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在工作实践中，我深深体会到：学生更喜欢与老师之间是平等、民主的朋友关系，喜欢的是和蔼可亲、处处体贴、爱护他们的老师。学生需要爱，需要爱的滋润。
一、 以“爱心”感化学生
俄国诗人高尔基说过：“谁爱孩子，孩子就爱她。只有爱孩子的人才可以教育好孩子。” 关心爱护学生是教育学生的感情基础，也是建立良好师生关系的基础，学生都有向师性，希望得到教师的爱。当学生感受到教师真诚的关心和爱护时，他们就会相应地更加尊敬和爱戴老师。作为班主任，一定要全身心爱学生，用自己的爱去唤起学生的爱，用自己的心灵去“碰撞”学生的心灵，达到育人目的。我刚接手新班时，班中有不少问题学生。特别是一名叫刘晓的男同学非常好动，自控能力比较差，一开学就有很多的学生向我报告他的“丰功伟绩”：他上美术课的时候把同桌的颜料盒藏起来了；午睡的时候他偷溜出来，还把全班脸盘的水都给打翻了；他下课的时候把隔壁班的同学打哭了……总之，就是只要班级中有人闯祸，肯定就少不了他的一份。我运用多种方法对他展开教育，但是他好像都无动于衷。我觉得不能放弃任何一个学生。我多次去他家进行家访才得知，原来刘晓是一个留守儿童，平常都跟着70多岁的爷爷一起生活，造成了家庭教育的缺失。为了找到教育的最佳方案，我辗转反侧，难以入睡。于是，在生活上，我对他更是关怀备至，每天中午给他亲自倒热水、送热饭。有一次，他闹肚子，拉了一裤子屎，我不怕脏，亲自动手给他擦干净。在学习上，对这位同学进行“重点保护”，要求班干部及其他同学也帮助他，给予他集體的温暖。课堂上，我尽可能多给他发言的机会，增强他的信心……经过一段时间的锻炼，我们惊喜地发现，刘晓逐渐起了变化，上课学习积极性提高了，不再招惹其他的同学了，课外参加班级整体活动多了，集体荣誉感增强了，期末的时候，我班也被评为“先进班级”。
二、以 “爱心”滋润学生
爱是阳光，能融化冰雪，爱是春雨能滋万物，它也是师生心灵沟通的桥梁。我班有一名女同学王蕾整天一言不发，与同学从不交流，胆小怕事。我就用爱去呼唤她，经常与她心对心交流，耐心地教，让她一点一点跟着说，说话有些连贯时，就真诚地鼓励她，“你回答很好”“你再给同学们说一遍”，通过这样不厌其烦的鼓励诱导，她渐渐地爱说话了，回答课堂问题积极了，学习成绩也有质的突破。师爱开启了她的心灵! 我们班的学生来自十多个村，学生离家都很远。班上许多学生蒸饭，可是，一开始班上经常有同学找不到饭盒，为了让他们尽快适应学校的生活，我教他们每天把自己的饭盒放在固定的位置，中午陪他们去买饭，等把每个学生都安顿妥当了，我才回家吃饭。每次回家，饭菜早已凉透了，但是我还是一心记挂着我的学生，都是匆匆扒完饭，马上赶往学校，看到学生们尽情地玩着、跳着，我的心才放下来。为了辅导差生，增强学习信心，我放弃了很多休息的时间。为了上好一堂课，我修改教案到深夜。为了不耽误学生的课程，我不顾嗓子嘶哑，身体疲惫，坚持上讲台……我以自己的行动“用心”滋润着我的学生，使他们健康成长。
三、以 “爱心”宽容学生
宽容，给学生撑起一片自尊的天空。班主任要用爱心、同情和宽容的态度去对待学生。如果对犯错误的学生动不动就批评、斥责，往往会使学生变得消极自卑，对老师失去信心，而以宽容带来的情感效应则相反。由于学生在犯错误后，得到的是老师的谅解和宽容，势必会感情上愿意与老师接触，乐意接受老师教育。宽容不等于迁就和放任不管，宽容是爱学生，严格管理也是爱学生。宽容适度方能使学生“亲其师，信其道”。俗话说：“春风化雨，水滴石穿，人非草木，熟能无情。”只要教师有持之以恒的爱，有一颗宽容的心，就没有教育不好的学生。
四、以“爱心”欣赏学生
那是一个星期三下午，学校的红领巾广播站又开始播音了。忽然从点歌台里传来了“二（1）班的李梅要把歌声带给老师，并说，老师，您辛苦了。” 第二天，班会课上，讲台上是学生为我亲手制作的一张张贺卡，卡上用稚嫩的笔写满了他们的真切祝福。好像被什么东西触碰到心灵中最柔软的部分，我一下热泪盈眶，这是世上最纯真的祝福，这是心与心的交汇。那一刻，我用心享受着孩子的这份情和这份爱。我内心大喊：为学生苦，为学生累，值！花有花的光彩，叶有叶的荣耀，根有根的感受。作为班主任，我真的很快乐，很感动。我领悟到，要想成为一名真正合格的教师，就必须做到理解孩子，欣赏孩子。欣赏是一种理解，更是一种激励。教育没有情感，没有爱，如同池塘没有水一样，没有水就不能成其池塘，没有爱就没有教育爱。爱是弥漫在班级之池的水，她滋润着每一位学生的心灵，离开爱心，一切教育都无从谈起。教育需要爱心，孩子渴望关爱，让我们用“海纳百川”的宽广胸怀，去关爱孩子。让我们怀着一颗慈母般的爱心，给孩子滴滴甘露滋润他们的心灵，让孩子有一颗爱心，能行善举；有一种能力，收获成功！
