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优秀教师与一般教师的最大区别之一，是优秀教师善于把课堂变成“激励学生的地方”，而一般教师往往把课堂变成“责备学生的场所”。每位教师都要想方设法让学生带着好奇与欲望走进教室，带着兴趣与信心走出课堂。教师对学生的赞许可以用无数的词语来表达自己的态度和情感，要避免简单的说“好”或“很好”，否则会使学生心理上得不到满足。
一、采用语言激励
语言是人类进行思维和交际的工具。课堂教学语言则是师生双方传递信息和交流思想的载体，是课堂教学中连接学生和教师的桥梁，是教师教育教学思想的直接体现。优秀教师的语言魅力就在于他能够在教学过程中化深奥为浅显，化抽象为具体，化平淡为神奇，从而激发起学生学习的兴趣，引起注意和求知欲，使教学过程更加趋于科学，从而有效地提高教育教学质量，促进学生的全面而富有个性的发展。那么如何提高教师课堂教学语言艺术水平呢？我认为应从如下几方面着手：教学语言要准确规范；教学语言要形象有趣，通俗易懂；教学语言要幽默风趣，具有激励性；教学语言要注意阶段性特征；教学语言要有节奏感；巧妙使用无声语言。本学期我在课堂教学中为了鼓励学生多发言，曾经一味地夸奖学生，学生听了也兴奋不已。但是，我发现激励语言随便使用，学生的兴奋也渐渐消失。学生感到没有意思。究其原因，只要是表扬语缺乏艺术性，太单一。针对以上的缺陷，在表扬语上，我也稍作揣摩，在课堂上尽量发挥表扬语的作用。
通过教学实践活动，我主要从以下几个方面着手：表扬语不能千篇一律，要做到形式多样化，避免同一语言贯穿到底；要根据学生的不同性格特点，采用不同的表扬方式；要有针对性；表扬要有度。总之，语言是课堂教学信息交流的重要载体，是完成教学任务，教书育人，促进师生共同发展的关键。因此，作为一名教师应在教学实践中不断探索，不断总结，不断完善自己的教学语言，达到教学语言的科学性、艺术性的辩证统一，从而有效地促进自身的发展，使自己成为一名优秀的人民教师。
二、采用身教激励
教师在教书育人中，除了言传，更要身教，古语道：“有其父必有其子”也阐明了这个浅显而又深刻的道理，用自己的示范行为来教育学生，这就是为人师表，这也是教育学生最好、最直接的方法之一。为人师表在一定角度上看，主要是强调教师要言行一致：要求学生学习的知识，自己应当精通；要求学生崇尚的行为，自己应当行之；要求学生反对的行为，自己应当坚决杜绝。俄国教育家乌申斯基则告诉我们：“任何章程和任何纲领，任何人为的管理机构，无论他们设想的多么精巧，都不能代替人格在教育事业中的作用”。
小学生的模仿能力很强，对教师又有一种崇拜的心理。对学生来讲，教师是教学过程中最直接、最有象征意义的人物。有时，教师的行动就是无声的命令，一言一行都对学生起着潜移默化的示范作用。因此，教师在体育课上，力求做到如下几点：上课教师最好穿运动服、运动鞋；教师的动作示范力求准确、优美；对待学生一视同仁，公平公正。对于“体育困难生”，要关爱关注，及时给予激励性评价。教师经常走近学生身边拍拍他的肩，摸摸他的头，对学生表示出一种无声的赏识和赞扬；在活动中教师经常注意用视线接触学生，告诉他们老师在注意他们等方法，对提高学生活动的积极性都有一定的激励作用。因此，在整个教育过程中，教师的言传身教是十分重要的，试问，如果一位教师连自己都不能遵守学校的日常规范，他教的学生又怎么可能很好地遵守呢？
三、采用榜样鼓励
