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摘要：《语文课程标准》对语文课程的性质、教育目标和学科特点的定位上较过去有了很大的改变，令整个初中语文从课程理念到学习方式以及评价方式都有所更新。其中体现在语文教学过程中的开放性让人感悟较深。
关键词：新课程标准；语文；教学
语文教学作为教育系统的一个组成部分，和其它所有的系统一样，与外界的物质、能量和信息方面的交流越多，就表明它的开放的程度越高，适应能力越强，发展水平也就越高。在新的《语文课程标准》的指导下，这种开放性得以较充分的体现。具体表现为：
1.教学手段现代化
鲁迅曾说过：“用活动电影来教学生，一定要比教员的讲义好，将来恐怕要变成这样的。”如今，多媒体介入语文教学已使当年的预言变为了现实。随着语文学科在《新课程标准》的指导下更突出人文性和工具性，其学科内容越来越“杂”，即以培育综合性人才为宗旨，结合思维能力的训练、心理素质的提高、科学文化的丰富、道德情操的熏陶以及审美观念的提升等。如此丰富的教学含量，在现代教育科技的飞速发展带动下，多媒体电教手段介入课堂教学是必然的趋势。
多媒体电教手段并不是简单的板书现代化，而应成为现代教学过程中师生沟通、交流的媒介，体现两者之间的双向性和互动性。新教材在这方面就给师生双方提供了很大的空间，而在实际的操作中，也会收到意想不到的好效果。例如在教《月亮上的足迹》一课时，要学生以课文内容为蓝本，收集相关的信息和资料进行课堂展示。本来，这一做法的原意是让学生加深对这段过去的历史的了解，但后来学生反馈的信息却让人有意外的惊喜：学生自行分成的小组不但利用电脑收集了大量的相关信息，对信息资源进行了分层梳理，做成专题主页，体现了优质的界面和良好的操作性；而且还利用FLASH软件做成了一个关于人类第一次登陆月球全过程的动画软件，把少年的丰富想象和历史有机地结合，生动有趣而又直观形象，在课堂教学上获得了良好的效果。
由此可见，借助多媒体电教手段，实际上是让教师为学生确定研究学习的方向，其余的空间便都留给学生利用现代科技去遨游飞翔，展现其自身的规划能力，以及自主意识。
2.教学内容广泛化
在新教材中，这种内容广泛化的特点突出地体现在每个单元的语文综合性活动中。例如，在第一单元的综合性活动中，活动主题是“这就是我”，活动形式可以是自我介绍，推荐自己，还可以是模拟面试。这些活动形式实际上是学生个性展示和社会生活方式的相结合。又如第四单元的活动主题是“探索月球奥秘”，在活动中不但涉及对月亮运行情况的观察，还涉及很多天文学的知识，是一种名副其实的“综合性”活动。
现代开放型的语文教学强调的已不仅仅是掌握语文知识之间的单向联系，而是要掌握语文学科与相邻学科之间的横向联系。因此，在教学中不能是单纯、孤立的向学生传授语文知识，而是力求教学内容的广泛化、立体化，并引入历史、政治、地理和生物等学科的相关知识，使之和语文知识沟通交流，形成立体网络。这样既可以充实和丰富语文教学内容，扩大学生知识视野，又可以使学生从不同的角度，用新颖的方式来学习语文，强化语文训练，激发学生的学习兴趣。视野的扩大，学习角度和方式的改变又有利于培养学生的创造性思维，激发某种灵感甚至产生顿悟。
3.教学空间扩大化
传统观念认为，教学只有在课堂上才能进行。而今，开放的教学空间观在有力地冲击着人们固有的观念，这就是教学空间要扩大，室内教学和室外教学要有机结合，校园教学和校外教学有机结合。而实际上，这样的教学空间也是学生所渴望的。曾在教完《看云识天气》后让学生写学习体会，三分之二的学生表达希望能在课室外，看着天空的云朵来上课的愿望。
“天地阅览室，万物皆书卷。”是著名语文教育家叶圣陶的主张。在新课程标准的指导下，教师能有更大的灵活性把语文教学由语文课堂扩大到其他课堂；由课内扩大到丰富多彩的课外活动中；由学校扩大到家庭和社会生活的各个方面，从而把语文课堂内外的各种语文教育因素动员起来，把它们纳入语文教育的轨道，统筹安排，紧密配合，有效的提高学生的语文能力，为学生的自我发展创造条件。例如，有教师在教《走一步，再走一步》时，让学生充當小记者，回家采访家长对这篇文章中父亲做法的评价，由此来引发学生对文章主题的思辨。又有教师在教《看云识天气》时，组织学生在课余进行云体变化的观测并担当气象预报员进行天气预测，使学生把抽象的文字表述化为直观的物象，从而加深认识。
在这套新教材中，正是体现了把语文学习的外延和生活外延相联系的特点，无论是教师的教学方法引导还是后练习的设计都在力图突破从书本到书本的传统教学的弊端，使学生感受到社会生活的七色阳光，领略到大自然的绚丽多彩，拓宽了学生的知识、情感视野，充分体现了“学生是教育过程中的主体”的现代教育理念的要求，更大限度地调动学生学习的积极性，有效地培养学生的自学能力、探索能力、创新能力和思维的主动性、独立性和灵活性。
