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【摘 要】 為了适应新课标的要求，根本上改变学生的学习方式。我们必须倡导新的学习方式，即自主学习，合作学习，探究学习的方式。为此，教师要更新教学观念，引导学生自主预习，培养学生发现问题和解决问题的能力；激发学英语的兴趣，培养学生自主学习的能力，为终身学习奠定基础；利用现行教材，渗透研究性学习，深化教材内容。
【关键词】 高中英语 教学 研究性学习 自主学习 培养
教育部颁布的高中新课程计划中出现了“研究性学习”这一概念。研究性学习主要是通过学生自主的体验或研究方式进行学习。通过调查研究和问题研讨，增强学生的自主学习能力。教育作为文化和经验传递的工具，它的内容与形式是随着时代变迁和社会进步而不断变化和发展着，电脑技术的发展和信息革命的发生，逐步将世界从工业时代推向信息化时代，原有的世界是在缓慢地变化着的传统观念被世界急剧变化的快节奏所取代。“一次学习终生受用”的学习观念被“终生学习”的观念所取代。在这种背景下，中学生学习的方式也应当与时俱进，由“研究性学习”补充原有的“接受式学习”使学习方式更趋完善，只有当这两种学习方式结合起来，优势互补，才能使基础教育适应时代对人才培养的要求。
一、研究性学习的内涵
研究性学习指的是学生在教师指导下，以类似科学研究的方式主动学习，在掌握知识内容的同时，让学生体验、理解和应用探究问题的方法，培养创新精神和实践能力。从广义上说，研究性学习泛指学生探究问题的学习，可以贯穿在各科各类学习活动中，是一种学习方法，必修课程、选修课程、活动课程都可以进行研究性学习。从狭义来理解，研究性学习作为一种主动探索的学习活动，它是学生在教师指导下，从自身生活和社会生活中选择和确定研究专题，评价注重过程，改变以往偏重知识传授与技能训练的教师教学方式、学生被动学习方式，充分发挥学生学习的主动性和创造性。高中英语教学下的研究性学习，从描述性的角度说，是指学生在教师的指导下，学生根据自己的兴趣与能力，从日常生活、英语学科热点、社会实践中选取专题进行研究，自主地了解与分析英语素材，培养材料处理、分析与解释等基本能力，从而孕育创新意识和实践能力的一种学习方式和课程形态。
二、如何运用研究性学习培养学生的自主学习能力
学生学习生涯是有限的，而需要学习的东西是无限的，这两者的矛盾导致了学生必须学会学习的方法，才能立足于瞬息万变的社会。叶圣陶有过一段论述：“我想，教任何功课，最终目的都在于达到不需要教。这如此牵着手走，却随时准备放手，在这上头教者可以下很多功夫。”⑴学生在完成研究性学习的过程中，培养他们的自主学习能力要完成一节研究性学习课，通过完成过程来培养了他们的学习能力；⑵在教学过程中，渗透研究性学习培养学生自主学习能力；⑶用学生经验培养学生自主学习能力在有效利用间接经验的同时，还应有意识地创设条件增加学生的直接经验，通过在研究性学习过程中总结经验，学生切身体会到掌握了所学知识的根本原理，增加了他（她）们对自主学习的兴趣，在此过程中也培养了学生自主学习的能力。
三、研究性学习在高中英语教学中的实施措施
1、教师要更新教学观念。传统教学以讲授为主，学生所受的是单一的接受性学习。人们把“传道、授业、解惑”作为教师的天职。“接受”、“应试”是传统学习中的两个核心要素。教师不断地给学生讲授“是什么？为什么？怎样做？”研究性学习强调学生“做中学” 是一种积极的学习过程——“学生去做事，而不是为他们做好的事”。学生通过自己提出问题和研究问题，了解知识的产生和发展过程，最后解决问题。教师要确立为“学”而“教”的指导思想。以“学”为重心，其基本精神就是使学生爱学习，学会学习，具有良好的学习习惯，充分体现他们是学习的主体，而这就需要教师引导培养。所以笔者认为“学”是在“教”之下的“学”，“教”是为“学”而“教”。
2、培养学生发现问题和解决问题的能力。英语阅读教学中，预习是一个重要环节。学生预习的好坏，对课堂教学的效果有着重要的影响，因此教师要指导学生有序预习，创设情景，激发学生探究意识，使学生主动参与教学过程，参与探究和讨论。
3、激发学英语的兴趣，培养学生自主学习的能力。新《课标》指出，要“激发和培养学习英语的兴趣，帮助学生树立学习英语的信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神。”这说明高中英语教学的一个重要任务是激发学生的求知欲，引导学生自主学习，培养他们终身学习的能力。新教材高中英语课文内容、题材广泛，有天文、历史、地理、人物、科普、小说、传记等。教师应从培养学生自主学习能力的角度出发，为学生创设求知探索的空间，激发学生的求知欲。课堂不再是特定知识的载体，而是教师和学生共同探讨新知的地方，给老师和学生提供了创新的空间和余地。也为渗透研究性学习的英语教学提供了新的平台，教学成了师生共同研究问题、共同探索知识规律的过程。
4、充分利用英语教材。在现行高中英语课本中，有很多篇目值得我们去进行深入的研究。在教学中指导学生进行研究性学习时，考虑到英语语言环境的缺乏，我们更应该积极对学生加以引导和督促，并尽可能为其创造语言环境。
