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【摘 要】让学生养成良好的品德和行为习惯是中学教育的一个重要目标，也是教育学生“学会做人”的根本。然而，在实际的班级管理工作中，常务性的上传下达式的班会课越来越难以被学生接受。同时，学生只有形成正确的人生观和价值观，才能在行为上有所落实和转变。陶行知先生主张“生活即教育”，从这个角度出发，本文就笔者在班主任工作中，如何为学生搭建平台提升学生品质的一些做法，和大家一起探讨。
【关键词】班主任；班会课；班级管理；学生品质；教育策略
作为班主任，经常被学生们问道“为什么要这么做？”“为什么要我来做？”“我为什么要把这件事情做得更好？”面对这样的问题，要想让学生真正地接受、理解老师想要传达的信息，老师必须要通过一些能触及学生心灵的材料，让学生的内心有所触动，有所感悟。
一、以故事为平台，让学生感悟
常言道：“好的开头是成功的一半。”每当高一新生入学的时候，学生的养成教育，就成了班主任老师工作的重中之重。开学初的班会课，笔者一般会给学生讲关于“慎初”的故事。有一次，孔子在外云游，路过某个村落的时候，看到有轿夫在抬轿子，其中有一个轿夫行走时一跳一跳的，和另外的三人很不协调，使得轿子摇摇晃晃的，很不平稳。原来是他们走在一条高低不平又水坑连连的泥泞路上，而正好这个轿夫又穿了双新鞋，所以他只能一跳一跳地躲水坑。可是，过了一段时间，他却再也不跳了，而是大胆地往前走。这是为什么呢？原来他的新鞋进水，成了湿鞋。孔子不由得感叹：这就是“慎初”，人人都想把握好开始，但是当这美好的愿望被破坏后，就可能破罐子破摔了。故事讲完后，笔者问学生有什么启发，同学们众说纷纭。有的人说：“人不能只顾自己，只有和集体协调一致，才能够把事情做好！”有的人说：“做事情要坚持到底，不要放弃！”还有的人说：“人一旦犯了错，就容易破罐子破摔，变得越来越差！”……终于，有学生讲道：“我认为，老师是要我们保护好自己的‘新鞋’，不要轻易犯错！”“很好！”笔者称赞道，“大家都说出了自己的想法，都很精彩！我讲这个故事，最主要的目的就是希望我们每位同学都要保护好自己的‘新鞋’，在心中永远有着对未来的美好的憧憬，把自己最优秀的一面展示给老师和同学，让优秀成为一种习惯！”然后，笔者再和学生一起学习学校的相关纪律，由于学生在思想上已经有所觉悟，因此他们更容易接受这些纪律，也更容易去执行這些纪律。
二、以开放性话题为平台，让学生触动
爱尔兰著名的戏剧家萧伯纳曾经说过：“有信心的人，可以化渺小为伟大，化平庸为神奇。”2011年9月，笔者新接手了高三（4）班这个文科普通班。由于学习基础比较薄弱，高考迫在眉睫，很多学生对自己没有信心，备考气氛压抑。开学不久，有个家长找到笔者，想了解她女儿何某在学校的表现。何某是班上女同学的典型，性格内向，学习成绩较差，笔者对她的定位就是专A层次。但家长却反复跟笔者强调，她女儿其实小学、初中成绩都很好，在很多方面表现优异。比如小时候参加市级的游泳比赛，拿过奖；9岁多的时候就去东北学滑雪，得到大家的称赞等等。但到了高中以后成绩就下降了。希望笔者能帮帮她。家长走后，笔者不断地思考，面对这样的学生，该怎么做才能怎么帮他们呢？在父母眼中，他们是优秀的，但眼下却面临困境。一周以后，笔者开展了主题为“做最成功的自己”的班会，在开场白中，笔者讲道：“每个人，不管现在怎么样，都有他优秀的一面，都有他最擅长的地方，都有曾经让他最引以为傲的体验，今天就请大家利用这次班会课，给全班同学分享最成功的自己。”学生们没有准备，他们的表达并不生动，但他们所分享的经历，一定深深地感动过他们自己。“我练习跆拳道时，打倒过比我强大很多的对手”，“我的作文得过全国二等奖”，那一两句简单的陈述，却表现出他们最真实、最骄傲的自己。
最后，笔者总结道：“我们曾经都有过成功的体验，那一刻，我们感动了自己。今天，在我们备战高考的关键时刻，请大家要有信心战胜你所遇到的困难，在高考这场战役中，做最成功的自己！”在之后的一段时间，班里的备考氛围发生了很大的转变，大部分同学充满自信，积极备考。
