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新一轮基础教育课程改革明确了“三级课程管理”制度，在政策上保证了校本课程生长的空间。民族贫困地区校本课程开发为农村学校的发展带来了生机与活力。本文以湖南省郴州市北湖区月峰瑶族乡校本课程开发为例，分析了民族贫困地区校本课程开发跨越式发展面临的问题，并提出了推进民族贫困地区校本课程开发的跨越式发展的策略。