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作者简介：石丽辉（1988.03-），汉族，女，甘肃武都人，研究生，讲师，研究方向：结构工程。
摘要：简单论述了土木工程专业毕业设计的目的和任务，分析了毕业设计中存在的问题，同时就西京学院土木工程专业毕业设计的改革措施进行了侧重介绍。
关键词：土木工程专业；毕业设计；改革措施
中图分类号：G642文献标志码：A文章编号：2095-9214（2016）10-0121-01
土木工程毕业设计是土木工程专业学生本科学习期间非常重要的一个环节，是对四年所学专业知识的一个总结及应用，也是学生对未来从事相关专业工作的一个准备，因此土木工程毕业设计非常的重要。
我校土木工程专业毕业设计总体分为两个大的方向：一是工程结构设计，一是工程施工设计。工程结构方向进行的是建筑物建筑设计及结构骨架设计两大部分，而工程施工方向进行的是建筑物施工流程的设计及工程造价概、预算。两个大方向所进行的内容侧重的是不同专业知识的总结和应用。
一、土木工程专业毕业设计存在的问题
就本人目前指导学生毕业设计的过程及成果来看，土木工程专业毕业设计存在着以下几方面的问题：
（一）毕业设计选题面太窄且与工程实际脱节
目前院校本科学生毕业设计题目还是沿袭的老师出题目，学生选题目这样的一种出题模式，因为指导老师的惯有出题方式及实际工程实践的支撑，导致指导老师给学生布置的毕业设计题目往往趋于单一化，极少有真实的工程背景和工程资料，没有足够的工程问题需要实际解决，与工程实际严重脱节，且由于学生设计成果没有检验的实物标准，学生没有积极性，因此不能达到提高学生分析及解决实际问题的能力的目的。
（二）毕业设计没有创新
高校教师教研、科研任务繁重，尤其是青年教师由于自身专业知识贮备的不足及缺乏工程实践和经验，因此在指导学生时往往心有余而力不足，不能够根据学生的具体情况进行“有差别”的精细化指导，且由于高校考核往往“轻质重量”，导致不管是老师还是学生对设计过程都不够重视，不利于培养学生的创新精神。
（三）学生专业知识贮备不足且缺乏工程实践
由于我专业部分学生不注重专业基础知识积累且无多少工程实践，导致学生在进行毕业设计的时候困难重重，使得大部分学生的毕业设计成果水平偏低，这不仅在指导设计时加重了老师的工作量，还使的土木工程专业进行毕业设计的目标难以很好的实现。
总的来说，目前我校土木工程专业毕业设计在选题、指导、参与者方面俱存在一些突出问题亟待解决。
二、西京学院土木工程专业毕业设计的改革措施
针对土木工程专业的教学具有的实践性、社会性、综合性及创新性的特点，为了贯彻因材施教的育人原则，西京学院土木工程专业在毕业设计这个重要的实践性及总结性教学环节中，进行了一系列的改革措施。
（一）实行毕业设计与本科四年级双导师制相结合
土木工程专业毕业设计是在本科第四年进行的，其过程一般包括设计准备、正式设计、毕业答辩三个阶段。设计准备阶段往往在第一学期进行，后面两个主要阶段在第二学期进行，所有设计环节的进行离不开老师的指导。毕业设计导师团队主要由校内青年教师、教授及校外实践教学基地工程师组共100多名指导教师组成，校内及校外“双导师”全面负责4-6位学生的毕业设计。两位导师根据每位学生的学习情况及爱好特长提供相应的工程实践条件，给出专业课学习指导并帮助学生克服学习、生活中存在的问题，共同拟定适合每位学生的设计课题，提出具体的内容和要求。每位学生的题目工作量及难易程度均适中，贯彻因材施教的原则，从而激励学生有所创新，务必使学生在进行设计时都能得到全方位的训练。
（二）建立稳定的校外实践教学基地