三、以活动为平台，让学生在体验中反思
斯宾塞在《教育论》中指出：“记住你的教育目的应该是培养成一个能够自治的人，而不是一个要别人来管的人。”2012年9月，高一开学之初，笔者上了一节以团体活动为平台的班会课——“合作与竞争”。班会课以“红黑博弈”为载体。将全班同学分成A、B两组，分到两个教室，两组人之间不能交流，在经过内部讨论、投票之后向对方出牌，出牌只能是红、黑两色。班长作为通讯员，他的职责是在两组之间公布对方的出牌。但要注意，班长必须在确认A组或B组的出牌结果有效之后，才能公布对方小组的出牌。游戏规则如下：（1）A组、B组各自选择出自己的组长，由组长组织投票，分别统计红牌、黑牌的出牌张数，然后以少数服从多数的原则向班长（通讯员）报告本小组的投票结果；（2）班长（通讯员）确定投票是否有效，规定是在小组中，只要有一人弃权，则该次投票无效。得分规则如下：如果A组、B组都出黑牌，则各得正3分；如果有一方为红牌，另一方为黑牌，则出黑牌方得负5分，出红牌方得正5分；如果A组、B组都出红牌，各得负3分。此外需要注意的是，“红黑博弈”游戏一定要进行5轮投票，其中第二轮的得分×2，第四轮的得分×3。最后的胜负规则是：累计正分最高者获胜。从规则来看，游戏的最优结果应该是，两个组每轮均选择黑牌，这样都能得正分。但是很遗憾的是，学生们在实际的游戏中除了偶尔的一两次外，大部分都是同时选红牌，结果都得负分。最后两组总分也是负数。游戏结束后，同学们对游戏结果进行了深层次的分析，对自己在游戏中的决策进行了反思，领悟了游戏的意义：在一个组织内部，只有大家都相互理解、合作，追求共同发展，才能实现双赢。班会课结束了，同学们的反思、行动并没有停止。几天之后，班长找到笔者说：“老师，我们几个班干部商量了一下，准备在班里成立学习合作小组，每四人一组，你觉得怎么样？”笔者欣然应允。后来，学生们又要求笔者根据他们学习合作小组的需要调整座位；再后来，班里面的各科作业也由学习合作小组的组长收缴，作业中出现的问题也在小组内进行讨论。从他们的行动中，笔者发现他们在不断的体验和反思中，合作发展，实现双赢。
班级是学校教育教学工作的基本单位。在班级管理中，用心为学生构建发展和成长的舞台，开展学生喜爱的教育活动，以此来提高学生的品质，是班主任工作的重要任务。
【关键词】班主任；班会课；班级管理；学生品质；教育策略
作为班主任，经常被学生们问道“为什么要这么做？”“为什么要我来做？”“我为什么要把这件事情做得更好？”面对这样的问题，要想让学生真正地接受、理解老师想要传达的信息，老师必须要通过一些能触及学生心灵的材料，让学生的内心有所触动，有所感悟。
一、以故事为平台，让学生感悟
常言道：“好的开头是成功的一半。”每当高一新生入学的时候，学生的养成教育，就成了班主任老师工作的重中之重。开学初的班会课，笔者一般会给学生讲关于“慎初”的故事。有一次，孔子在外云游，路过某个村落的时候，看到有轿夫在抬轿子，其中有一个轿夫行走时一跳一跳的，和另外的三人很不协调，使得轿子摇摇晃晃的，很不平稳。原来是他们走在一条高低不平又水坑连连的泥泞路上，而正好这个轿夫又穿了双新鞋，所以他只能一跳一跳地躲水坑。可是，过了一段时间，他却再也不跳了，而是大胆地往前走。这是为什么呢？原来他的新鞋进水，成了湿鞋。孔子不由得感叹：这就是“慎初”，人人都想把握好开始，但是当这美好的愿望被破坏后，就可能破罐子破摔了。故事讲完后，笔者问学生有什么启发，同学们众说纷纭。有的人说：“人不能只顾自己，只有和集体协调一致，才能够把事情做好！”有的人说：“做事情要坚持到底，不要放弃！”还有的人说：“人一旦犯了错，就容易破罐子破摔，变得越来越差！”……终于，有学生讲道：“我认为，老师是要我们保护好自己的‘新鞋’，不要轻易犯错！”“很好！”笔者称赞道，“大家都说出了自己的想法，都很精彩！我讲这个故事，最主要的目的就是希望我们每位同学都要保护好自己的‘新鞋’，在心中永远有着对未来的美好的憧憬，把自己最优秀的一面展示给老师和同学，让优秀成为一种习惯！”然后，笔者再和学生一起学习学校的相关纪律，由于学生在思想上已经有所觉悟，因此他们更容易接受这些纪律，也更容易去执行這些纪律。
