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【摘 要】如果教师能够一边向学生进行数学知识的传授，一边去对数学的内容进行深层次的挖掘，那么必定会给学生带来不一样的教学体验。因此，在高中数学教学中，教师应当把教学的重心放在对学生的引导之上，这样才能够让学生更为积极主动地去进行学习。
【关键词】高中数学 数学教学 兴趣 教学方法
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.20.111
大家都知道，高中数学是一门极为枯燥乏味的学科，大有“教师难教、学生难学”的趋势。其实不然，如果高中数学教师能够静下心来去对数学进行深入的分析，那么会从中品味到数学中所蕴含的乐趣，感受到数学给我们带来的美的享受，令人陶醉其中而不能自拔。随后，高中数学教师才能够将这种影响传递给学生，让学生感受到数学学习的乐趣，从开始的不愿意去进行数学知识的学习，慢慢的转变为积极主动地去进行数学知识的学习。
一、高中数学教学以激趣为先
一般而言，高中数学教师在对学生进行教学时，都是单刀直入的将大量的数学知识呈现在学生的面前，学生在感叹数学知识庞杂的同时，也难免会对数学学习产生一种畏惧的心理。所以，如果教师能够换一种教学方法，在刚开始对学生进行数学教学的时候，用那么一到两个课时给学生做一个心理上的缓冲，先不直接切入到教材的教学中去，而是围绕着“数学”这一话题进行漫谈，可以谈数学所蕴含的规律，可以揭示数学的特点，可以将数学在生活中的具体应用进行列举，可以把数学的美张扬到极致，这样就可以让学生不再对数学感到惧怕了，剩下了只是学好数学的一腔热情。
我们再把目光转移到当前的高中数学教学之中，基本上所有的学校都面临着这样的一个难题，也就是班上总有那么一部分学生讨厌数学，甚至是到了想要放弃数学学习的地步，直接在日常的学习中表现出了对数学的恐惧，我想这必定不會是数学本身的问题，而是应当从具体的教学中来进行原因的探寻。此时，我们不妨对兴趣的因素进行重点的考虑，现在教学中向办法对学生的数学兴趣予以激发，就像前面说提到的不先直接对学生进行数学知识的教学，而是通过较为委婉的方式或方法来让学生对数学进行深入的感受，从而将学生心中对数学进行学习的兴趣唤醒起来，进而数学学习就不再是一件难事了，这样教师要想教好高中数学就变得简单容易起来了。
二、高中数学教学以信心树立为佳
高中数学教学是一个极为漫长的过程，其时间跨度从学生入学之初一直到高中毕业之时，故而学生必须要先有正确的学习目标和远大的理想，才能够树立起学好数学的信心。在高中数学教学的过程中，教师可以引导学生去接受一些挫折教育，让学生能够明白数学的学习不会是一帆风顺的，其间会先遇到困难、遭受挫折、经历失败，只有经历过了这一切并坚持下来过后，才能够体会到成功的喜悦。因此，教师要将一些数学史推到学生的面前，让学生了解到历史上那些伟大的数学家，他们在取得成功之前都经历了哪些挫折，然后再看他们在经历了多次挫折后所获得的成长，并且进一步的了解到他们对数学发展所作出的杰出贡献，从而能够增强学生学习的信心，进而使后续的数学教学变得顺利起来，这样教好高中数学的基本目标才能得以实现。
三、高中数学教学以内容为主
高中数学教学会令学生的思维变得活跃起来，从而让学生的激情得以焕发、智慧得以增长、精神世界变得充实起来。在高中数学教学中，教师需要向学生进行必要的强调，让学生知道数学是抽象化思维能力和逻辑思维推理能力的综合，令学生明白自己该如何在教学中去进行学习，并且了解到该去运用哪些方法来进行学习。同时，教师还要让学生能够知道数学学科所具备的魅力和其巨大的实用价值，再明确告诉学生当前所接受到的数学教学是最为基础的，以便让学生能够端正数学学习的态度。这样一来，学生才会知道要在具体的学习中把教材牢牢的抓住，一切学习活动的开展都应当以教材的内容为基本指导，让学生先做到将教材中的内容搞懂、吃透，再去对教材进行必要的拓展，使得高中数学教学内容得到深入的挖掘，从而令学生从教材中汲取到尽可能多的“养分”，进而让高中数学教师能够做到教好高中数学。
