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课堂教学是学校工作的中心任务，是实现素质教育的主要阵地。课堂教学的优劣，对减轻学生的课业负担以及全面提高教学质量，有着决定性的作用。因此，提高课堂效益是提高教学质量的关键，是新课程改革的基本要求。提高课堂效益，就是在有效的时间内通过师生的默契配合，从而取得最佳教育教学效果,让学生在最短的时间内获得最大的收获。下面就如何提高小学数学课堂效益谈一下自我体会。
一、高效课堂需要充分的准备
紧盯教学内容是教师准备的一方面。“不打无准备之仗”，课堂要高效，教师就要认真备课，精心设计教学环节，要根据教学内容、学生实际情况，设计出能最大限度地激发学生学习兴趣、调动学生学习积极性的作业。备好教学对象。课前备课必须充分，特别是“备学生”要落实到位。一节课虽然设计得很精彩，但若不符合班里学生的认知水平，就必须修改，因为这是关系到我们所讲的课能否引起大部分学生兴趣的一个关键之所在，而学生的学习兴趣正是我们提高课堂效率的一个重要因素。
二、创设问题情境，激活学生的创新性思维
问题情境能激发学生的学习兴趣，能激起学生学习的需要，因此教师在教学活动中应从实际出发，教活教材，才能促进学生各种能力的发展和综合素质的提高。教师要利用语言、设备、环境、活动等各种手段，创设一种符合需要的情境。创设问题情境的方法多种多样，关键是让学生从情境中激发求知欲，从情境中产生问题。我经常采用的方法有：以旧引新，沟通引趣；提示矛盾，设疑生趣；故事开场，引发兴趣；制造悬念，激发兴趣等。如我在上四年级上册第五单元时，为了更好地体会数学就在我们身边，我给同学们出了一道练习题：过新年了，老师一共折了160个千纸鹤，我们班有40名学生，平均每人发几个？题目与本班的学生联系起来，就能让学生打起精神，这样的题目学生愿意做，就能达到训练的效果。教学中力求设计与自己班级和学生紧密相连的情境，尤为重要。
三、学会阅读数学，从中感悟数学语言
数学语言具有高度抽象性，因此数学阅读需要较强的逻辑思维能力。学会有关的数学术语和符号，正确依据数学原理分析逻辑关系，才能达到对书本的理解。同时数学有它的精确性，每个数学概念、符号、术语都有其精确的含义，没有含糊不清或易产生歧义的词汇，结论错对分明，因此数学阅读要求认真细致，同时必须勤思多想。要想真正地学好数学，使数学素质教育的目标得到落实，使数学不再感到难学，我觉得必须重视数学阅读。同时这样也能真正做到以学生为主体，教师为主导的“双主”教学思想。
四、科学组织学生实际观察和亲自操作
1.小组讨论。小组讨论是课堂活动中常用的一种方式。在每个小组中选出小组长、记录员等，当学习中有疑难时，便可请学生以小组形式进行讨论，讨论后请一名代表交流。这样做，可以使每一个学生都有发言的机会，也有听别人说的机会；既有面对几个人发表自己见解的机会，又有面对全班同学说的机会。学生为了表达本组的意见，更加主动地思考、倾听、组织，灵活运用新旧知识，使全身心都处于主动学习的兴奋中，同时也增加了课堂密度，起到事半功倍的效果。
2.同桌交流。同桌交流非常方便，也是课堂教学中让学生发表见解、培养语言能力的好方法。特别是新授课时，学生掌握了一定的方法，需要用语言及时总结。如名数之间的化法：5米6厘米=（ ）厘米，可让学生叙述：5米就是500厘米，500厘米加上6厘米等于506厘米。简单的两句话，通过同桌间的互相交流，使学生掌握思路，并能举一反三，灵活运用。而班级中的学习困难生，也可在同桌的带动下逐步学会叙述，正确地解答。
