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在阅读教学中有效地激发学生的朗读兴趣，让朗读成为一种享受，往往能调动学生眼、耳、口、鼻等所有感官全方位地投入，全身心地深入，从而实现有效教学，收到事半功倍的效果。
一、爱作品，享受朗读
教育家布鲁纳指出“学习的最好刺激是内容可能成为学习动机。”因此，让朗读成为一种享受的首要任务是使学生对朗读的内容产生兴趣。
（一）设计引人入胜的导语，激发学生喜爱作品的思想感情
“好的开头就是成功的一半。”比如：教学《海底世界》伊始，笔者用饱含深情的语气说：“同学们，蔚蓝的大海真美！你想一睹它的芳容吗？你想探索它海底的宝藏吗？你想用甜美的声音表达你对它的心驰神往吗？”“想！”孩子们的回答响亮而整齐。“那么，就请打开书，和老师一起去看看大海，一起去读一读，好吗？”“好啊！”孩子们欢呼雀跃，没有一个动作迟疑，没有一个眼光呆滞。只一会儿，教室里便响起了朗朗的读书声。真是书声琅琅，朗朗乾坤啊！
（二）适时、精彩地范读，利于学生感受作品的美
哲学家黑格尔说过：“教师是孩子们心目中最完美的偶像。”小学生读书处于初步学习阶段，有很强的向师性。教师在范读课文时，学生可以视其人、闻其声，直接领略老师的语气、语调及表情，进而仔细体会到课文的思想内容和感情基调，实现有效教学。因而，在阅读教学中，教师应多注意给学生以科学指导和示范引领，使学生潜移默化地受到感染和熏陶，并在老师精彩的范读中感受作品的美，激发他们的朗读兴趣。
二、教学方式多彩，实践朗读
俗话说：教无定法，但教学有法。本着这样的观点和立场，笔者在激发学生朗读兴趣方面，常采用以下几种教学方式：
（一）运用现代化教学手段，创设情境，激发学生的朗读兴趣
“情生于境，境能移情。”阅读教学中，有时可以运用现代化教学手段使学生触景生情。如教学《绝句》这首诗，上课时，老师播放悠扬的轻音乐，大屏幕适时映出一幅优美的风景画：蓝蓝的天空中飘着朵朵白云，路边，翠绿的枝头上，两只十分可爱的黄鹂鸟不停地扑棱着翅膀，跃跃欲试。远处，一行白鹭排着整齐的队伍飞向蓝天。此时，屏幕右下方显出“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天”。学生全神贯注地看着画面的变化，陶醉在优美的声、画、乐的意境中，吟诵古诗确有身临其境之感。古诗的情境和学生的想象完全合拍，学生朗诵古诗的兴趣空前高涨。仿佛置身于这幅美景中，声音尤其抑扬顿挫，情感把握尤其准确到位。
（二）精心设计多种朗读方式，激发学生的朗读兴趣
机械、重复、单调，是扼杀一切兴趣的刽子手。要想激发孩子们的朗读兴趣，必须设计多种形式的朗读方式，让孩子们永保新鲜、刺激、愉快，方能自觉主动地大声读、反复念、深入想。
1.比赛读
“争强好胜”是孩子们的天性，教学中教师可以以教室为平台，以讲台为擂台，举行师生之间、同学之间的朗读比赛，为他们提供展示自己才华的机会，满足他们的表现欲，令他们时刻能品尝到成功的喜悦，增强读好文章的信心。
2.配乐录音
