论文部分内容阅读
【摘要】“角色转换” 作为一种教学手段， 教师们在平常的教学中时有用到， 笔者结合自己在少数民族地区多年的教学经验， 从“备课”、“课堂教学”、“德育教育”、“差生转换” 及“课外辅导” 等环节对这一问题进行了探讨并提出了自己的看法。
“角色转换” 是教育中的艺术， 而成功地转换角色则是教学中的一个至关重要的环节。在教学中， 如果教师能较好地掌握它， 教学就会取得事半功倍的效果。“难教” 一词也就不会再出现在老师的字典里。其实， 在平时的教学中， 我们经常运用到角色转换这一教学技巧， 只是没有把它作为一种完全意义上的教学手段， 也没有主动地使用这一教学手段， 这是我们以往教学中的一大缺憾。而今， 我们只有充分认识到这一点， 才能更好地运用它， 更好地为我们的教学服务。我作为一名在民族地区长期工作的汉语教师， 在平时的工作中， 面对的学生大部分是藏族学生。对在教学中的角色转换这一教学方法有着自己的独特体会，以供各位老师参考。
一、角色转换体现在平时的备课中
作为教师， 备课是教学中的一个基本的环节， 而在备课时， 我们又要先了解学生的实际情况， 研读教材， 研讨教法。这三个要素在备课中是缺一不可的。要做到这三点，我们必须转换自己扮演的角色， 即把自己当作学生。只有自己成为学生中的一员， 才能更清楚地了解他们的内心世界。这样， 我们才能走近学生， 了解他们想什么， 需要什么以及哪一种教法更适合他们。然后， 才能采取相应的措施， 制定出符合学生实际和行之有效的教学方案。从而，为教学工作的顺利开展奠定一个良好的基础。
二、角色转换体现在课堂教学中
一堂好的课， 是学生愿听， 教师愿教。这样才能取得较好的教学效果。所以， 课堂教学中的角色转换尤为重要。因此， 课堂中， 我们不仅要扮演好教师这一角色， 还要扮演好学生的朋友这一角色。我们必须放下教师这个架子，给学生以平等的权利和较大的自由空间。只有这样， 课堂气氛才会活跃， 学生才会积极地发表自己的见解。比如：当我们在藏族班上课时， 由于学生汉语基础比较差， 学习气氛特别地沉闷， 回答问题一点也不积极， 我们只有找出方法改变这一局面。因此， 我们必须以双重的身份来面对学生， 一是严师， 二是朋友。在教与学的过程中， 逐渐消除他们心中的担忧和紧张， 也让他们认识到你其实和他们一样也在学习， 是他们中间的一员。另外， 在汉语基础比较好的汉族班， 我们还可以同样地采用这种方式。因为在汉族班， 学习气氛相对比较活跃， 思维上不存在障碍， 师生之间较容易交流、沟通。所以， 我们可以采取更为开放的形式， 如： 可以让学生陈述自己的观点和上台讲课。这样， 不仅使他们的胆量得到了训练， 也使他们的表达能力得到了提高。而在这一过程中， 教师要当好听众， 也要当好评委， 同时， 还得当好引路人， 适时点拨。从而达到两全其美的效果， 就需要我们能成功的转换角色。多年来，我在授课的过程中， 很多次采用这种形式， 一般都取得了较好的效果。
在少数民族地区， 由于大多数的学生基础比较差， 学习的信心不足， 如果我们能灵活地使用角色转换这一教学手段， 我们的课堂就不愁缺少热烈的气氛了， 教学质量的提高和教改的成功也就胜利在望了。
三、角色转换还体现在德育教育中
现在的学生大多是独生子女， 平时娇生惯养， 养成了蛮横、叛逆的性格。这不仅给学校教育提出了一个崭新的课题， 也使得教师的课堂教学面临巨大的挑战。传统的教育模式在这些小孩的身上似乎失去了往昔的威力， 显得无能为力。这时， 我们就更需要转变传统的教育教学观念，转换我们在教育中扮演的角色， 此时的我们不仅是学生的师长， 还是他们无话不谈的知己， 更是愿意听他们诉说苦恼的长辈。我们不能以教师的威严来压他们， 我们必须在教育中找准自己的角色， 才会取得事半功倍的效果。因此，我们必须以朋友的身份来走近他们， 让他们在心里接受我们， 然后再接受我们的建议。再逐渐地认识到自身的不足，并改正自己的错误。这样的教育必将会使他们感受到老师对他们深深的关爱， 从而建立起良好的师生关系， 同时，也会让他们感受到老师不仅是良师， 更是益友。
“角色转换” 不仅可以在备课、课堂、德育教育等过程中运用。同时， 这一教学手段还可以在转换差生、课外辅导中加以运用。因此， 可以说“角色转换” 这一方式在教学中无处不在。我们必须认识到“角色转换” 既是一种手段， 更是一门艺术。广大教师只有懂得这门艺术， 我们的教育工作才会做到水到渠成， 我们未来的教育也才会出现一个崭新的局面。可以相信， 只要我们在教育教学中不断探索， 我们的教育将会充满生机与活力， 我们的人才也将是21 世纪最具青春活力的新型人才。
【参考文献】
［1］张大均.教育心理学［M］.人民教育出版社， 2005年1 月.
［2］教育部.普通高中语文课程标准（实验） ［M］.人民教育出版社2003 年4 月.
［3］吴中强.论语文教学中有效的留白艺术［J］.中小学教学研究， 2006 年第5 期。
［4］傅道春.新课程中教师行为的变化［M］.首都师范大学出版社出版， 2001 年11 月.
［5］张晖编.新课程的教学改革［M］ .首都师范大学出版社， 2001 年12 月.