3.让学生小结。小结是课堂教学的重要组成部分。通过小结能提高学生的综合概括能力，清晰地回忆出本课的要点。小学生虽然表达能力有限，但只需正确引导，学生便能正确地概括。如在学习了小数的大小比较之后，课堂小结时，我问学生：“通过这堂课的学习，你有什么收获？”学生在回忆整理之后，纷纷举手发言，而且连平时不爱说话的和一些后进生也很积极。有些学生话虽简洁，却抓住了本节课的学习重点。这么做不仅加深了学生对知识的理解，也发展了学生的学习能力。而且，经常进行有目的的课堂小结，可以提高学生的分析、概括、分类等逻辑思维能力，达到智能并进、全面育人的目的。多种形式的训练，使每一个学生都有发言的机会，同时，学生会有一种愉悦的感觉，这也是自我表现和实现自我价值的需要。
五、善于运用多媒体辅助教学
多媒体进入课堂教学，可以把复杂的数学问题直观形象化，可以使枯燥的数学问题在计算机的演示下有声有色地动起来，大大增强了教学的直观性、趣味性，增加了课堂容量，为学生的学习节省了大量的时间，有效地提高了课堂效益。
六、课后分层作业是提高课堂教学效益的后续保障
课后作业是课堂教学的延伸，它具有理解、巩固、发展、深化、诊断、补救的功能。按时、保质、保量地完成作业，既锻炼了学生的意志力、责任心、自信心，也提高了学生的成就感。提高了课堂效益后，课堂上的练习量很大，老师就要根据学生实际，根据学生能力水平的高低，用心地设计一些不同层次、不同类型的作业，让学生自己选择来做。这样的作业设计使学生乐做、能做，往往还是多选多做。分层作业，既体现了新课标的要求，又提高了课堂教学效益。
总之，提高小学数学课堂效益，全面实施素质教育是一项长期而艰巨的任务。高效课堂虽然不是一种具体的模式，但它的目标是明确的，是对传统教学模式的改革。教师只有正视目前课堂教学中存在的问题，课前充分备课，课堂上大胆创新，充分发挥教师的主导作用，调动学生学习的主动性，用教师的辛苦换来学生的轻松，从而提高每一节数学课的课堂效益。
一、高效课堂需要充分的准备
紧盯教学内容是教师准备的一方面。“不打无准备之仗”，课堂要高效，教师就要认真备课，精心设计教学环节，要根据教学内容、学生实际情况，设计出能最大限度地激发学生学习兴趣、调动学生学习积极性的作业。备好教学对象。课前备课必须充分，特别是“备学生”要落实到位。一节课虽然设计得很精彩，但若不符合班里学生的认知水平，就必须修改，因为这是关系到我们所讲的课能否引起大部分学生兴趣的一个关键之所在，而学生的学习兴趣正是我们提高课堂效率的一个重要因素。
二、创设问题情境，激活学生的创新性思维
问题情境能激发学生的学习兴趣，能激起学生学习的需要，因此教师在教学活动中应从实际出发，教活教材，才能促进学生各种能力的发展和综合素质的提高。教师要利用语言、设备、环境、活动等各种手段，创设一种符合需要的情境。创设问题情境的方法多种多样，关键是让学生从情境中激发求知欲，从情境中产生问题。我经常采用的方法有：以旧引新，沟通引趣；提示矛盾，设疑生趣；故事开场，引发兴趣；制造悬念，激发兴趣等。如我在上四年级上册第五单元时，为了更好地体会数学就在我们身边，我给同学们出了一道练习题：过新年了，老师一共折了160个千纸鹤，我们班有40名学生，平均每人发几个？题目与本班的学生联系起来，就能让学生打起精神，这样的题目学生愿意做，就能达到训练的效果。教学中力求设计与自己班级和学生紧密相连的情境，尤为重要。
三、学会阅读数学，从中感悟数学语言
