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汉语拼音是一年级学生入学后首要的学习内容。它在小学语文教学中是相当重要的，它是学生识字、阅读、学好普通话的工具。但因为拼音字母比较抽象、枯燥，对刚刚入学的儿童来说死读硬记效果并不理想，这就要求教师精心设计教学过程，让学生在多种多样的学习方式中学习汉语拼音，使学生在课堂上学得轻松，学得扎实，学得灵活。下面根据笔者及多数教师实践证明，努力做到以下几个方面，可取得良好的教学效果。
教从表象入手，学在直观感知——由于低年级学生自制能力差，思维形象具体化，无意注意又占据优势。只有注重教学内容的具体性和直观性，才能符合儿童的心理特点。教材上有配合字母教学的情境图和字母的表音表形图，帮助学生练习发音和掌握字母的形。如学习u这个韵母时，从情境图导入：图上画了什么？学生看书上的插图，有的回答：“乌龟驮小蚂蚁过河”。我继续引导：谁能编一句儿歌记住“u”，学生回答“一只乌龟uuu”。接着让学生发出正确的读音：“乌”（wu），然后告诉学生把wu读得轻些、短些，就是“u”的读音，这样也有别于音节wu音了。用这种方法可以教b、p、m、f、g、k、h、j、q、x、z、c、s、zh、ch、sh、y，配合这些字母的插图都能引出声母相应的读音来。再如，在教“ai”这个音节时，我请一个孩子上臺来和我站在一块比身高，然后让学生把观察到的用一两句话说出来。孩子们有的说：“黄老师高，xx矮。”有的说：“黄老师比xx高，xx比黄老师矮。”我告诉学生矮是第三声，去掉声调就是“ai”的读音。有几个声母如d、t、n、l的插图不是取音，而是取形，可以采用其他方法练习声母的读音。
让学生成为学习拼音的小主人——对于刚进校的一年级学生，拼音教学如果不让学生动起手来，那么他们将对学习产生厌倦情绪，注意力难以集中。所以上课时让他们动动手、动动脑，做做知识性游戏是很有必要的，也是极为有效的，这主要体现于手口脑耳互动互助，和谐合作加强记忆。为此，我经常让学生动手操作，在实践中获得知识。
动手做。学生每学完一课汉语拼音，我就鼓励学生回家制作卡片。
动手摆。课上充分利用学生制作的卡片，让学生动手摆拼。摆字母、 摆音节练习由易至难，循序渐进。先练习找拼音字母，再练习摆二拼音节，最后练习较难的三拼音节和带调音节。如：学习“b p m f”一课声母后，为了让学生区分这几个声母，我让学生先剪了一个半圆和一竖，然后同桌两人一人读，一人摆。学了这几个声母和韵母拼读后，我让学生动手左边摆出b p m f的声母卡，右边摆上“a”的卡片，让声母与韵母的四声分别相拼，再让同桌一人当老师，提示声调，一人依次拼读，再互换。在进行摆拼学具练习时，我还同时开展各种各样的比赛，指名到黑板上进行摆拼表演或比赛。
动手贴。如学习ang 、eng、ing、ong一课后，巩固练习时，我事先用电脑打出了大象、蜜蜂、孔雀、青蛙的四幅画和相应的拼音卡片。课上以前后桌四人为单位，拼读、贴卡片。拼贴过程不仅有个人的学习，还有小组同学的帮助，使每个学生的个体充分得到了发展。总之，让学生动起来，参与教学过程，能让他们享受到成功的乐趣，最终实现主动地读，积极地思考，自主地学习，使他们真正成为学习的主人。
开展多样化教学——在教学中，我经常鼓励学生用肢体、手势来进行“手舞足蹈”。例如，在教“c”这个声母的形时。我启发学生思考：“怎样用你的肢体动作来展示c的样子？”于是，一番热烈的讨论之后，有的孩子把食指和大拇指围成一个半圆形；有的孩子把两只手臂团成一个半圆形；还有的孩子把腰弯下来，弯成个半圆形……各式各样的“c”让孩子们兴奋不已。我在课堂上还开展了许多游戏，如："找朋友"。可以复韵母找朋友（如：an 一个学生拿a，另一个学生拿n）；可以整体认读音节找朋友，也可以两拼、三拼音节找朋友，还可以图文找朋友（如："白兔"，一人拿图片，另一人拿相对的拼音词语名称）。形式多样，灵活实用。
我还利用声母、韵母、整体认读音节来编成“汉语拼音休息操”。这样既可以在上课时进行放松休息，同时又可以巩固拼音知识。
