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作为初中化学教学内容中的重要内容，实验教学在提高学生动手操作能力上有着非常重要的作用.强化初中化学实验教学，提高学生的实验操作动手能力，能让学生在实验操作中轻松获取化学知识，提高化学教学质量.而要提高学生在化学实验操作中的动手能力，教师就需要激发学生的学习兴趣，引导学生在教师的示范下自己动手实际操作，让学生真正独立完成实验操作.
1.激发学生的学习兴趣
“兴趣是最好的老师”.要让学生乐于参与到教学实验中，首先就需要激发学生的学习兴趣，让学生了解化学和生活的相关性，感知化学实验的奥秘.这样，学生就容易将所学的抽象化学理论知识和实际生活联系相比较，并将所学知识运用到解决实际问题的过程中.让学生带着兴趣和激情进行实验操作，培养学生的动手能力，可使学生在实验操作中感受乐趣，实现双赢.
为了激发学生对化学实验的兴趣，教师可以让学生自己利用已经学习过的理论知识来自主设计实验，并独立完成实验操作.
例如，在“实验室里制取氧气”实验中，学生可以按照老师提前讲解的实验步骤和各项注意事项来事先设计合理的实验方案，选择合适的相关仪器，自主完成设计的实验，再以小组为单位向班级其他同学解释自己设计的实验及得出的相关结论.这种方法能让学生主动地参与到实验过程中，甚至学生还能设计出独特、简单可行的实验方案.这样，既调动了学生的参与积极性，让学生转被动到主动，培养学生的动手实践能力，还能充分发挥学生的创新精神，拓展学生的综合能力.
在考虑到调动学生积极性的同时，学生的实验也应在教师的指导下操作，引导学生积极思考，集中他们的注意力，使学生的实验操作兴趣更加浓厚.
2.有效运用教师演示实验
在初中化学实验教学中，教师的课堂实验演示占有重要的比重.在传统的化学实验教学中，教师将注意力完全集中在自己对学生的演示实验上，强化了教师的主导作用，而忽视了学生的主体地位.这样下来，产生的直接后果便是教师自己独自在讲台上唱独角戏，学生也只顾看教师实验，甚至自己做自己的，从而忽视了实验教学的本质.学生不能有效地参与到实验中去，自然也调动不了他们学习的积极性，其动手操作能力也得不到培养.
在初中化学教学中，教师应从实际情况出发，根据不同的教学内容，设计不同的实验，让学生尝试参与进来，先让胆大心细且实验能力较强的学生参与，带动其他学生的参与热情，既能够活跃以往枯燥的课堂氛围，又培养了学生的实验操作动手能力.
在做演示实验之前，教师必须明确自己的实验目的，提前做好充分的准备工作，对重点步骤要重点示范操作.
例如，在讲“性质活泼的氧气”时，教师在实验演示中，将带火星的木棒伸到盛有氧气的集气瓶中，让学生先观察木棒是否会燃烧.通过演示实验，学生学习一些基本的仪器使用方法及简单的操作过程，这样能让学生在自主实验时能更快上手.通过教师的实验演示，学生容易产生出自己既想做又害怕的心理，这时，教师可以让学生自己动手实验，自己从旁指导，让学生详细了解氧气的各种性质，既达到教学的目的，又促使学生动手能力的培养.
3.重视学生探究实验
在初中化学实验教学中，教师要明确学生的主体地位，发挥自己的主导作用，让每个学生都能有机会自主进行实验操作.
在实验开始前，教师需要对学生进行必要的检查和提问，以此判断学生是否明确此次实验的目的、要求、实验基本步骤和重要注意事项.另外，对首次实验的学生，教师应给他们详细介绍各种仪器的用途、操作方法、注意事项等.
在实验过程中，教师需要在实验室里走动观察，及时地指导学生，纠正学生的不规范步骤和安全性问题.如阻止学生用手拿刚加热过的试管或是直接放入水中.这样实验能让不同程度的学生都能在实验操作中有所收获，让实践能力强的学生能愈发熟练操作，让基础较差的学生能基本完成实验任务.
在实验结束后，教师需要布置相关的实验练习习题.
例如，在讲“应用广泛的酸、碱、盐”后，教师可以让学生自制酸碱指示剂.通过学生亲自动手实践，让学生的感性认识转变为理性认识，挖掘学生的学习潜力，培养学生的实验操作动手能力.
