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摘要： 心理学研究表明，中学低年级学生充满好奇心，极易对游戏产生兴趣，因为它能把枯燥、机械的语言变得生动活泼，所以充分利用多媒体在教学活动中穿插游戏尤为重要，寓知识于游戏中，让学生玩中学，乐中学。
关键词：集中注意力 催化剂 激发动机
一、英语课堂中设计游戏的原因。
目前，在我国英语教学中，大部分学生都觉得英语很难学，对英语没有兴趣，这主要是因为传统的课堂教学已经不适应学生。心理学研究表明，中学低年级学生充满好奇心，极易对游戏产生兴趣，因为它能把枯燥、机械的语言变得生动活泼，所以充分利用多媒体在教学活动中穿插游戏尤为重要，寓知识于游戏中，让学生玩中学，乐中学。
那么，怎样设计游戏化学习法呢？
二、游戏化学习法的设计注意事项。
（1）设计游戏目标要清晰。设计一个游戏目标首先要讲清规则，还要注意游戏的难易度是否适合学生，并且协调好学生分工，而且要让学生明白学习了哪些知识，并不是单纯地去玩。
（2）游戏的设计要贴近生活。初中生的英语世界几乎是一张白纸，整个小学里老师和学生在这张白纸上作画不多，所以初中教师一旦在它上面留下痕迹就很难抹去。因此我们在设计游戏时一定要注意不能与现实生活和事物大相径庭，要联系实际，贴近生活，游戏的设计的答案要清晰明了。
（3）要选准游戏的种类和游戏进入教学环节的时间。目前中学生每天学习的内容较多，单靠游戏不能培养学生持久的兴趣。而且有些时候游戏会占用学生和教师的时间。所以，游戏作为学生学习英语语言知识、技能、培养兴趣的手段，一定要注意时间与类型的安排，不能一味用游戏代替讲授，避免新鲜劲儿一过，学生就会厌倦。
（4）游戏要跟进时代步伐。游戏不是一成不变的，它需要老师在教学过程中不断探索和改进。在信息技术飞速发展的时代，快速的思维需要一种承载的平台。当学生在电视中、媒体中沉迷于那些不断推陈出新的益智游戏或电脑游戏时，难道还会为我们这些课堂上传承了一代又一代过时的游戏而兴奋吗？因此，教学游戏需要时尚性，需要我们推陈出新，利用多种教学媒体和手段，使游戏真正成为学生课堂上乐学的“催化剂”。那么，有哪些游戏适用与英语课堂呢？
三、游戏设计法的种类
根据英语教学游戏特点和标准，结合教学实际，我使用和自创了一些英语课堂教学游戏。
（1）给英文动画故事配音。课前利用多媒体放学生们喜欢的英文动画片，让孩子们先模仿，然后去掉英文，随声音模仿画中人物。鼓励孩子，只要开口就有奖励。这个年龄阶段的孩子极易模仿，积极参与，效果很好。
（2）利用“一起中学”这个平台，点读单词，系统自动打分。这个简单易学，是朗读、背记单词的好方法。每课前3分钟，我们都要组织这个游戏，轮到的同学会一次次点读，直到满意为止。孩子们都爱表现自己，不甘落后，所以这个游戏极大促进了教学。
（3）利用电子白板作画。开展游戏是为了学习和巩固所学知识、活跃课堂气氛，但也应在游戏中注意学生智力的开发和能力的培养。在总结复习课上，我们经常用思维导图，通常我只画简单轮廓，让孩子们展开思维增添内容，然后再展示、评比，这样既复习了知识又锻炼了孩子们的思维能力。
游戏形式多种多样，举不胜举。只要教师运用得法，就可为课堂创造一种适合学生身心健康的轻松愉快的气氛，防止学生疲劳和产生厌烦情绪，激发学生学英语的兴趣，有效地提高教学效率，使我们的学生“书山有路‘巧’为径，学海无涯‘乐’作舟”。那么游戏对于英语课堂学习有哪些意义呢？
四、英語课堂设计游戏的意义
（1）能够让学生集中注意力。心理学研究表明，中学低年级学生的注意力集中一次只能维持20分钟左右，所以在课堂教学过程中，学生很难做到45分钟都专心听讲。因此，在英语课堂中引进游戏是十分必要的，游戏能唤醒学生消沉、疲惫的心理，刺激他们的兴奋点，使学生在课堂上精力充沛，充满活力。
（2）提高记忆效果。达芬奇说;“正如不情愿的进食有害于健康，不情愿的学习会损害记忆，所记东西无法保持。”因此，教师在教学中采用游戏教学法，可以调动学生的多种感官，让学生玩一玩，练一练、听一听、看一看，从游戏中探索并学会知识，使所学知识记得更牢固。
（3）培养表演力。初中生善于模仿，很容易进入角色，为此，在英语课上，教师可以根据课文内容，请学生进行角色扮演。角色扮演，能使所学的语言材料显得更加真实，使扮演者身临其境，更好地培养学生的交际能力和表演能力
（4）激发动机，增强学习动力。比尔·盖茨说：“没有什么能比成功更能给人满足的感觉，也没有什么能比成功更能激起进一步追求成功的努力。”游戏最容易让学生体验到学习的成功感，让他们在语言实践中有用武之地，从而激发学习动机，增强学习动力。
孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”游戏是学生非常喜欢的活动形式，在多媒体环境下巧妙地利用游戏学习法，不仅能满足学生强烈的好奇心和求知欲，还能达到“课伊始兴已浓，课正行兴愈浓，课将尽兴犹浓”的效果。
关键词：集中注意力 催化剂 激发动机
一、英语课堂中设计游戏的原因。
目前，在我国英语教学中，大部分学生都觉得英语很难学，对英语没有兴趣，这主要是因为传统的课堂教学已经不适应学生。心理学研究表明，中学低年级学生充满好奇心，极易对游戏产生兴趣，因为它能把枯燥、机械的语言变得生动活泼，所以充分利用多媒体在教学活动中穿插游戏尤为重要，寓知识于游戏中，让学生玩中学，乐中学。
那么，怎样设计游戏化学习法呢？
二、游戏化学习法的设计注意事项。
（1）设计游戏目标要清晰。设计一个游戏目标首先要讲清规则，还要注意游戏的难易度是否适合学生，并且协调好学生分工，而且要让学生明白学习了哪些知识，并不是单纯地去玩。
（2）游戏的设计要贴近生活。初中生的英语世界几乎是一张白纸，整个小学里老师和学生在这张白纸上作画不多，所以初中教师一旦在它上面留下痕迹就很难抹去。因此我们在设计游戏时一定要注意不能与现实生活和事物大相径庭，要联系实际，贴近生活，游戏的设计的答案要清晰明了。
（3）要选准游戏的种类和游戏进入教学环节的时间。目前中学生每天学习的内容较多，单靠游戏不能培养学生持久的兴趣。而且有些时候游戏会占用学生和教师的时间。所以，游戏作为学生学习英语语言知识、技能、培养兴趣的手段，一定要注意时间与类型的安排，不能一味用游戏代替讲授，避免新鲜劲儿一过，学生就会厌倦。
（4）游戏要跟进时代步伐。游戏不是一成不变的，它需要老师在教学过程中不断探索和改进。在信息技术飞速发展的时代，快速的思维需要一种承载的平台。当学生在电视中、媒体中沉迷于那些不断推陈出新的益智游戏或电脑游戏时，难道还会为我们这些课堂上传承了一代又一代过时的游戏而兴奋吗？因此，教学游戏需要时尚性，需要我们推陈出新，利用多种教学媒体和手段，使游戏真正成为学生课堂上乐学的“催化剂”。那么，有哪些游戏适用与英语课堂呢？
三、游戏设计法的种类
根据英语教学游戏特点和标准，结合教学实际，我使用和自创了一些英语课堂教学游戏。
（1）给英文动画故事配音。课前利用多媒体放学生们喜欢的英文动画片，让孩子们先模仿，然后去掉英文，随声音模仿画中人物。鼓励孩子，只要开口就有奖励。这个年龄阶段的孩子极易模仿，积极参与，效果很好。
（2）利用“一起中学”这个平台，点读单词，系统自动打分。这个简单易学，是朗读、背记单词的好方法。每课前3分钟，我们都要组织这个游戏，轮到的同学会一次次点读，直到满意为止。孩子们都爱表现自己，不甘落后，所以这个游戏极大促进了教学。
（3）利用电子白板作画。开展游戏是为了学习和巩固所学知识、活跃课堂气氛，但也应在游戏中注意学生智力的开发和能力的培养。在总结复习课上，我们经常用思维导图，通常我只画简单轮廓，让孩子们展开思维增添内容，然后再展示、评比，这样既复习了知识又锻炼了孩子们的思维能力。
游戏形式多种多样，举不胜举。只要教师运用得法，就可为课堂创造一种适合学生身心健康的轻松愉快的气氛，防止学生疲劳和产生厌烦情绪，激发学生学英语的兴趣，有效地提高教学效率，使我们的学生“书山有路‘巧’为径，学海无涯‘乐’作舟”。那么游戏对于英语课堂学习有哪些意义呢？
四、英語课堂设计游戏的意义
（1）能够让学生集中注意力。心理学研究表明，中学低年级学生的注意力集中一次只能维持20分钟左右，所以在课堂教学过程中，学生很难做到45分钟都专心听讲。因此，在英语课堂中引进游戏是十分必要的，游戏能唤醒学生消沉、疲惫的心理，刺激他们的兴奋点，使学生在课堂上精力充沛，充满活力。
（2）提高记忆效果。达芬奇说;“正如不情愿的进食有害于健康，不情愿的学习会损害记忆，所记东西无法保持。”因此，教师在教学中采用游戏教学法，可以调动学生的多种感官，让学生玩一玩，练一练、听一听、看一看，从游戏中探索并学会知识，使所学知识记得更牢固。
（3）培养表演力。初中生善于模仿，很容易进入角色，为此，在英语课上，教师可以根据课文内容，请学生进行角色扮演。角色扮演，能使所学的语言材料显得更加真实，使扮演者身临其境，更好地培养学生的交际能力和表演能力
（4）激发动机，增强学习动力。比尔·盖茨说：“没有什么能比成功更能给人满足的感觉，也没有什么能比成功更能激起进一步追求成功的努力。”游戏最容易让学生体验到学习的成功感，让他们在语言实践中有用武之地，从而激发学习动机，增强学习动力。
孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”游戏是学生非常喜欢的活动形式，在多媒体环境下巧妙地利用游戏学习法，不仅能满足学生强烈的好奇心和求知欲，还能达到“课伊始兴已浓，课正行兴愈浓，课将尽兴犹浓”的效果。