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摘 要：随着信息技术的快速发展，信息技术已在影响我们学习和生活中的方方面面。在小学阶段培养学生学习信息技术的兴趣至关重要。我们要不断更新小学信息教学内容，改革信息课程的教学方式，将信息技术课程与其他课程相联系，让信息技术成为学生生活和学习的帮手。
关键词：小学；信息技术；有效教学
随着信息时代的到来，信息技术在社会生活中的作用越来越重要。信息技术教育应该在小学教育中占有一席之地，从小学阶段开始为学生普及信息技术知识，使他们了解和掌握一定的信息技术相关知识，对他们的学习和成长具有深刻的影响。因此，采用更加有效的教学策略，可以让小学信息技术课程变得更加简单，推进我国小学信息技术课程的创新与发展。
一、小学信息技术课程教学存在的困局
信息技术课程是计算机教育课程的发展。从世界信息技术课程发展史来看，信息技术课程来源于20世纪70年代的计算机文化教育；在中国，1982年清华大学、北京大学等5所大学的附中试点开设的BASIC语言选修课以及随后开展起来的计算机教育课程是中国信息技术课程的起源。2000年10月在北京召开了“全国中小学信息技术教育工作会议”，会议决定从2001年开始用5-10年的时间在中小学普及信息技术教育，中国信息技术教育正式进入了普及发展阶段。
虽然我国推动中小学信息技术课程教学已经有不少的年头，在小学也基本上普及了信息技术课程，但是从课程教学效果和社会反响来看，该课程依然存在许多问题。由于信息技术在现代社会中的重要地位，信息技术课程理应受到中小学的重视。但是在实际教学过程中，教育主管部门常常认为信息技术课程是一门没有什么作用的副课，学生在信息技术课程中玩游戏而不认真听课，任课教师则常常缺少教学积极性，信息技术课堂表现出杂乱差的局面，课程教学效果甚至连一般的副科课程都比不上。
在中国，普及信息技术教育是与基础教育信息化过程紧密结合在一起的，小学信息技术课程实施成功与否不仅影响到我们能否培养出社会需要的信息技术人才，更是直接影响到我国基础教育信息化进程。如何提高小学信息技术课程教学效果，成为当前基础教育中信息技术课程研究不能回避的一项大的问题。针对小学信息技术教育的这种乱象，不同专家提出不同的观点：有人认为原因在于重视程度不够，建议在高考等重大考试中加入信息技术内容；有人提出应当修改教学内容，通过内容组织和编排来解决问题；也有研究者认为应该从激发学习者学习主动性的角度来解决问题。通过对小学信息技术课程的调研，结合对课程标准的分析，笔者认为造成信息技术课程课堂教学困局的不是教育管理部门和学生是否重视的问题，而是教学模式不能适应信息技术课程教学内容，要想提高小学信息技术课程教学效果，首先需要变革小学信息技术课程教学模式。
二、有效开展小学信息技术课程
（一）不断更新小学信息教学内容
教育体制和应试科目不是可以轻易改变的，但是教学内容是可以根据实际需要来改变的，变劣势为优势，因为信息技术课程没有应试压力，所以没有必要按部就班跟着教材走，而是真正根据素质教育的原则来培养学生的实际能力。抛弃教学内容当中那些超出小学生认知能力的理论知识，而以小学生感兴趣的画画、动画、学习英语等为切入点，教授学生可以立刻实践的知识技能，让他们在学习当中获得正向激励，在学习当中获得成就感，让信息技术课变得像音乐、美术课一样在学生当中受欢迎。
（二）改革信息课程的教学方式
小學信息课程的教学方式应该跟着教学内容的变化而变化，应该尽量减少理论知识的教学，以信息的实践教学为主。虽然一般学校计算机的配置较低，但是现在计算机的普及使得很多学生的家里都有了计算机，给信息技术课的实践创造了条件。教师在课堂上演示所要教授的知识点和操作技巧，预留作业让学生回家完成，完成后通过电子邮件、QQ等网络通讯工具提交作业。
（三）信息技术课程与其他课程相联系
密切联系小学阶段的其他学科，加强信息技术在小学教育中的应用，这是教学内容和教学方式的综合，将其他课程，例如数学、语文等课程里的内容引入到信息技术课程当中来。计算机是一个工具，它能够解决各式各样的问题，其最大的优势就是解决问题的效率，利用计算机来辅导小学生学习其他课程的知识，可以起到事半功倍的效果。将信息技术课程与其他课程相联系，还可以引起學生家长的重视。另外，计算机和网络的普及在带来了便利的同时，也带来了问题，例如学生沉迷网络游戏、动画等，信息技术课程要担负起教育学生正确、健康的使用计算机和网络的责任。
当今社会是一个信息时代，掌握信息技术已经成为人们工作、学习、生活中必不可少的技能之一，教育不仅要让学生学到知识，更要使学生学到生存与发展的能力，因此信息技术课程的开设是非常必要的。这些年因为国家的大力支持，小学信息技术课得到了很大的发展，但是在发展的过程中仍然存在着一些问题，只要国家、社会、学校、教师和学生共同努力，意识到课程的重要性，加大对课程教学环境的资金投入，不断加强教师队伍建设，转变教师陈旧的教学观念和教学方法，激发学生的学习兴趣，信息技术课程一定能够良好发展，给学生们今后的学习、生活提供便利。
参考文献：
[1]何向阳.小学信息技术课程教学模式变革初探[J]湖南第一师范学院学报，2015（04）.