二、以开放性话题为平台，让学生触动
爱尔兰著名的戏剧家萧伯纳曾经说过：“有信心的人，可以化渺小为伟大，化平庸为神奇。”2011年9月，笔者新接手了高三（4）班这个文科普通班。由于学习基础比较薄弱，高考迫在眉睫，很多学生对自己没有信心，备考气氛压抑。开学不久，有个家长找到笔者，想了解她女儿何某在学校的表现。何某是班上女同学的典型，性格内向，学习成绩较差，笔者对她的定位就是专A层次。但家长却反复跟笔者强调，她女儿其实小学、初中成绩都很好，在很多方面表现优异。比如小时候参加市级的游泳比赛，拿过奖；9岁多的时候就去东北学滑雪，得到大家的称赞等等。但到了高中以后成绩就下降了。希望笔者能帮帮她。家长走后，笔者不断地思考，面对这样的学生，该怎么做才能怎么帮他们呢？在父母眼中，他们是优秀的，但眼下却面临困境。一周以后，笔者开展了主题为“做最成功的自己”的班会，在开场白中，笔者讲道：“每个人，不管现在怎么样，都有他优秀的一面，都有他最擅长的地方，都有曾经让他最引以为傲的体验，今天就请大家利用这次班会课，给全班同学分享最成功的自己。”学生们没有准备，他们的表达并不生动，但他们所分享的经历，一定深深地感动过他们自己。“我练习跆拳道时，打倒过比我强大很多的对手”，“我的作文得过全国二等奖”，那一两句简单的陈述，却表现出他们最真实、最骄傲的自己。
最后，笔者总结道：“我们曾经都有过成功的体验，那一刻，我们感动了自己。今天，在我们备战高考的关键时刻，请大家要有信心战胜你所遇到的困难，在高考这场战役中，做最成功的自己！”在之后的一段时间，班里的备考氛围发生了很大的转变，大部分同学充满自信，积极备考。
三、以活动为平台，让学生在体验中反思
斯宾塞在《教育论》中指出：“记住你的教育目的应该是培养成一个能够自治的人，而不是一个要别人来管的人。”2012年9月，高一开学之初，笔者上了一节以团体活动为平台的班会课——“合作与竞争”。班会课以“红黑博弈”为载体。将全班同学分成A、B两组，分到两个教室，两组人之间不能交流，在经过内部讨论、投票之后向对方出牌，出牌只能是红、黑两色。班长作为通讯员，他的职责是在两组之间公布对方的出牌。但要注意，班长必须在确认A组或B组的出牌结果有效之后，才能公布对方小组的出牌。游戏规则如下：（1）A组、B组各自选择出自己的组长，由组长组织投票，分别统计红牌、黑牌的出牌张数，然后以少数服从多数的原则向班长（通讯员）报告本小组的投票结果；（2）班长（通讯员）确定投票是否有效，规定是在小组中，只要有一人弃权，则该次投票无效。得分规则如下：如果A组、B组都出黑牌，则各得正3分；如果有一方为红牌，另一方为黑牌，则出黑牌方得负5分，出红牌方得正5分；如果A组、B组都出红牌，各得负3分。此外需要注意的是，“红黑博弈”游戏一定要进行5轮投票，其中第二轮的得分×2，第四轮的得分×3。最后的胜负规则是：累计正分最高者获胜。从规则来看，游戏的最优结果应该是，两个组每轮均选择黑牌，这样都能得正分。但是很遗憾的是，学生们在实际的游戏中除了偶尔的一两次外，大部分都是同时选红牌，结果都得负分。最后两组总分也是负数。游戏结束后，同学们对游戏结果进行了深层次的分析，对自己在游戏中的决策进行了反思，领悟了游戏的意义：在一个组织内部，只有大家都相互理解、合作，追求共同发展，才能实现双赢。班会课结束了，同学们的反思、行动并没有停止。几天之后，班长找到笔者说：“老师，我们几个班干部商量了一下，准备在班里成立学习合作小组，每四人一组，你觉得怎么样？”笔者欣然应允。后来，学生们又要求笔者根据他们学习合作小组的需要调整座位；再后来，班里面的各科作业也由学习合作小组的组长收缴，作业中出现的问题也在小组内进行讨论。从他们的行动中，笔者发现他们在不断的体验和反思中，合作发展，实现双赢。
班级是学校教育教学工作的基本单位。在班级管理中，用心为学生构建发展和成长的舞台，开展学生喜爱的教育活动，以此来提高学生的品质，是班主任工作的重要任务。