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【摘要】目前来说，我国已经开始全面推广素质教育，传统应试教育的教学方法已经不能满足我国对人才的需要.社会现在需要的是全面发展的高素质人才.也就是说，我们作为教师，必须对我国现在已有的教学方式进行优化与改革，让其更适应当今的教育需求.教师也绝对不能故步自封，要努力学习，及时更新观念，努力推动我国教育方面的改革.在语文教学中，教师会注重对学生进行情感培养;在英语教学中，教师会着重提高学生的阅读能力;那么在数学教学中，我们就要在一点一滴中培养学生的数学思维.对于数学来说，应试教育背景下的教学方法很难激发学生的学习兴趣，因此，培养学生的数学思维就成了教师的首要工作任务.
【关键词】初中;数学思维;培养方式
初中数学的难度相较于小学数学上升了很多，但相较于高中数学又简单了许多.学生在初中时期的数学学习具有承上启下的作用.学生真正的学习生涯才刚刚开始，传统的应试教育背景下的教学方法极大地限制了学生的想象力，抹杀了学生对数学学习的兴趣，生搬硬套地让学生进行以“题海战术”为主的学习方法.对于学生来说，这种教学方法不能激起他们的好奇心，甚至让他们对数学产生了抵触情绪.事实上，学习数学最重要的就是正确的思维方法，学生只有领会正确的思维方法，通过一定的逻辑推理，才能真正地做到举一反三.数学是一门较为抽象的科目，生搬硬套的教学方法不能保证学生对数学的长期热情，数学教师一定要教会学生如何去思考，而不是只教会学生如何去解题.有了正确的思维方式，学生的进步是飞速的.但同样，学生的数学思维不是一时形成的，这需要教师长时间的共同努力.
一、在课堂中培养学生的数学思维
数学思维的培养不是靠说，而且靠我们在平时教学生活中的做.也就是说，数学思维是“只可意会而不可言传”的，需要学生在学习中一点一点地“悟”出来.虽说数学思维的培养需要学生自行整理学习中的感触，但是，我们也要对学生进行合适的引导.
首先，让学生变被动为主动.传统的应试教育中，课堂往往是压抑的，教师在讲台上讲，学生在下面听，课堂的主导是教师.但是，现在我们就要让学生成为课堂的主导，让课堂的气氛“活”起来.被动学习与主动学习的区别非常大.被动学习虽说能在短期内提高学生的成绩，但是学生的兴趣与参与性已经被磨光了，学生很可能会对数学产生厌恶.主动学习则完全不一样，学生主动参与到学习中，能够保证学生对数学的长期热情.
二、一题多解，训练学生数学思维
每次讲完一个解法后，我们可以引导学生：“这道题还有别的解法了吗？”引导学生一题多解，能训练学生的智力，让学生敢于质疑，还能调动学生的积极性，培养学生的数学思维.
在“平行四边形”中的例题：在ABCD中，E，F分别是边AB，CD上的点，且AE=CF，求证：BF∥DE.
解法1：平行四边形的判定定理：两组对边分别平行的四边形是平行四边形.
解法2：平行四边形的判定定理：两组对边分别相等的四边形是平行四边形.
解法3：平行四边形的判定定理：对角线互相平分的四边形是平行四边形.
解法4：平行四边形的判定定理：一组对边平行且相等的四边形是平行四边形.
解法5：平行四边形的判定定理：两组对角分别相等的四边形是平行四边形.
三、在作业中培养学生的数学思维
对于学生来说，课堂上短短的四十分钟是远远不够的，因为思维习惯的形成不是一天两天的事情.因此，教师在给学生布置作业时，在夯实基础的同时也要考虑拓展学生的思路，在作业中培养学生的数学思维.
教师可以布置一些推导公式之类的作业，让学生能在拓展思路的同时掌握知识;每单元结束的时候，让学生画思维导图，让学生系统的对学习过的单元做一次复习;最后，要定时的进行数学兴趣小组的活动，激发学生的头脑风暴，让学生真正地在潜移默化中形成数学思维.
作业是检验学生对知识的掌握程度的一个重要手段，也是学生开拓思维的一个重要方法.教师要利用好作业，让学生学会学习，学会逻辑推理，学会建立数学思维.
四、结语
数学思维的建立对学生来说极其重要.初中数学是为高中数学打基础，学生要想在高中階段的学习中领先其他人，在初中数学的学习中就必须养成良好的学习习惯和思维方法.但是，学生数学思维的培养不是一蹴而就的，这是在我们长期的不懈努力之后才能达成的目标.目前来说，培养学生数学思维的方法依旧不是很全面，这仍然需要我们的不懈探索与创新.教师要不断地学习，不断完善自身教学方式，为我国的初中教育事业做出一份贡献.