[1]韦国.基于信息技术的校本课程开发与实施.中国教育信息化，2010（6）.
关键词：小学；信息技术；有效教学
随着信息时代的到来，信息技术在社会生活中的作用越来越重要。信息技术教育应该在小学教育中占有一席之地，从小学阶段开始为学生普及信息技术知识，使他们了解和掌握一定的信息技术相关知识，对他们的学习和成长具有深刻的影响。因此，采用更加有效的教学策略，可以让小学信息技术课程变得更加简单，推进我国小学信息技术课程的创新与发展。
一、小学信息技术课程教学存在的困局
信息技术课程是计算机教育课程的发展。从世界信息技术课程发展史来看，信息技术课程来源于20世纪70年代的计算机文化教育；在中国，1982年清华大学、北京大学等5所大学的附中试点开设的BASIC语言选修课以及随后开展起来的计算机教育课程是中国信息技术课程的起源。2000年10月在北京召开了“全国中小学信息技术教育工作会议”，会议决定从2001年开始用5-10年的时间在中小学普及信息技术教育，中国信息技术教育正式进入了普及发展阶段。
虽然我国推动中小学信息技术课程教学已经有不少的年头，在小学也基本上普及了信息技术课程，但是从课程教学效果和社会反响来看，该课程依然存在许多问题。由于信息技术在现代社会中的重要地位，信息技术课程理应受到中小学的重视。但是在实际教学过程中，教育主管部门常常认为信息技术课程是一门没有什么作用的副课，学生在信息技术课程中玩游戏而不认真听课，任课教师则常常缺少教学积极性，信息技术课堂表现出杂乱差的局面，课程教学效果甚至连一般的副科课程都比不上。
在中国，普及信息技术教育是与基础教育信息化过程紧密结合在一起的，小学信息技术课程实施成功与否不仅影响到我们能否培养出社会需要的信息技术人才，更是直接影响到我国基础教育信息化进程。如何提高小学信息技术课程教学效果，成为当前基础教育中信息技术课程研究不能回避的一项大的问题。针对小学信息技术教育的这种乱象，不同专家提出不同的观点：有人认为原因在于重视程度不够，建议在高考等重大考试中加入信息技术内容；有人提出应当修改教学内容，通过内容组织和编排来解决问题；也有研究者认为应该从激发学习者学习主动性的角度来解决问题。通过对小学信息技术课程的调研，结合对课程标准的分析，笔者认为造成信息技术课程课堂教学困局的不是教育管理部门和学生是否重视的问题，而是教学模式不能适应信息技术课程教学内容，要想提高小学信息技术课程教学效果，首先需要变革小学信息技术课程教学模式。
二、有效开展小学信息技术课程
（一）不断更新小学信息教学内容
教育体制和应试科目不是可以轻易改变的，但是教学内容是可以根据实际需要来改变的，变劣势为优势，因为信息技术课程没有应试压力，所以没有必要按部就班跟着教材走，而是真正根据素质教育的原则来培养学生的实际能力。抛弃教学内容当中那些超出小学生认知能力的理论知识，而以小学生感兴趣的画画、动画、学习英语等为切入点，教授学生可以立刻实践的知识技能，让他们在学习当中获得正向激励，在学习当中获得成就感，让信息技术课变得像音乐、美术课一样在学生当中受欢迎。
（二）改革信息课程的教学方式
小學信息课程的教学方式应该跟着教学内容的变化而变化，应该尽量减少理论知识的教学，以信息的实践教学为主。虽然一般学校计算机的配置较低，但是现在计算机的普及使得很多学生的家里都有了计算机，给信息技术课的实践创造了条件。教师在课堂上演示所要教授的知识点和操作技巧，预留作业让学生回家完成，完成后通过电子邮件、QQ等网络通讯工具提交作业。
（三）信息技术课程与其他课程相联系
密切联系小学阶段的其他学科，加强信息技术在小学教育中的应用，这是教学内容和教学方式的综合，将其他课程，例如数学、语文等课程里的内容引入到信息技术课程当中来。计算机是一个工具，它能够解决各式各样的问题，其最大的优势就是解决问题的效率，利用计算机来辅导小学生学习其他课程的知识，可以起到事半功倍的效果。将信息技术课程与其他课程相联系，还可以引起學生家长的重视。另外，计算机和网络的普及在带来了便利的同时，也带来了问题，例如学生沉迷网络游戏、动画等，信息技术课程要担负起教育学生正确、健康的使用计算机和网络的责任。
当今社会是一个信息时代，掌握信息技术已经成为人们工作、学习、生活中必不可少的技能之一，教育不仅要让学生学到知识，更要使学生学到生存与发展的能力，因此信息技术课程的开设是非常必要的。这些年因为国家的大力支持，小学信息技术课得到了很大的发展，但是在发展的过程中仍然存在着一些问题，只要国家、社会、学校、教师和学生共同努力，意识到课程的重要性，加大对课程教学环境的资金投入，不断加强教师队伍建设，转变教师陈旧的教学观念和教学方法，激发学生的学习兴趣，信息技术课程一定能够良好发展，给学生们今后的学习、生活提供便利。
参考文献：
[1]何向阳.小学信息技术课程教学模式变革初探[J]湖南第一师范学院学报，2015（04）.
[1]韦国.基于信息技术的校本课程开发与实施.中国教育信息化，2010（6）.