四、高中数学教学以习惯培养为重
高中数学教学中的良好习惯是一个较为宽泛的概念，其包括了学习计划的制定、课前自学、课堂专心听讲、及时复习所学知识、独立的完成家庭作业、系统知识的构建和课外学习等。在具体的教学中，教师要指导学生制定出目标明确的学习计划，把本就显得紧张的时间进行更为合理的安排，让学生能够循序渐进的去进行学习，使学生在教学计划的引导下去进行课前自学，将教材的内容进行大致的梳理，以便学生在课堂教学中能够更为专心的听讲，随后学生还要对所学的知识进行有效的复习，通过家庭作业来对学习的效果进行进一步的检验，从而学生才能构建起较为系统的高中数学知识体系，同时学生还要注意用适当的课外学习来将自身的能力予以有效的提高。只有在这一系列良好学习习惯的保证下，教师才能够轻松地教好高中数学。
五、高中数学教学以“错题集”为辅
为了让高中数学教学的开展变得更为顺利，教师要让学生对自己的复习进行梳理和总结，也就是学生要在第一轮复习后把错题形成一本“错题集”，便于日后的查找和再次复习。同时，随着高中数学学习的不断深入，学生不光是要对学习中的错题进行归纳整理，还应当把学习中遇到的一些具有代表性的“好题”进行收集，以便为学生的再次复习提供更为全面的参考。在学生收集的众多“错题”中，有的需要学生进行深入细致的分类讨论，题目中暗藏“杀机”，只要稍有不慎就会“折戟沉沙”；有的看起来需要进行极为复杂的运算，其实只要稍微变换切入的角度，解题的过程就变得简单起来；有的为学生提供了大量的条件，学生需要在解题时进行仔细的甄别，取其中的有用条件进行解题即可。当学生在题海中徜徉的时候，其数学综合能力就得到了极为有效的提高，那么教师教好高中数学自然就是一件水到渠成的事情。
当然，上面提到的教学方法并不是一成不变的，现实中的高中数学教学是存在着诸多可变因素的，如不同教师之间的教学风格不同，不同学生之间的学习方法和习惯不同，这些都会影响到具体教学方法的选择。因此，高中数学教师需要对相关的教学方法进行不断的探索，以便引导学生在学习中找到最为适合自己的学法，从而让学生能够更好地去对数学进行学习，这样才能将高中数学真正的教好。
【关键词】高中数学 数学教学 兴趣 教学方法
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.20.111
大家都知道，高中数学是一门极为枯燥乏味的学科，大有“教师难教、学生难学”的趋势。其实不然，如果高中数学教师能够静下心来去对数学进行深入的分析，那么会从中品味到数学中所蕴含的乐趣，感受到数学给我们带来的美的享受，令人陶醉其中而不能自拔。随后，高中数学教师才能够将这种影响传递给学生，让学生感受到数学学习的乐趣，从开始的不愿意去进行数学知识的学习，慢慢的转变为积极主动地去进行数学知识的学习。
一、高中数学教学以激趣为先
一般而言，高中数学教师在对学生进行教学时，都是单刀直入的将大量的数学知识呈现在学生的面前，学生在感叹数学知识庞杂的同时，也难免会对数学学习产生一种畏惧的心理。所以，如果教师能够换一种教学方法，在刚开始对学生进行数学教学的时候，用那么一到两个课时给学生做一个心理上的缓冲，先不直接切入到教材的教学中去，而是围绕着“数学”这一话题进行漫谈，可以谈数学所蕴含的规律，可以揭示数学的特点，可以将数学在生活中的具体应用进行列举，可以把数学的美张扬到极致，这样就可以让学生不再对数学感到惧怕了，剩下了只是学好数学的一腔热情。
我们再把目光转移到当前的高中数学教学之中，基本上所有的学校都面临着这样的一个难题，也就是班上总有那么一部分学生讨厌数学，甚至是到了想要放弃数学学习的地步，直接在日常的学习中表现出了对数学的恐惧，我想这必定不會是数学本身的问题，而是应当从具体的教学中来进行原因的探寻。此时，我们不妨对兴趣的因素进行重点的考虑，现在教学中向办法对学生的数学兴趣予以激发，就像前面说提到的不先直接对学生进行数学知识的教学，而是通过较为委婉的方式或方法来让学生对数学进行深入的感受，从而将学生心中对数学进行学习的兴趣唤醒起来，进而数学学习就不再是一件难事了，这样教师要想教好高中数学就变得简单容易起来了。