【参考文献】
[1]闫晗.培养高一学生数学思维的教学研究[J].华夏教师，2017（14）：72.
[2]刁庆玲.数学思维的研究综述[J].数学学习与研究，2015（21）：10.
【关键词】初中;数学思维;培养方式
初中数学的难度相较于小学数学上升了很多，但相较于高中数学又简单了许多.学生在初中时期的数学学习具有承上启下的作用.学生真正的学习生涯才刚刚开始，传统的应试教育背景下的教学方法极大地限制了学生的想象力，抹杀了学生对数学学习的兴趣，生搬硬套地让学生进行以“题海战术”为主的学习方法.对于学生来说，这种教学方法不能激起他们的好奇心，甚至让他们对数学产生了抵触情绪.事实上，学习数学最重要的就是正确的思维方法，学生只有领会正确的思维方法，通过一定的逻辑推理，才能真正地做到举一反三.数学是一门较为抽象的科目，生搬硬套的教学方法不能保证学生对数学的长期热情，数学教师一定要教会学生如何去思考，而不是只教会学生如何去解题.有了正确的思维方式，学生的进步是飞速的.但同样，学生的数学思维不是一时形成的，这需要教师长时间的共同努力.
一、在课堂中培养学生的数学思维
数学思维的培养不是靠说，而且靠我们在平时教学生活中的做.也就是说，数学思维是“只可意会而不可言传”的，需要学生在学习中一点一点地“悟”出来.虽说数学思维的培养需要学生自行整理学习中的感触，但是，我们也要对学生进行合适的引导.
首先，让学生变被动为主动.传统的应试教育中，课堂往往是压抑的，教师在讲台上讲，学生在下面听，课堂的主导是教师.但是，现在我们就要让学生成为课堂的主导，让课堂的气氛“活”起来.被动学习与主动学习的区别非常大.被动学习虽说能在短期内提高学生的成绩，但是学生的兴趣与参与性已经被磨光了，学生很可能会对数学产生厌恶.主动学习则完全不一样，学生主动参与到学习中，能够保证学生对数学的长期热情.
二、一题多解，训练学生数学思维
每次讲完一个解法后，我们可以引导学生：“这道题还有别的解法了吗？”引导学生一题多解，能训练学生的智力，让学生敢于质疑，还能调动学生的积极性，培养学生的数学思维.
在“平行四边形”中的例题：在ABCD中，E，F分别是边AB，CD上的点，且AE=CF，求证：BF∥DE.
解法1：平行四边形的判定定理：两组对边分别平行的四边形是平行四边形.
解法2：平行四边形的判定定理：两组对边分别相等的四边形是平行四边形.
解法3：平行四边形的判定定理：对角线互相平分的四边形是平行四边形.
解法4：平行四边形的判定定理：一组对边平行且相等的四边形是平行四边形.
解法5：平行四边形的判定定理：两组对角分别相等的四边形是平行四边形.
三、在作业中培养学生的数学思维
对于学生来说，课堂上短短的四十分钟是远远不够的，因为思维习惯的形成不是一天两天的事情.因此，教师在给学生布置作业时，在夯实基础的同时也要考虑拓展学生的思路，在作业中培养学生的数学思维.
教师可以布置一些推导公式之类的作业，让学生能在拓展思路的同时掌握知识;每单元结束的时候，让学生画思维导图，让学生系统的对学习过的单元做一次复习;最后，要定时的进行数学兴趣小组的活动，激发学生的头脑风暴，让学生真正地在潜移默化中形成数学思维.
作业是检验学生对知识的掌握程度的一个重要手段，也是学生开拓思维的一个重要方法.教师要利用好作业，让学生学会学习，学会逻辑推理，学会建立数学思维.
四、结语
数学思维的建立对学生来说极其重要.初中数学是为高中数学打基础，学生要想在高中階段的学习中领先其他人，在初中数学的学习中就必须养成良好的学习习惯和思维方法.但是，学生数学思维的培养不是一蹴而就的，这是在我们长期的不懈努力之后才能达成的目标.目前来说，培养学生数学思维的方法依旧不是很全面，这仍然需要我们的不懈探索与创新.教师要不断地学习，不断完善自身教学方式，为我国的初中教育事业做出一份贡献.
【参考文献】
[1]闫晗.培养高一学生数学思维的教学研究[J].华夏教师，2017（14）：72.
[2]刁庆玲.数学思维的研究综述[J].数学学习与研究，2015（21）：10.