能录下自己的读书声再放给同学们听，是孩子心灵深处的一个梦。随着现代化教学手段的普及，教师帮助孩子实现这个梦已成举手之劳。对于一篇文质兼美的文章，要求学生努力练习朗读，争取能配上动听的旋律录下声情并茂的读书声，是最能激发学生朗读兴趣的妙方。而且，根据录音，自己欣赏自己的读书声，不时地与老师、同学、名家进行比较，更容易发现自己的优缺点，也更容易将自己的阅读推向一个新的高度。如此，学生学得兴趣盎然，教师教得轻轻松松，何乐而不为呢？
3.分角色表演
“好玩好动”是少年儿童的天性。把这一“天性”充分利用到教学中去，课堂则变得妙趣横生。在《猴子种果树》这篇课文中，猴子、乌鸦、喜鹊、杜鹃都是孩子熟悉、喜爱的小动物。在认读了生字、初读课文后，可以让孩子们练习分角色朗读。这样既可以激发孩子朗读的兴趣，又可以促进孩子自觉、主动地揣摩语言文字，走进作者的内心世界，实现有效教学。
（三）结合综合实践活动，激发学生的朗读兴趣
《新课程标准》提出了综合实践课程，旨在通过课内与课外、校内与校外的结合，在研究性、总结性学习中不断提高学生的综合素质。教师正好可以利用这一契机，激发学生的朗读兴趣。
三、满足学生的附属内驱力，评价朗读
附属内驱力是指学生为了保持师长和同学的认可而表现出来的搞好学习的一种需要，通俗地讲就是得到表扬的需要。这种需要在低年级儿童中表现得尤为突出。教学心理学的研究指出：阅读教学中，教师对学生的朗读活动如果能及时、适当地作出评价，就能激励、保持学生的积极性。所以，教师应具有敏锐的观察力，及时发现学生朗读中的点滴进步。只要学生读得稍有进步，就应给予肯定、表扬，以此来调动他们朗读的积极性，保持经常朗读的热情，增强自信心，在兴趣盎然中不断提高阅读水平；即使孩子没有明显的进步，教师也应巧妙地“设计进步”，让孩子们在被赏识的气氛中，由“假进步”变为“真进步”，由被动变为主动。总之，教师应时刻为孩子们提供跳一跳就能摘到果子的机会，并真诚地与孩子们分享摘到果实的喜悦。如此，有效教学就会得以展现。
（作者单位 江苏省仪征市实验小学）
一、爱作品，享受朗读
教育家布鲁纳指出“学习的最好刺激是内容可能成为学习动机。”因此，让朗读成为一种享受的首要任务是使学生对朗读的内容产生兴趣。
（一）设计引人入胜的导语，激发学生喜爱作品的思想感情
“好的开头就是成功的一半。”比如：教学《海底世界》伊始，笔者用饱含深情的语气说：“同学们，蔚蓝的大海真美！你想一睹它的芳容吗？你想探索它海底的宝藏吗？你想用甜美的声音表达你对它的心驰神往吗？”“想！”孩子们的回答响亮而整齐。“那么，就请打开书，和老师一起去看看大海，一起去读一读，好吗？”“好啊！”孩子们欢呼雀跃，没有一个动作迟疑，没有一个眼光呆滞。只一会儿，教室里便响起了朗朗的读书声。真是书声琅琅，朗朗乾坤啊！
（二）适时、精彩地范读，利于学生感受作品的美
哲学家黑格尔说过：“教师是孩子们心目中最完美的偶像。”小学生读书处于初步学习阶段，有很强的向师性。教师在范读课文时，学生可以视其人、闻其声，直接领略老师的语气、语调及表情，进而仔细体会到课文的思想内容和感情基调，实现有效教学。因而，在阅读教学中，教师应多注意给学生以科学指导和示范引领，使学生潜移默化地受到感染和熏陶，并在老师精彩的范读中感受作品的美，激发他们的朗读兴趣。
二、教学方式多彩，实践朗读
俗话说：教无定法，但教学有法。本着这样的观点和立场，笔者在激发学生朗读兴趣方面，常采用以下几种教学方式：
（一）运用现代化教学手段，创设情境，激发学生的朗读兴趣