数学语言具有高度抽象性，因此数学阅读需要较强的逻辑思维能力。学会有关的数学术语和符号，正确依据数学原理分析逻辑关系，才能达到对书本的理解。同时数学有它的精确性，每个数学概念、符号、术语都有其精确的含义，没有含糊不清或易产生歧义的词汇，结论错对分明，因此数学阅读要求认真细致，同时必须勤思多想。要想真正地学好数学，使数学素质教育的目标得到落实，使数学不再感到难学，我觉得必须重视数学阅读。同时这样也能真正做到以学生为主体，教师为主导的“双主”教学思想。
四、科学组织学生实际观察和亲自操作
1.小组讨论。小组讨论是课堂活动中常用的一种方式。在每个小组中选出小组长、记录员等，当学习中有疑难时，便可请学生以小组形式进行讨论，讨论后请一名代表交流。这样做，可以使每一个学生都有发言的机会，也有听别人说的机会；既有面对几个人发表自己见解的机会，又有面对全班同学说的机会。学生为了表达本组的意见，更加主动地思考、倾听、组织，灵活运用新旧知识，使全身心都处于主动学习的兴奋中，同时也增加了课堂密度，起到事半功倍的效果。
2.同桌交流。同桌交流非常方便，也是课堂教学中让学生发表见解、培养语言能力的好方法。特别是新授课时，学生掌握了一定的方法，需要用语言及时总结。如名数之间的化法：5米6厘米=（ ）厘米，可让学生叙述：5米就是500厘米，500厘米加上6厘米等于506厘米。简单的两句话，通过同桌间的互相交流，使学生掌握思路，并能举一反三，灵活运用。而班级中的学习困难生，也可在同桌的带动下逐步学会叙述，正确地解答。
3.让学生小结。小结是课堂教学的重要组成部分。通过小结能提高学生的综合概括能力，清晰地回忆出本课的要点。小学生虽然表达能力有限，但只需正确引导，学生便能正确地概括。如在学习了小数的大小比较之后，课堂小结时，我问学生：“通过这堂课的学习，你有什么收获？”学生在回忆整理之后，纷纷举手发言，而且连平时不爱说话的和一些后进生也很积极。有些学生话虽简洁，却抓住了本节课的学习重点。这么做不仅加深了学生对知识的理解，也发展了学生的学习能力。而且，经常进行有目的的课堂小结，可以提高学生的分析、概括、分类等逻辑思维能力，达到智能并进、全面育人的目的。多种形式的训练，使每一个学生都有发言的机会，同时，学生会有一种愉悦的感觉，这也是自我表现和实现自我价值的需要。
五、善于运用多媒体辅助教学
多媒体进入课堂教学，可以把复杂的数学问题直观形象化，可以使枯燥的数学问题在计算机的演示下有声有色地动起来，大大增强了教学的直观性、趣味性，增加了课堂容量，为学生的学习节省了大量的时间，有效地提高了课堂效益。
六、课后分层作业是提高课堂教学效益的后续保障
课后作业是课堂教学的延伸，它具有理解、巩固、发展、深化、诊断、补救的功能。按时、保质、保量地完成作业，既锻炼了学生的意志力、责任心、自信心，也提高了学生的成就感。提高了课堂效益后，课堂上的练习量很大，老师就要根据学生实际，根据学生能力水平的高低，用心地设计一些不同层次、不同类型的作业，让学生自己选择来做。这样的作业设计使学生乐做、能做，往往还是多选多做。分层作业，既体现了新课标的要求，又提高了课堂教学效益。
总之，提高小学数学课堂效益，全面实施素质教育是一项长期而艰巨的任务。高效课堂虽然不是一种具体的模式，但它的目标是明确的，是对传统教学模式的改革。教师只有正视目前课堂教学中存在的问题，课前充分备课，课堂上大胆创新，充分发挥教师的主导作用，调动学生学习的主动性，用教师的辛苦换来学生的轻松，从而提高每一节数学课的课堂效益。