在指导毕业设计时存在一个普遍的问题，那就是青年教师及学生俱缺乏工程实践经验，导致毕业设计题目及内容与实际工程脱节，因此为了能达到培养出市场所需的技能型人才的目的，工科院校应转变传统的教学模式，不应仍以课堂教学作为教学的主要形式，简单的把学生送到工程上去实习、实训、参观等，或者是偶尔聘请企业人员来学校给学生偶尔上上课，而是根据相关单位的需要来培养人才并设立科研攻关和研究方向。总的来说，学校不断更新观念、努力提高自身与企业的合作能力，通过“产、学、研”结合的方式，与热心于学校教学的设计、施工、监理等单位建立相对稳定的、优势互补的校外实践教学基地，这对于拓宽教师和学生的知识面、增强对实际工程的认识及积累工程经验等大有益处，从而可有效地提高学生毕业设计的质量。
经过学院安排，在教授及讲师的不断努力下，目前西京学院土木工程学院已经初步建立了十几个较稳定的“产、学、研”结合的校外实践教学基地。学生可在校外基地进行毕业设计，真正做到“真题真做”，不紧满足了综合运用四年所学理论知识的要求，同时使学生接触参与了实际工程，在双导师的指导下解决了实际问题，学生学到了学校难于学到的知识，获得了成就感，提高了工程责任心和实践能力，能够在毕业后较快的融入社会及熟悉本职工作。
三、小结
总的来说，为了顺应土木工程专业毕业设计的发展趋势，使得学生毕业后能成为市场需要的技能型人才，毕业设计的教学改革的主要观念如下：1.逐渐用“研究型教学”理念代替“教学型教学”理念，学生自主学习，调动其积极性，培养创新精神；2.学生毕业设计内容与指导老师的科研项目紧密结合起来，让学生参与到科研工作中来；3.毕业设计紧扣工程实际，做到“真题真做”；4.加强师资队伍建设，全面提高指导教师的水平；5.因材施教，毕业设计的题目、内容、难易程度符合学生的实际能力；6.注重毕业设计过程中设计质量的控制，不光看结果，做到既重质又重量。
（作者单位：西京学院）
参考文献：；
[1]舒赣平等.土木工程专业毕业设计教学改革研究[J].高等建筑教育，2007.（2）：105-111.
[2]殷红等.我国高职院校校企合作研究综述[J].职教论坛，2011.（2）：11-17.
摘要：简单论述了土木工程专业毕业设计的目的和任务，分析了毕业设计中存在的问题，同时就西京学院土木工程专业毕业设计的改革措施进行了侧重介绍。
关键词：土木工程专业；毕业设计；改革措施
中图分类号：G642文献标志码：A文章编号：2095-9214（2016）10-0121-01
土木工程毕业设计是土木工程专业学生本科学习期间非常重要的一个环节，是对四年所学专业知识的一个总结及应用，也是学生对未来从事相关专业工作的一个准备，因此土木工程毕业设计非常的重要。
我校土木工程专业毕业设计总体分为两个大的方向：一是工程结构设计，一是工程施工设计。工程结构方向进行的是建筑物建筑设计及结构骨架设计两大部分，而工程施工方向进行的是建筑物施工流程的设计及工程造价概、预算。两个大方向所进行的内容侧重的是不同专业知识的总结和应用。
一、土木工程专业毕业设计存在的问题
就本人目前指导学生毕业设计的过程及成果来看，土木工程专业毕业设计存在着以下几方面的问题：
（一）毕业设计选题面太窄且与工程实际脱节
目前院校本科学生毕业设计题目还是沿袭的老师出题目，学生选题目这样的一种出题模式，因为指导老师的惯有出题方式及实际工程实践的支撑，导致指导老师给学生布置的毕业设计题目往往趋于单一化，极少有真实的工程背景和工程资料，没有足够的工程问题需要实际解决，与工程实际严重脱节，且由于学生设计成果没有检验的实物标准，学生没有积极性，因此不能达到提高学生分析及解决实际问题的能力的目的。
（二）毕业设计没有创新
高校教师教研、科研任务繁重，尤其是青年教师由于自身专业知识贮备的不足及缺乏工程实践和经验，因此在指导学生时往往心有余而力不足，不能够根据学生的具体情况进行“有差别”的精细化指导，且由于高校考核往往“轻质重量”，导致不管是老师还是学生对设计过程都不够重视，不利于培养学生的创新精神。
