物，让学生称量它们的质量，并将它们置于水中，观察物体在水中的沉降变化，从而分析它们的密度，探究密度、质量、体积之间的关系。这样一来，不仅能丰富学生的知识结构，还能帮助学生掌握探究物理规律的思路。
为进一步巩固学生对密度、质量、体积三者之间关系的理解，教师可以使用油、乙醚等进行实验，让学生观察石块、铁球、苹果、番茄、木块等物体在不同溶剂中的沉降变化，从而总结出其中的规律，提升学生的科学探究的能力。
二、加强探究教学的科学指导
在初中物理探究式教学中，教師要以生动有趣的探究替代枯燥乏味的知识讲解，激发学生物理学习的兴趣，培养他们的创造意识。教师可以让学生登录中国航天的网上展馆，了解登月的资料和科考图片，加深学生对地球引力的理解。教师还可以让学生参观高铁站，搜集普通火车、磁悬浮列车、地铁等资料，了解它们的运行速度、动力系统，从而掌握能量、速度之间的关系，激发学生探究物理知识的兴趣。
另外，教师可以引领学生搜集图书资料，从文献中找到解决生活中物理问题的答案。教师也可以组织学生参与物理小制作活动，培养学生的动手操作能力，增强他们的创新意识。
三、借助网络激发学生的探究兴趣
在信息时代，科学技术的传授更依赖于计算机网络，学生获得物理知识的途径不再局限于书本，而是可以充分利用网络资源搜索资料，更新自己的知识体系。如学生可以利用知网、万方等文献检索平台搜索文献，加深对相关知识的理解。另外，教师要引导学生借助网络资料了解最新的科研动态和自己感兴趣的物理知识。如三峡船闸过船的原理动画、飞机投弹的动态图片等，从而开阔学生的认知视野，加深学生对探究内容的理解。
四、构建科学的物理教学模型
在传统的初中物理教学过程中，教师重说教、轻实验，加之一些微观现象难以直接观察、有的现象稍纵即逝，学生难以获得充分的感知。因此，教师可以借助信息技术构建物理实验模型，将实验的过程、现象、结论等拍摄下来，与学生交流分享，加深他们对新技术的理解。教师还可以寻找可用的实验资源，以课件的方式在课堂上呈现出来，并引导学生进行互动和分享，从而激发他们探究物理知识的兴趣。
如在教学苏科版八上《光的反射》时，教师可以让学生观察天花板上的吊灯，说说自己是如何看到灯光的，然后以实验引领学生分析光的反射现象，让学生发现入射角等于光的反射角的规律。
总之，在初中物理教学过程中，教师要激发学生的学习兴趣，关注学生的思维发展，挖掘学生的学习潜能，引导学生参与探究学习，以加深学生对物理知识的理解。
（作者单位：江苏省滨海县坎北初级中学）
关键词：初中物理;探究式教学;策略
在传统的物理教学过程中，教师片面追求升学率，只注重知识的灌输，导致学生不能正确理解和运用知识，这与创新人才培养需求是格格不入的。学生认知的过程是探寻矛盾、突破障碍、寻求融合的过程，教师要发挥引导者的作用，将物理知识体系和现实生活现象联系起来，激发学生的学习兴趣，提升学生的自主学习能力。
探究式教学具有探究性，不满足于知道标准答案，所以学生要观察物理现象，并探寻其中蕴含的物理规律。在探究教学中，学生的自主地位得到强化，在自主选题、自主探究、自主创造中实现能力的提升。不仅如此，探究式教学颠覆了传统的教学方式，让学生去思考、操作，并分析现象、总结规律，最终实现了能力的提升。
一、调动学生的科学探究欲望
在初中物理教学过程中，教师要改变课堂教学模式，要以科学研究的精神激发学生的兴趣，引领学生从物理走向生活，引发学生积极思考，充分调动学生参与物理学习的热情。与此同时，教师要将物理知识与生活实际联系起来，让学生借助生活的经验理解物理概念，加深学生对物理知识的深度理解。
如在教学苏科版八下《物质的密度》时，教师可以为学生提供石块、铁球、苹果、番茄、木块等实物，让学生称量它们的质量，并将它们置于水中，观察物体在水中的沉降变化，从而分析它们的密度，探究密度、质量、体积之间的关系。这样一来，不仅能丰富学生的知识结构，还能帮助学生掌握探究物理规律的思路。
为进一步巩固学生对密度、质量、体积三者之间关系的理解，教师可以使用油、乙醚等进行实验，让学生观察石块、铁球、苹果、番茄、木块等物体在不同溶剂中的沉降变化，从而总结出其中的规律，提升学生的科学探究的能力。
二、加强探究教学的科学指导
在初中物理探究式教学中，教師要以生动有趣的探究替代枯燥乏味的知识讲解，激发学生物理学习的兴趣，培养他们的创造意识。教师可以让学生登录中国航天的网上展馆，了解登月的资料和科考图片，加深学生对地球引力的理解。教师还可以让学生参观高铁站，搜集普通火车、磁悬浮列车、地铁等资料，了解它们的运行速度、动力系统，从而掌握能量、速度之间的关系，激发学生探究物理知识的兴趣。
另外，教师可以引领学生搜集图书资料，从文献中找到解决生活中物理问题的答案。教师也可以组织学生参与物理小制作活动，培养学生的动手操作能力，增强他们的创新意识。
三、借助网络激发学生的探究兴趣
在信息时代，科学技术的传授更依赖于计算机网络，学生获得物理知识的途径不再局限于书本，而是可以充分利用网络资源搜索资料，更新自己的知识体系。如学生可以利用知网、万方等文献检索平台搜索文献，加深对相关知识的理解。另外，教师要引导学生借助网络资料了解最新的科研动态和自己感兴趣的物理知识。如三峡船闸过船的原理动画、飞机投弹的动态图片等，从而开阔学生的认知视野，加深学生对探究内容的理解。
四、构建科学的物理教学模型
在传统的初中物理教学过程中，教师重说教、轻实验，加之一些微观现象难以直接观察、有的现象稍纵即逝，学生难以获得充分的感知。因此，教师可以借助信息技术构建物理实验模型，将实验的过程、现象、结论等拍摄下来，与学生交流分享，加深他们对新技术的理解。教师还可以寻找可用的实验资源，以课件的方式在课堂上呈现出来，并引导学生进行互动和分享，从而激发他们探究物理知识的兴趣。
如在教学苏科版八上《光的反射》时，教师可以让学生观察天花板上的吊灯，说说自己是如何看到灯光的，然后以实验引领学生分析光的反射现象，让学生发现入射角等于光的反射角的规律。
总之，在初中物理教学过程中，教师要激发学生的学习兴趣，关注学生的思维发展，挖掘学生的学习潜能，引导学生参与探究学习，以加深学生对物理知识的理解。
（作者单位：江苏省滨海县坎北初级中学）