总之，适应复杂多变的21世纪的需要，应构建一种具有开发性、整合性、变革性的新课程体系，课程不再是特定知识的载体，而成为一种师生共同探索新知识的发展过程。根据新的人才观要求，学生不仅应具有独立接受知识的能力，更应具有独立探索知识的能力，学生必须学会学习的方法，才能立足社会。
【关键词】 高中英语 教学 研究性学习 自主学习 培养
教育部颁布的高中新课程计划中出现了“研究性学习”这一概念。研究性学习主要是通过学生自主的体验或研究方式进行学习。通过调查研究和问题研讨，增强学生的自主学习能力。教育作为文化和经验传递的工具，它的内容与形式是随着时代变迁和社会进步而不断变化和发展着，电脑技术的发展和信息革命的发生，逐步将世界从工业时代推向信息化时代，原有的世界是在缓慢地变化着的传统观念被世界急剧变化的快节奏所取代。“一次学习终生受用”的学习观念被“终生学习”的观念所取代。在这种背景下，中学生学习的方式也应当与时俱进，由“研究性学习”补充原有的“接受式学习”使学习方式更趋完善，只有当这两种学习方式结合起来，优势互补，才能使基础教育适应时代对人才培养的要求。
一、研究性学习的内涵
研究性学习指的是学生在教师指导下，以类似科学研究的方式主动学习，在掌握知识内容的同时，让学生体验、理解和应用探究问题的方法，培养创新精神和实践能力。从广义上说，研究性学习泛指学生探究问题的学习，可以贯穿在各科各类学习活动中，是一种学习方法，必修课程、选修课程、活动课程都可以进行研究性学习。从狭义来理解，研究性学习作为一种主动探索的学习活动，它是学生在教师指导下，从自身生活和社会生活中选择和确定研究专题，评价注重过程，改变以往偏重知识传授与技能训练的教师教学方式、学生被动学习方式，充分发挥学生学习的主动性和创造性。高中英语教学下的研究性学习，从描述性的角度说，是指学生在教师的指导下，学生根据自己的兴趣与能力，从日常生活、英语学科热点、社会实践中选取专题进行研究，自主地了解与分析英语素材，培养材料处理、分析与解释等基本能力，从而孕育创新意识和实践能力的一种学习方式和课程形态。
二、如何运用研究性学习培养学生的自主学习能力
学生学习生涯是有限的，而需要学习的东西是无限的，这两者的矛盾导致了学生必须学会学习的方法，才能立足于瞬息万变的社会。叶圣陶有过一段论述：“我想，教任何功课，最终目的都在于达到不需要教。这如此牵着手走，却随时准备放手，在这上头教者可以下很多功夫。”⑴学生在完成研究性学习的过程中，培养他们的自主学习能力要完成一节研究性学习课，通过完成过程来培养了他们的学习能力；⑵在教学过程中，渗透研究性学习培养学生自主学习能力；⑶用学生经验培养学生自主学习能力在有效利用间接经验的同时，还应有意识地创设条件增加学生的直接经验，通过在研究性学习过程中总结经验，学生切身体会到掌握了所学知识的根本原理，增加了他（她）们对自主学习的兴趣，在此过程中也培养了学生自主学习的能力。
三、研究性学习在高中英语教学中的实施措施
1、教师要更新教学观念。传统教学以讲授为主，学生所受的是单一的接受性学习。人们把“传道、授业、解惑”作为教师的天职。“接受”、“应试”是传统学习中的两个核心要素。教师不断地给学生讲授“是什么？为什么？怎样做？”研究性学习强调学生“做中学” 是一种积极的学习过程——“学生去做事，而不是为他们做好的事”。学生通过自己提出问题和研究问题，了解知识的产生和发展过程，最后解决问题。教师要确立为“学”而“教”的指导思想。以“学”为重心，其基本精神就是使学生爱学习，学会学习，具有良好的学习习惯，充分体现他们是学习的主体，而这就需要教师引导培养。所以笔者认为“学”是在“教”之下的“学”，“教”是为“学”而“教”。
2、培养学生发现问题和解决问题的能力。英语阅读教学中，预习是一个重要环节。学生预习的好坏，对课堂教学的效果有着重要的影响，因此教师要指导学生有序预习，创设情景，激发学生探究意识，使学生主动参与教学过程，参与探究和讨论。
3、激发学英语的兴趣，培养学生自主学习的能力。新《课标》指出，要“激发和培养学习英语的兴趣，帮助学生树立学习英语的信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神。”这说明高中英语教学的一个重要任务是激发学生的求知欲，引导学生自主学习，培养他们终身学习的能力。新教材高中英语课文内容、题材广泛，有天文、历史、地理、人物、科普、小说、传记等。教师应从培养学生自主学习能力的角度出发，为学生创设求知探索的空间，激发学生的求知欲。课堂不再是特定知识的载体，而是教师和学生共同探讨新知的地方，给老师和学生提供了创新的空间和余地。也为渗透研究性学习的英语教学提供了新的平台，教学成了师生共同研究问题、共同探索知识规律的过程。
4、充分利用英语教材。在现行高中英语课本中，有很多篇目值得我们去进行深入的研究。在教学中指导学生进行研究性学习时，考虑到英语语言环境的缺乏，我们更应该积极对学生加以引导和督促，并尽可能为其创造语言环境。
总之，适应复杂多变的21世纪的需要，应构建一种具有开发性、整合性、变革性的新课程体系，课程不再是特定知识的载体，而成为一种师生共同探索新知识的发展过程。根据新的人才观要求，学生不仅应具有独立接受知识的能力，更应具有独立探索知识的能力，学生必须学会学习的方法，才能立足社会。