一、 以“爱心”感化学生
俄国诗人高尔基说过：“谁爱孩子，孩子就爱她。只有爱孩子的人才可以教育好孩子。” 关心爱护学生是教育学生的感情基础，也是建立良好师生关系的基础，学生都有向师性，希望得到教师的爱。当学生感受到教师真诚的关心和爱护时，他们就会相应地更加尊敬和爱戴老师。作为班主任，一定要全身心爱学生，用自己的爱去唤起学生的爱，用自己的心灵去“碰撞”学生的心灵，达到育人目的。我刚接手新班时，班中有不少问题学生。特别是一名叫刘晓的男同学非常好动，自控能力比较差，一开学就有很多的学生向我报告他的“丰功伟绩”：他上美术课的时候把同桌的颜料盒藏起来了；午睡的时候他偷溜出来，还把全班脸盘的水都给打翻了；他下课的时候把隔壁班的同学打哭了……总之，就是只要班级中有人闯祸，肯定就少不了他的一份。我运用多种方法对他展开教育，但是他好像都无动于衷。我觉得不能放弃任何一个学生。我多次去他家进行家访才得知，原来刘晓是一个留守儿童，平常都跟着70多岁的爷爷一起生活，造成了家庭教育的缺失。为了找到教育的最佳方案，我辗转反侧，难以入睡。于是，在生活上，我对他更是关怀备至，每天中午给他亲自倒热水、送热饭。有一次，他闹肚子，拉了一裤子屎，我不怕脏，亲自动手给他擦干净。在学习上，对这位同学进行“重点保护”，要求班干部及其他同学也帮助他，给予他集體的温暖。课堂上，我尽可能多给他发言的机会，增强他的信心……经过一段时间的锻炼，我们惊喜地发现，刘晓逐渐起了变化，上课学习积极性提高了，不再招惹其他的同学了，课外参加班级整体活动多了，集体荣誉感增强了，期末的时候，我班也被评为“先进班级”。
二、以 “爱心”滋润学生
爱是阳光，能融化冰雪，爱是春雨能滋万物，它也是师生心灵沟通的桥梁。我班有一名女同学王蕾整天一言不发，与同学从不交流，胆小怕事。我就用爱去呼唤她，经常与她心对心交流，耐心地教，让她一点一点跟着说，说话有些连贯时，就真诚地鼓励她，“你回答很好”“你再给同学们说一遍”，通过这样不厌其烦的鼓励诱导，她渐渐地爱说话了，回答课堂问题积极了，学习成绩也有质的突破。师爱开启了她的心灵! 我们班的学生来自十多个村，学生离家都很远。班上许多学生蒸饭，可是，一开始班上经常有同学找不到饭盒，为了让他们尽快适应学校的生活，我教他们每天把自己的饭盒放在固定的位置，中午陪他们去买饭，等把每个学生都安顿妥当了，我才回家吃饭。每次回家，饭菜早已凉透了，但是我还是一心记挂着我的学生，都是匆匆扒完饭，马上赶往学校，看到学生们尽情地玩着、跳着，我的心才放下来。为了辅导差生，增强学习信心，我放弃了很多休息的时间。为了上好一堂课，我修改教案到深夜。为了不耽误学生的课程，我不顾嗓子嘶哑，身体疲惫，坚持上讲台……我以自己的行动“用心”滋润着我的学生，使他们健康成长。
三、以 “爱心”宽容学生
宽容，给学生撑起一片自尊的天空。班主任要用爱心、同情和宽容的态度去对待学生。如果对犯错误的学生动不动就批评、斥责，往往会使学生变得消极自卑，对老师失去信心，而以宽容带来的情感效应则相反。由于学生在犯错误后，得到的是老师的谅解和宽容，势必会感情上愿意与老师接触，乐意接受老师教育。宽容不等于迁就和放任不管，宽容是爱学生，严格管理也是爱学生。宽容适度方能使学生“亲其师，信其道”。俗话说：“春风化雨，水滴石穿，人非草木，熟能无情。”只要教师有持之以恒的爱，有一颗宽容的心，就没有教育不好的学生。
四、以“爱心”欣赏学生
那是一个星期三下午，学校的红领巾广播站又开始播音了。忽然从点歌台里传来了“二（1）班的李梅要把歌声带给老师，并说，老师，您辛苦了。” 第二天，班会课上，讲台上是学生为我亲手制作的一张张贺卡，卡上用稚嫩的笔写满了他们的真切祝福。好像被什么东西触碰到心灵中最柔软的部分，我一下热泪盈眶，这是世上最纯真的祝福，这是心与心的交汇。那一刻，我用心享受着孩子的这份情和这份爱。我内心大喊：为学生苦，为学生累，值！花有花的光彩，叶有叶的荣耀，根有根的感受。作为班主任，我真的很快乐，很感动。我领悟到，要想成为一名真正合格的教师，就必须做到理解孩子，欣赏孩子。欣赏是一种理解，更是一种激励。教育没有情感，没有爱，如同池塘没有水一样，没有水就不能成其池塘，没有爱就没有教育爱。爱是弥漫在班级之池的水，她滋润着每一位学生的心灵，离开爱心，一切教育都无从谈起。教育需要爱心，孩子渴望关爱，让我们用“海纳百川”的宽广胸怀，去关爱孩子。让我们怀着一颗慈母般的爱心，给孩子滴滴甘露滋润他们的心灵，让孩子有一颗爱心，能行善举；有一种能力，收获成功！