“情生于境，境能移情。”阅读教学中，有时可以运用现代化教学手段使学生触景生情。如教学《绝句》这首诗，上课时，老师播放悠扬的轻音乐，大屏幕适时映出一幅优美的风景画：蓝蓝的天空中飘着朵朵白云，路边，翠绿的枝头上，两只十分可爱的黄鹂鸟不停地扑棱着翅膀，跃跃欲试。远处，一行白鹭排着整齐的队伍飞向蓝天。此时，屏幕右下方显出“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天”。学生全神贯注地看着画面的变化，陶醉在优美的声、画、乐的意境中，吟诵古诗确有身临其境之感。古诗的情境和学生的想象完全合拍，学生朗诵古诗的兴趣空前高涨。仿佛置身于这幅美景中，声音尤其抑扬顿挫，情感把握尤其准确到位。
（二）精心设计多种朗读方式，激发学生的朗读兴趣
机械、重复、单调，是扼杀一切兴趣的刽子手。要想激发孩子们的朗读兴趣，必须设计多种形式的朗读方式，让孩子们永保新鲜、刺激、愉快，方能自觉主动地大声读、反复念、深入想。
1.比赛读
“争强好胜”是孩子们的天性，教学中教师可以以教室为平台，以讲台为擂台，举行师生之间、同学之间的朗读比赛，为他们提供展示自己才华的机会，满足他们的表现欲，令他们时刻能品尝到成功的喜悦，增强读好文章的信心。
2.配乐录音
能录下自己的读书声再放给同学们听，是孩子心灵深处的一个梦。随着现代化教学手段的普及，教师帮助孩子实现这个梦已成举手之劳。对于一篇文质兼美的文章，要求学生努力练习朗读，争取能配上动听的旋律录下声情并茂的读书声，是最能激发学生朗读兴趣的妙方。而且，根据录音，自己欣赏自己的读书声，不时地与老师、同学、名家进行比较，更容易发现自己的优缺点，也更容易将自己的阅读推向一个新的高度。如此，学生学得兴趣盎然，教师教得轻轻松松，何乐而不为呢？
3.分角色表演
“好玩好动”是少年儿童的天性。把这一“天性”充分利用到教学中去，课堂则变得妙趣横生。在《猴子种果树》这篇课文中，猴子、乌鸦、喜鹊、杜鹃都是孩子熟悉、喜爱的小动物。在认读了生字、初读课文后，可以让孩子们练习分角色朗读。这样既可以激发孩子朗读的兴趣，又可以促进孩子自觉、主动地揣摩语言文字，走进作者的内心世界，实现有效教学。
（三）结合综合实践活动，激发学生的朗读兴趣
《新课程标准》提出了综合实践课程，旨在通过课内与课外、校内与校外的结合，在研究性、总结性学习中不断提高学生的综合素质。教师正好可以利用这一契机，激发学生的朗读兴趣。
三、满足学生的附属内驱力，评价朗读
附属内驱力是指学生为了保持师长和同学的认可而表现出来的搞好学习的一种需要，通俗地讲就是得到表扬的需要。这种需要在低年级儿童中表现得尤为突出。教学心理学的研究指出：阅读教学中，教师对学生的朗读活动如果能及时、适当地作出评价，就能激励、保持学生的积极性。所以，教师应具有敏锐的观察力，及时发现学生朗读中的点滴进步。只要学生读得稍有进步，就应给予肯定、表扬，以此来调动他们朗读的积极性，保持经常朗读的热情，增强自信心，在兴趣盎然中不断提高阅读水平；即使孩子没有明显的进步，教师也应巧妙地“设计进步”，让孩子们在被赏识的气氛中，由“假进步”变为“真进步”，由被动变为主动。总之，教师应时刻为孩子们提供跳一跳就能摘到果子的机会，并真诚地与孩子们分享摘到果实的喜悦。如此，有效教学就会得以展现。
（作者单位 江苏省仪征市实验小学）