总之，实验作为化学教学中的重要部分，它将教师演示和学生操作结合起来，将课本中的理论知识从抽象变为具体，是学生获得知识、认识规律、提高动手能力的重要途径.而要培养学生的初中化学实验操作动手能力，需要激发学生的动手兴趣，调动他们的积极性；教师重视演示实验，并给予学生足够的机会，让他们有机会自主操作，在实验中培养学生的动手能力.
1.激发学生的学习兴趣
“兴趣是最好的老师”.要让学生乐于参与到教学实验中，首先就需要激发学生的学习兴趣，让学生了解化学和生活的相关性，感知化学实验的奥秘.这样，学生就容易将所学的抽象化学理论知识和实际生活联系相比较，并将所学知识运用到解决实际问题的过程中.让学生带着兴趣和激情进行实验操作，培养学生的动手能力，可使学生在实验操作中感受乐趣，实现双赢.
为了激发学生对化学实验的兴趣，教师可以让学生自己利用已经学习过的理论知识来自主设计实验，并独立完成实验操作.
例如，在“实验室里制取氧气”实验中，学生可以按照老师提前讲解的实验步骤和各项注意事项来事先设计合理的实验方案，选择合适的相关仪器，自主完成设计的实验，再以小组为单位向班级其他同学解释自己设计的实验及得出的相关结论.这种方法能让学生主动地参与到实验过程中，甚至学生还能设计出独特、简单可行的实验方案.这样，既调动了学生的参与积极性，让学生转被动到主动，培养学生的动手实践能力，还能充分发挥学生的创新精神，拓展学生的综合能力.
在考虑到调动学生积极性的同时，学生的实验也应在教师的指导下操作，引导学生积极思考，集中他们的注意力，使学生的实验操作兴趣更加浓厚.
2.有效运用教师演示实验
在初中化学实验教学中，教师的课堂实验演示占有重要的比重.在传统的化学实验教学中，教师将注意力完全集中在自己对学生的演示实验上，强化了教师的主导作用，而忽视了学生的主体地位.这样下来，产生的直接后果便是教师自己独自在讲台上唱独角戏，学生也只顾看教师实验，甚至自己做自己的，从而忽视了实验教学的本质.学生不能有效地参与到实验中去，自然也调动不了他们学习的积极性，其动手操作能力也得不到培养.
在初中化学教学中，教师应从实际情况出发，根据不同的教学内容，设计不同的实验，让学生尝试参与进来，先让胆大心细且实验能力较强的学生参与，带动其他学生的参与热情，既能够活跃以往枯燥的课堂氛围，又培养了学生的实验操作动手能力.
在做演示实验之前，教师必须明确自己的实验目的，提前做好充分的准备工作，对重点步骤要重点示范操作.
例如，在讲“性质活泼的氧气”时，教师在实验演示中，将带火星的木棒伸到盛有氧气的集气瓶中，让学生先观察木棒是否会燃烧.通过演示实验，学生学习一些基本的仪器使用方法及简单的操作过程，这样能让学生在自主实验时能更快上手.通过教师的实验演示，学生容易产生出自己既想做又害怕的心理，这时，教师可以让学生自己动手实验，自己从旁指导，让学生详细了解氧气的各种性质，既达到教学的目的，又促使学生动手能力的培养.
3.重视学生探究实验
在初中化学实验教学中，教师要明确学生的主体地位，发挥自己的主导作用，让每个学生都能有机会自主进行实验操作.
在实验开始前，教师需要对学生进行必要的检查和提问，以此判断学生是否明确此次实验的目的、要求、实验基本步骤和重要注意事项.另外，对首次实验的学生，教师应给他们详细介绍各种仪器的用途、操作方法、注意事项等.
在实验过程中，教师需要在实验室里走动观察，及时地指导学生，纠正学生的不规范步骤和安全性问题.如阻止学生用手拿刚加热过的试管或是直接放入水中.这样实验能让不同程度的学生都能在实验操作中有所收获，让实践能力强的学生能愈发熟练操作，让基础较差的学生能基本完成实验任务.
在实验结束后，教师需要布置相关的实验练习习题.
例如，在讲“应用广泛的酸、碱、盐”后，教师可以让学生自制酸碱指示剂.通过学生亲自动手实践，让学生的感性认识转变为理性认识，挖掘学生的学习潜力，培养学生的实验操作动手能力.
总之，实验作为化学教学中的重要部分，它将教师演示和学生操作结合起来，将课本中的理论知识从抽象变为具体，是学生获得知识、认识规律、提高动手能力的重要途径.而要培养学生的初中化学实验操作动手能力，需要激发学生的动手兴趣，调动他们的积极性；教师重视演示实验，并给予学生足够的机会，让他们有机会自主操作，在实验中培养学生的动手能力.