学好拼音是小学生学习语文的“地基工程”。只有牢固的地基才有雄伟的高楼大厦。只要教师认真专研教材，联系生活，联系学生的实际，发挥创新精神，努力激发学生的学习兴趣，让学生成为学习的主人，就能让学生轻松愉快地学好汉语拼音。（单位：青海省海西州格尔木市中山路小学）
教从表象入手，学在直观感知——由于低年级学生自制能力差，思维形象具体化，无意注意又占据优势。只有注重教学内容的具体性和直观性，才能符合儿童的心理特点。教材上有配合字母教学的情境图和字母的表音表形图，帮助学生练习发音和掌握字母的形。如学习u这个韵母时，从情境图导入：图上画了什么？学生看书上的插图，有的回答：“乌龟驮小蚂蚁过河”。我继续引导：谁能编一句儿歌记住“u”，学生回答“一只乌龟uuu”。接着让学生发出正确的读音：“乌”（wu），然后告诉学生把wu读得轻些、短些，就是“u”的读音，这样也有别于音节wu音了。用这种方法可以教b、p、m、f、g、k、h、j、q、x、z、c、s、zh、ch、sh、y，配合这些字母的插图都能引出声母相应的读音来。再如，在教“ai”这个音节时，我请一个孩子上臺来和我站在一块比身高，然后让学生把观察到的用一两句话说出来。孩子们有的说：“黄老师高，xx矮。”有的说：“黄老师比xx高，xx比黄老师矮。”我告诉学生矮是第三声，去掉声调就是“ai”的读音。有几个声母如d、t、n、l的插图不是取音，而是取形，可以采用其他方法练习声母的读音。
让学生成为学习拼音的小主人——对于刚进校的一年级学生，拼音教学如果不让学生动起手来，那么他们将对学习产生厌倦情绪，注意力难以集中。所以上课时让他们动动手、动动脑，做做知识性游戏是很有必要的，也是极为有效的，这主要体现于手口脑耳互动互助，和谐合作加强记忆。为此，我经常让学生动手操作，在实践中获得知识。
动手做。学生每学完一课汉语拼音，我就鼓励学生回家制作卡片。
动手摆。课上充分利用学生制作的卡片，让学生动手摆拼。摆字母、 摆音节练习由易至难，循序渐进。先练习找拼音字母，再练习摆二拼音节，最后练习较难的三拼音节和带调音节。如：学习“b p m f”一课声母后，为了让学生区分这几个声母，我让学生先剪了一个半圆和一竖，然后同桌两人一人读，一人摆。学了这几个声母和韵母拼读后，我让学生动手左边摆出b p m f的声母卡，右边摆上“a”的卡片，让声母与韵母的四声分别相拼，再让同桌一人当老师，提示声调，一人依次拼读，再互换。在进行摆拼学具练习时，我还同时开展各种各样的比赛，指名到黑板上进行摆拼表演或比赛。
动手贴。如学习ang 、eng、ing、ong一课后，巩固练习时，我事先用电脑打出了大象、蜜蜂、孔雀、青蛙的四幅画和相应的拼音卡片。课上以前后桌四人为单位，拼读、贴卡片。拼贴过程不仅有个人的学习，还有小组同学的帮助，使每个学生的个体充分得到了发展。总之，让学生动起来，参与教学过程，能让他们享受到成功的乐趣，最终实现主动地读，积极地思考，自主地学习，使他们真正成为学习的主人。
开展多样化教学——在教学中，我经常鼓励学生用肢体、手势来进行“手舞足蹈”。例如，在教“c”这个声母的形时。我启发学生思考：“怎样用你的肢体动作来展示c的样子？”于是，一番热烈的讨论之后，有的孩子把食指和大拇指围成一个半圆形；有的孩子把两只手臂团成一个半圆形；还有的孩子把腰弯下来，弯成个半圆形……各式各样的“c”让孩子们兴奋不已。我在课堂上还开展了许多游戏，如："找朋友"。可以复韵母找朋友（如：an 一个学生拿a，另一个学生拿n）；可以整体认读音节找朋友，也可以两拼、三拼音节找朋友，还可以图文找朋友（如："白兔"，一人拿图片，另一人拿相对的拼音词语名称）。形式多样，灵活实用。
我还利用声母、韵母、整体认读音节来编成“汉语拼音休息操”。这样既可以在上课时进行放松休息，同时又可以巩固拼音知识。
学好拼音是小学生学习语文的“地基工程”。只有牢固的地基才有雄伟的高楼大厦。只要教师认真专研教材，联系生活，联系学生的实际，发挥创新精神，努力激发学生的学习兴趣，让学生成为学习的主人，就能让学生轻松愉快地学好汉语拼音。（单位：青海省海西州格尔木市中山路小学）