首先，德育榜样的时代应该“新”。从小学开始，学生在班会课、团活课上已经认识了很多的榜样人物，如为人民服务的雷锋，十佳少年赖宁、身残志坚的海轮凯勒等，对他们的事迹也大都耳熟能详。到了高中，我们的德育如果还是采用这些榜样人物的话，学生自然会感到缺乏新意，觉得这些都是老生常谈，德育也就无法收到预期的目的。甚至学生还会觉得与教师存在代沟，无法沟通。时代在进步，英雄人物也不断涌现，作为德育活动组织者的教师也应当选取一些这个时代的新榜样来开展自己的德育活动。例如，在以拼搏奋斗为主题的班会上，我们可以采用雅典奥运会后涌现出的以刘翔为代表的一批优秀运动员为例，号召学生学习他们的顽强精神，这就比举海伦凯勒的例子要生动得多，也更容易为学生所接受。
其次，德育榜样的范围应该“广”。人的思维总是容易产生定势的，如一提到自学成才，克服困难，我们就想到爱迪生，一提到刻苦的精神我们就想到陈景润的几麻袋草稿纸，其实不只著名科学家，各行各业都有一些可作为榜样的人物。比如在一次以勤奋学习为主题的班会上，我向学生介绍了清华大学餐厅的张立勇师傅自学英语的事迹，学生们都被这个普通打工仔的事迹感动了，德育也就收到了预期效果。类似的这些在平凡的岗位上做出了不平凡事迹的人，是不是更能带给人心灵的震撼，更能给学生以新鲜感呢？并且，广泛地选取榜样人物还可以使学生树立正确的人生观，使他们明白每种职业都是高尚的。
最后，德育榜样的距离应该“近”。由于生活经历的限制，有时学生不能充分的感受那些远离他们生活榜样的号召力，如有的学生就曾经对一些科学家的例子不屑一顾，原因是他们离自己的生活太远。所以，我们还可以选取一些学生身边的榜样人物来进行德育教育。例如，班级、年级的“每周之星”，每次考试中取得较大进步的同学。如果是对个别学生进行教育，我们甚至可以以他的好朋友、学习对手为榜样，激励学生向他们学习。在一定程度上来说，学习这种榜样更具有可操作性，因为他们的事迹更直观、更贴近学生的日常学习生活。
运用以上激励方法和手段，力求让每一位同学认识到：人的发展都是有可塑性的，别人行我也能行。从而极大地激发了同学的自信心和学习兴趣，增强了克服困难的勇气和信心。
一、采用语言激励
语言是人类进行思维和交际的工具。课堂教学语言则是师生双方传递信息和交流思想的载体，是课堂教学中连接学生和教师的桥梁，是教师教育教学思想的直接体现。优秀教师的语言魅力就在于他能够在教学过程中化深奥为浅显，化抽象为具体，化平淡为神奇，从而激发起学生学习的兴趣，引起注意和求知欲，使教学过程更加趋于科学，从而有效地提高教育教学质量，促进学生的全面而富有个性的发展。那么如何提高教师课堂教学语言艺术水平呢？我认为应从如下几方面着手：教学语言要准确规范；教学语言要形象有趣，通俗易懂；教学语言要幽默风趣，具有激励性；教学语言要注意阶段性特征；教学语言要有节奏感；巧妙使用无声语言。本学期我在课堂教学中为了鼓励学生多发言，曾经一味地夸奖学生，学生听了也兴奋不已。但是，我发现激励语言随便使用，学生的兴奋也渐渐消失。学生感到没有意思。究其原因，只要是表扬语缺乏艺术性，太单一。针对以上的缺陷，在表扬语上，我也稍作揣摩，在课堂上尽量发挥表扬语的作用。
通过教学实践活动，我主要从以下几个方面着手：表扬语不能千篇一律，要做到形式多样化，避免同一语言贯穿到底；要根据学生的不同性格特点，采用不同的表扬方式；要有针对性；表扬要有度。总之，语言是课堂教学信息交流的重要载体，是完成教学任务，教书育人，促进师生共同发展的关键。因此，作为一名教师应在教学实践中不断探索，不断总结，不断完善自己的教学语言，达到教学语言的科学性、艺术性的辩证统一，从而有效地促进自身的发展，使自己成为一名优秀的人民教师。