（三）学生专业知识贮备不足且缺乏工程实践
由于我专业部分学生不注重专业基础知识积累且无多少工程实践，导致学生在进行毕业设计的时候困难重重，使得大部分学生的毕业设计成果水平偏低，这不仅在指导设计时加重了老师的工作量，还使的土木工程专业进行毕业设计的目标难以很好的实现。
总的来说，目前我校土木工程专业毕业设计在选题、指导、参与者方面俱存在一些突出问题亟待解决。
二、西京学院土木工程专业毕业设计的改革措施
针对土木工程专业的教学具有的实践性、社会性、综合性及创新性的特点，为了贯彻因材施教的育人原则，西京学院土木工程专业在毕业设计这个重要的实践性及总结性教学环节中，进行了一系列的改革措施。
（一）实行毕业设计与本科四年级双导师制相结合
土木工程专业毕业设计是在本科第四年进行的，其过程一般包括设计准备、正式设计、毕业答辩三个阶段。设计准备阶段往往在第一学期进行，后面两个主要阶段在第二学期进行，所有设计环节的进行离不开老师的指导。毕业设计导师团队主要由校内青年教师、教授及校外实践教学基地工程师组共100多名指导教师组成，校内及校外“双导师”全面负责4-6位学生的毕业设计。两位导师根据每位学生的学习情况及爱好特长提供相应的工程实践条件，给出专业课学习指导并帮助学生克服学习、生活中存在的问题，共同拟定适合每位学生的设计课题，提出具体的内容和要求。每位学生的题目工作量及难易程度均适中，贯彻因材施教的原则，从而激励学生有所创新，务必使学生在进行设计时都能得到全方位的训练。
（二）建立稳定的校外实践教学基地
在指导毕业设计时存在一个普遍的问题，那就是青年教师及学生俱缺乏工程实践经验，导致毕业设计题目及内容与实际工程脱节，因此为了能达到培养出市场所需的技能型人才的目的，工科院校应转变传统的教学模式，不应仍以课堂教学作为教学的主要形式，简单的把学生送到工程上去实习、实训、参观等，或者是偶尔聘请企业人员来学校给学生偶尔上上课，而是根据相关单位的需要来培养人才并设立科研攻关和研究方向。总的来说，学校不断更新观念、努力提高自身与企业的合作能力，通过“产、学、研”结合的方式，与热心于学校教学的设计、施工、监理等单位建立相对稳定的、优势互补的校外实践教学基地，这对于拓宽教师和学生的知识面、增强对实际工程的认识及积累工程经验等大有益处，从而可有效地提高学生毕业设计的质量。
经过学院安排，在教授及讲师的不断努力下，目前西京学院土木工程学院已经初步建立了十几个较稳定的“产、学、研”结合的校外实践教学基地。学生可在校外基地进行毕业设计，真正做到“真题真做”，不紧满足了综合运用四年所学理论知识的要求，同时使学生接触参与了实际工程，在双导师的指导下解决了实际问题，学生学到了学校难于学到的知识，获得了成就感，提高了工程责任心和实践能力，能够在毕业后较快的融入社会及熟悉本职工作。
三、小结
总的来说，为了顺应土木工程专业毕业设计的发展趋势，使得学生毕业后能成为市场需要的技能型人才，毕业设计的教学改革的主要观念如下：1.逐渐用“研究型教学”理念代替“教学型教学”理念，学生自主学习，调动其积极性，培养创新精神；2.学生毕业设计内容与指导老师的科研项目紧密结合起来，让学生参与到科研工作中来；3.毕业设计紧扣工程实际，做到“真题真做”；4.加强师资队伍建设，全面提高指导教师的水平；5.因材施教，毕业设计的题目、内容、难易程度符合学生的实际能力；6.注重毕业设计过程中设计质量的控制，不光看结果，做到既重质又重量。
（作者单位：西京学院）
参考文献：；
[1]舒赣平等.土木工程专业毕业设计教学改革研究[J].高等建筑教育，2007.（2）：105-111.
[2]殷红等.我国高职院校校企合作研究综述[J].职教论坛，2011.（2）：11-17.