二、高中数学教学以信心树立为佳
高中数学教学是一个极为漫长的过程，其时间跨度从学生入学之初一直到高中毕业之时，故而学生必须要先有正确的学习目标和远大的理想，才能够树立起学好数学的信心。在高中数学教学的过程中，教师可以引导学生去接受一些挫折教育，让学生能够明白数学的学习不会是一帆风顺的，其间会先遇到困难、遭受挫折、经历失败，只有经历过了这一切并坚持下来过后，才能够体会到成功的喜悦。因此，教师要将一些数学史推到学生的面前，让学生了解到历史上那些伟大的数学家，他们在取得成功之前都经历了哪些挫折，然后再看他们在经历了多次挫折后所获得的成长，并且进一步的了解到他们对数学发展所作出的杰出贡献，从而能够增强学生学习的信心，进而使后续的数学教学变得顺利起来，这样教好高中数学的基本目标才能得以实现。
三、高中数学教学以内容为主
高中数学教学会令学生的思维变得活跃起来，从而让学生的激情得以焕发、智慧得以增长、精神世界变得充实起来。在高中数学教学中，教师需要向学生进行必要的强调，让学生知道数学是抽象化思维能力和逻辑思维推理能力的综合，令学生明白自己该如何在教学中去进行学习，并且了解到该去运用哪些方法来进行学习。同时，教师还要让学生能够知道数学学科所具备的魅力和其巨大的实用价值，再明确告诉学生当前所接受到的数学教学是最为基础的，以便让学生能够端正数学学习的态度。这样一来，学生才会知道要在具体的学习中把教材牢牢的抓住，一切学习活动的开展都应当以教材的内容为基本指导，让学生先做到将教材中的内容搞懂、吃透，再去对教材进行必要的拓展，使得高中数学教学内容得到深入的挖掘，从而令学生从教材中汲取到尽可能多的“养分”，进而让高中数学教师能够做到教好高中数学。
四、高中数学教学以习惯培养为重
高中数学教学中的良好习惯是一个较为宽泛的概念，其包括了学习计划的制定、课前自学、课堂专心听讲、及时复习所学知识、独立的完成家庭作业、系统知识的构建和课外学习等。在具体的教学中，教师要指导学生制定出目标明确的学习计划，把本就显得紧张的时间进行更为合理的安排，让学生能够循序渐进的去进行学习，使学生在教学计划的引导下去进行课前自学，将教材的内容进行大致的梳理，以便学生在课堂教学中能够更为专心的听讲，随后学生还要对所学的知识进行有效的复习，通过家庭作业来对学习的效果进行进一步的检验，从而学生才能构建起较为系统的高中数学知识体系，同时学生还要注意用适当的课外学习来将自身的能力予以有效的提高。只有在这一系列良好学习习惯的保证下，教师才能够轻松地教好高中数学。
五、高中数学教学以“错题集”为辅
为了让高中数学教学的开展变得更为顺利，教师要让学生对自己的复习进行梳理和总结，也就是学生要在第一轮复习后把错题形成一本“错题集”，便于日后的查找和再次复习。同时，随着高中数学学习的不断深入，学生不光是要对学习中的错题进行归纳整理，还应当把学习中遇到的一些具有代表性的“好题”进行收集，以便为学生的再次复习提供更为全面的参考。在学生收集的众多“错题”中，有的需要学生进行深入细致的分类讨论，题目中暗藏“杀机”，只要稍有不慎就会“折戟沉沙”；有的看起来需要进行极为复杂的运算，其实只要稍微变换切入的角度，解题的过程就变得简单起来；有的为学生提供了大量的条件，学生需要在解题时进行仔细的甄别，取其中的有用条件进行解题即可。当学生在题海中徜徉的时候，其数学综合能力就得到了极为有效的提高，那么教师教好高中数学自然就是一件水到渠成的事情。
当然，上面提到的教学方法并不是一成不变的，现实中的高中数学教学是存在着诸多可变因素的，如不同教师之间的教学风格不同，不同学生之间的学习方法和习惯不同，这些都会影响到具体教学方法的选择。因此，高中数学教师需要对相关的教学方法进行不断的探索，以便引导学生在学习中找到最为适合自己的学法，从而让学生能够更好地去对数学进行学习，这样才能将高中数学真正的教好。