二、采用身教激励
教师在教书育人中，除了言传，更要身教，古语道：“有其父必有其子”也阐明了这个浅显而又深刻的道理，用自己的示范行为来教育学生，这就是为人师表，这也是教育学生最好、最直接的方法之一。为人师表在一定角度上看，主要是强调教师要言行一致：要求学生学习的知识，自己应当精通；要求学生崇尚的行为，自己应当行之；要求学生反对的行为，自己应当坚决杜绝。俄国教育家乌申斯基则告诉我们：“任何章程和任何纲领，任何人为的管理机构，无论他们设想的多么精巧，都不能代替人格在教育事业中的作用”。
小学生的模仿能力很强，对教师又有一种崇拜的心理。对学生来讲，教师是教学过程中最直接、最有象征意义的人物。有时，教师的行动就是无声的命令，一言一行都对学生起着潜移默化的示范作用。因此，教师在体育课上，力求做到如下几点：上课教师最好穿运动服、运动鞋；教师的动作示范力求准确、优美；对待学生一视同仁，公平公正。对于“体育困难生”，要关爱关注，及时给予激励性评价。教师经常走近学生身边拍拍他的肩，摸摸他的头，对学生表示出一种无声的赏识和赞扬；在活动中教师经常注意用视线接触学生，告诉他们老师在注意他们等方法，对提高学生活动的积极性都有一定的激励作用。因此，在整个教育过程中，教师的言传身教是十分重要的，试问，如果一位教师连自己都不能遵守学校的日常规范，他教的学生又怎么可能很好地遵守呢？
三、采用榜样鼓励
首先，德育榜样的时代应该“新”。从小学开始，学生在班会课、团活课上已经认识了很多的榜样人物，如为人民服务的雷锋，十佳少年赖宁、身残志坚的海轮凯勒等，对他们的事迹也大都耳熟能详。到了高中，我们的德育如果还是采用这些榜样人物的话，学生自然会感到缺乏新意，觉得这些都是老生常谈，德育也就无法收到预期的目的。甚至学生还会觉得与教师存在代沟，无法沟通。时代在进步，英雄人物也不断涌现，作为德育活动组织者的教师也应当选取一些这个时代的新榜样来开展自己的德育活动。例如，在以拼搏奋斗为主题的班会上，我们可以采用雅典奥运会后涌现出的以刘翔为代表的一批优秀运动员为例，号召学生学习他们的顽强精神，这就比举海伦凯勒的例子要生动得多，也更容易为学生所接受。
其次，德育榜样的范围应该“广”。人的思维总是容易产生定势的，如一提到自学成才，克服困难，我们就想到爱迪生，一提到刻苦的精神我们就想到陈景润的几麻袋草稿纸，其实不只著名科学家，各行各业都有一些可作为榜样的人物。比如在一次以勤奋学习为主题的班会上，我向学生介绍了清华大学餐厅的张立勇师傅自学英语的事迹，学生们都被这个普通打工仔的事迹感动了，德育也就收到了预期效果。类似的这些在平凡的岗位上做出了不平凡事迹的人，是不是更能带给人心灵的震撼，更能给学生以新鲜感呢？并且，广泛地选取榜样人物还可以使学生树立正确的人生观，使他们明白每种职业都是高尚的。
最后，德育榜样的距离应该“近”。由于生活经历的限制，有时学生不能充分的感受那些远离他们生活榜样的号召力，如有的学生就曾经对一些科学家的例子不屑一顾，原因是他们离自己的生活太远。所以，我们还可以选取一些学生身边的榜样人物来进行德育教育。例如，班级、年级的“每周之星”，每次考试中取得较大进步的同学。如果是对个别学生进行教育，我们甚至可以以他的好朋友、学习对手为榜样，激励学生向他们学习。在一定程度上来说，学习这种榜样更具有可操作性，因为他们的事迹更直观、更贴近学生的日常学习生活。
运用以上激励方法和手段，力求让每一位同学认识到：人的发展都是有可塑性的，别人行我也能行。从而极大地激发了同学的自信心和学习兴趣，增强了克服困难的勇气和信心。