总之，在《新课程标准》的指导下，用现代的开放动态，综合的教学方法观来取代传统的孤立、静止的教学观，将会使语文教学这幅画显得更美丽。
关键词：新课程标准；语文；教学
语文教学作为教育系统的一个组成部分，和其它所有的系统一样，与外界的物质、能量和信息方面的交流越多，就表明它的开放的程度越高，适应能力越强，发展水平也就越高。在新的《语文课程标准》的指导下，这种开放性得以较充分的体现。具体表现为：
1.教学手段现代化
鲁迅曾说过：“用活动电影来教学生，一定要比教员的讲义好，将来恐怕要变成这样的。”如今，多媒体介入语文教学已使当年的预言变为了现实。随着语文学科在《新课程标准》的指导下更突出人文性和工具性，其学科内容越来越“杂”，即以培育综合性人才为宗旨，结合思维能力的训练、心理素质的提高、科学文化的丰富、道德情操的熏陶以及审美观念的提升等。如此丰富的教学含量，在现代教育科技的飞速发展带动下，多媒体电教手段介入课堂教学是必然的趋势。
多媒体电教手段并不是简单的板书现代化，而应成为现代教学过程中师生沟通、交流的媒介，体现两者之间的双向性和互动性。新教材在这方面就给师生双方提供了很大的空间，而在实际的操作中，也会收到意想不到的好效果。例如在教《月亮上的足迹》一课时，要学生以课文内容为蓝本，收集相关的信息和资料进行课堂展示。本来，这一做法的原意是让学生加深对这段过去的历史的了解，但后来学生反馈的信息却让人有意外的惊喜：学生自行分成的小组不但利用电脑收集了大量的相关信息，对信息资源进行了分层梳理，做成专题主页，体现了优质的界面和良好的操作性；而且还利用FLASH软件做成了一个关于人类第一次登陆月球全过程的动画软件，把少年的丰富想象和历史有机地结合，生动有趣而又直观形象，在课堂教学上获得了良好的效果。
由此可见，借助多媒体电教手段，实际上是让教师为学生确定研究学习的方向，其余的空间便都留给学生利用现代科技去遨游飞翔，展现其自身的规划能力，以及自主意识。
2.教学内容广泛化
在新教材中，这种内容广泛化的特点突出地体现在每个单元的语文综合性活动中。例如，在第一单元的综合性活动中，活动主题是“这就是我”，活动形式可以是自我介绍，推荐自己，还可以是模拟面试。这些活动形式实际上是学生个性展示和社会生活方式的相结合。又如第四单元的活动主题是“探索月球奥秘”，在活动中不但涉及对月亮运行情况的观察，还涉及很多天文学的知识，是一种名副其实的“综合性”活动。
现代开放型的语文教学强调的已不仅仅是掌握语文知识之间的单向联系，而是要掌握语文学科与相邻学科之间的横向联系。因此，在教学中不能是单纯、孤立的向学生传授语文知识，而是力求教学内容的广泛化、立体化，并引入历史、政治、地理和生物等学科的相关知识，使之和语文知识沟通交流，形成立体网络。这样既可以充实和丰富语文教学内容，扩大学生知识视野，又可以使学生从不同的角度，用新颖的方式来学习语文，强化语文训练，激发学生的学习兴趣。视野的扩大，学习角度和方式的改变又有利于培养学生的创造性思维，激发某种灵感甚至产生顿悟。
3.教学空间扩大化
传统观念认为，教学只有在课堂上才能进行。而今，开放的教学空间观在有力地冲击着人们固有的观念，这就是教学空间要扩大，室内教学和室外教学要有机结合，校园教学和校外教学有机结合。而实际上，这样的教学空间也是学生所渴望的。曾在教完《看云识天气》后让学生写学习体会，三分之二的学生表达希望能在课室外，看着天空的云朵来上课的愿望。
“天地阅览室，万物皆书卷。”是著名语文教育家叶圣陶的主张。在新课程标准的指导下，教师能有更大的灵活性把语文教学由语文课堂扩大到其他课堂；由课内扩大到丰富多彩的课外活动中；由学校扩大到家庭和社会生活的各个方面，从而把语文课堂内外的各种语文教育因素动员起来，把它们纳入语文教育的轨道，统筹安排，紧密配合，有效的提高学生的语文能力，为学生的自我发展创造条件。例如，有教师在教《走一步，再走一步》时，让学生充當小记者，回家采访家长对这篇文章中父亲做法的评价，由此来引发学生对文章主题的思辨。又有教师在教《看云识天气》时，组织学生在课余进行云体变化的观测并担当气象预报员进行天气预测，使学生把抽象的文字表述化为直观的物象，从而加深认识。
在这套新教材中，正是体现了把语文学习的外延和生活外延相联系的特点，无论是教师的教学方法引导还是后练习的设计都在力图突破从书本到书本的传统教学的弊端，使学生感受到社会生活的七色阳光，领略到大自然的绚丽多彩，拓宽了学生的知识、情感视野，充分体现了“学生是教育过程中的主体”的现代教育理念的要求，更大限度地调动学生学习的积极性，有效地培养学生的自学能力、探索能力、创新能力和思维的主动性、独立性和灵活性。
总之，在《新课程标准》的指导下，用现代的开放动态，综合的教学方法观来取代传统的孤立、静止的教学观，将会使语文教学这幅画显得更美丽。