［6］申继亮， 谷生华， 严敏.中学语文教学心理学［M］ .北京教育出版社， 2001 年6 月.
“角色转换” 是教育中的艺术， 而成功地转换角色则是教学中的一个至关重要的环节。在教学中， 如果教师能较好地掌握它， 教学就会取得事半功倍的效果。“难教” 一词也就不会再出现在老师的字典里。其实， 在平时的教学中， 我们经常运用到角色转换这一教学技巧， 只是没有把它作为一种完全意义上的教学手段， 也没有主动地使用这一教学手段， 这是我们以往教学中的一大缺憾。而今， 我们只有充分认识到这一点， 才能更好地运用它， 更好地为我们的教学服务。我作为一名在民族地区长期工作的汉语教师， 在平时的工作中， 面对的学生大部分是藏族学生。对在教学中的角色转换这一教学方法有着自己的独特体会，以供各位老师参考。
一、角色转换体现在平时的备课中
作为教师， 备课是教学中的一个基本的环节， 而在备课时， 我们又要先了解学生的实际情况， 研读教材， 研讨教法。这三个要素在备课中是缺一不可的。要做到这三点，我们必须转换自己扮演的角色， 即把自己当作学生。只有自己成为学生中的一员， 才能更清楚地了解他们的内心世界。这样， 我们才能走近学生， 了解他们想什么， 需要什么以及哪一种教法更适合他们。然后， 才能采取相应的措施， 制定出符合学生实际和行之有效的教学方案。从而，为教学工作的顺利开展奠定一个良好的基础。
二、角色转换体现在课堂教学中
一堂好的课， 是学生愿听， 教师愿教。这样才能取得较好的教学效果。所以， 课堂教学中的角色转换尤为重要。因此， 课堂中， 我们不仅要扮演好教师这一角色， 还要扮演好学生的朋友这一角色。我们必须放下教师这个架子，给学生以平等的权利和较大的自由空间。只有这样， 课堂气氛才会活跃， 学生才会积极地发表自己的见解。比如：当我们在藏族班上课时， 由于学生汉语基础比较差， 学习气氛特别地沉闷， 回答问题一点也不积极， 我们只有找出方法改变这一局面。因此， 我们必须以双重的身份来面对学生， 一是严师， 二是朋友。在教与学的过程中， 逐渐消除他们心中的担忧和紧张， 也让他们认识到你其实和他们一样也在学习， 是他们中间的一员。另外， 在汉语基础比较好的汉族班， 我们还可以同样地采用这种方式。因为在汉族班， 学习气氛相对比较活跃， 思维上不存在障碍， 师生之间较容易交流、沟通。所以， 我们可以采取更为开放的形式， 如： 可以让学生陈述自己的观点和上台讲课。这样， 不仅使他们的胆量得到了训练， 也使他们的表达能力得到了提高。而在这一过程中， 教师要当好听众， 也要当好评委， 同时， 还得当好引路人， 适时点拨。从而达到两全其美的效果， 就需要我们能成功的转换角色。多年来，我在授课的过程中， 很多次采用这种形式， 一般都取得了较好的效果。
在少数民族地区， 由于大多数的学生基础比较差， 学习的信心不足， 如果我们能灵活地使用角色转换这一教学手段， 我们的课堂就不愁缺少热烈的气氛了， 教学质量的提高和教改的成功也就胜利在望了。
三、角色转换还体现在德育教育中
现在的学生大多是独生子女， 平时娇生惯养， 养成了蛮横、叛逆的性格。这不仅给学校教育提出了一个崭新的课题， 也使得教师的课堂教学面临巨大的挑战。传统的教育模式在这些小孩的身上似乎失去了往昔的威力， 显得无能为力。这时， 我们就更需要转变传统的教育教学观念，转换我们在教育中扮演的角色， 此时的我们不仅是学生的师长， 还是他们无话不谈的知己， 更是愿意听他们诉说苦恼的长辈。我们不能以教师的威严来压他们， 我们必须在教育中找准自己的角色， 才会取得事半功倍的效果。因此，我们必须以朋友的身份来走近他们， 让他们在心里接受我们， 然后再接受我们的建议。再逐渐地认识到自身的不足，并改正自己的错误。这样的教育必将会使他们感受到老师对他们深深的关爱， 从而建立起良好的师生关系， 同时，也会让他们感受到老师不仅是良师， 更是益友。
“角色转换” 不仅可以在备课、课堂、德育教育等过程中运用。同时， 这一教学手段还可以在转换差生、课外辅导中加以运用。因此， 可以说“角色转换” 这一方式在教学中无处不在。我们必须认识到“角色转换” 既是一种手段， 更是一门艺术。广大教师只有懂得这门艺术， 我们的教育工作才会做到水到渠成， 我们未来的教育也才会出现一个崭新的局面。可以相信， 只要我们在教育教学中不断探索， 我们的教育将会充满生机与活力， 我们的人才也将是21 世纪最具青春活力的新型人才。
【参考文献】
［1］张大均.教育心理学［M］.人民教育出版社， 2005年1 月.
［2］教育部.普通高中语文课程标准（实验） ［M］.人民教育出版社2003 年4 月.
［3］吴中强.论语文教学中有效的留白艺术［J］.中小学教学研究， 2006 年第5 期。
［4］傅道春.新课程中教师行为的变化［M］.首都师范大学出版社出版， 2001 年11 月.
［5］张晖编.新课程的教学改革［M］ .首都师范大学出版社， 2001 年12 月.
［6］申继亮， 谷生华， 严敏.中学语文教学心理学［M］ .北京教育出版社， 2001 年6 月.