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【摘要】随着新课程改革进程的不断深入，对于初中阶段的教学也提出了新的要求。而初中语文教学中的课堂提问环节，对于学生学习兴趣及教学效率的提升同时具有重要作用。怎样保证课堂提问的有效提升，增加师生之间的对话交流，也成为当前初中语文教学中的关键内容。因此本文通过当前初中语文课程中提问教学存在的主要问题，对师生对话中需要注意的主要问题及策略进行研究分析。
【关键词】初中语文；课堂提问；问题及策略
【中图分类号】G632 【文献标识码】A
初中语文课堂属于双边性的教学活动，在进行教学活动的过程中，需要教师对课堂进行有效的组织，并引导学生进行自主性的合作探究学习，而教师所进行的提问则是完成教学活动的重要措施。但在当前初中语文的教学过程中，提问策略的应用还存在较多的问题，影响了教学效率及学生学习效率的提升。本文则主要针对当前初中语文课堂中师生对话的现状问题进行有效分析，并提出具有有效的解决策略。
一、当前初中语文课堂提问教学的现状问题
（一）提问的问题缺乏足够的启发性
在初中语文课堂的教学过程中，教师要通过有效的课堂提问，使学生更加充分高效的对文章进行理解。但在当前初中语文教学的过程中有些教师存在错误的认识，认为问题越多越好，所以在极为有限的课程教学过程中，提出了大量的没有实际效果的问题，不仅浪费了课程时间也缺乏足够的启发性，对于学生思维能力培养产生了制约性。比如在对《背影》进行教学时，提问了一些没有意义的问题，例如“文章的作者是谁？”“文章中写的是谁？”回答这些问题是根本无须思考。此类问题是无法对学生产生启发性的，因此学生根据这些问题是不能有效理解文章内容的，严重影响课程教学效率。
（二）提问的问题缺乏一定的层次性
当前已有一些教师认识到提问对于学生学习效率提升的重要性，因此也通过一些方式要学生能够积极主动的寻找问题并发现问题解决问题，但是教师却忽视了学生当前所具有的能力水平，学生在提出问题和回答问题时，就会按照教师的思路发展，是极为随意与盲目的。如果没有层次分明、逐层递进的问题，学生在进行学习的过程中，就会感到没有头绪，就会严重影响学生对于所要学习课文的理解。
（三）教师出现重复性的提问问题
在进行初中语文课堂教学的过程中，教师最容易出现的问题就是重复性的提问与回答，在这种教学模式下，学生会产生比较固化的思维方式，影响了对学生思维能力培养的有效性。很多教师是为了加深学生对于知识点的印象与理解，才不断重复问题的。但是若教师的问题不具有有效性与直观性，则会浪费有限的课堂时间，并影响课堂教学效率。除此以外，还存在一些客观性的因素导致教师不得不对问题进行重复，例如教室面积大、学生多，缺少扩音设备等，所以要将此重复现象排除在外。但是在进行初中语文的教学过程中，语文教师想要保证课堂提问的有效性，促使教学效率的有效提升，就需要尽量避免出现无意义提问的反复性。
二、初中语文课堂师生对话要遵循的基本性原则
（一）遵循趣味性的提问原则
处于初中阶段的学生往往有着非常旺盛的好奇心，因此在上课的过程中，很多学生极易分散注意力，而语文教学进行課堂提问能够有效地激发学生对于语文课程的学习兴趣，使学生保持充分的注意力进行学习，从而更加积极地参与到教学中去。这样的背景下，也就要求初中语文教师要能够保证提问的生动性和趣味性，这样就能够有效地调动学生的积极性，保证课堂教学效率的有效提升。因此，在进行语文教学设计的过程中，教师必须要遵循趣味性的提问原则，这样也能够避免传统课堂所具有的死板老套的教学情况
出现。
（二）遵循有效性的提问原则
在初中语文课堂的教学过程中，教师要明确所有学生之间存在着鲜明的个体差异性，因此学生之间的知识水平及认知能力都是不同的。在进行提问教学的过程中，教师要充分地考虑学生的实际能力与需求，面向全体学生，选择比较合理的问题，也就是要遵循有效性的提问原则。教师对课堂提问进行设计的过程中，选择可以激发起学生兴趣，具有一定的争议性且生动有趣的问题。此外，还应该适当的增加一些综合性，具有启发性与深度的问题，从而保证课堂提问是具有较强的有效性的，这样在保证课堂教学效率提升的同时，能够实现对于学生思维能力的有效培养。
（三）遵循针对性的提问原则
在初中语文课堂的教学过程中，提出的问题必须要具有科学性与合理性，这样才能够促使学生学习能力的有效提升。但需要注意的是，由于学习的过程是循序渐进的，因此所有的问题设计都应该是有针对性与有效性的。而为了体现出所提问问题具有的准确性，使学生可以更加积极主动的探寻问题，并获得一定的收获，提升学生的语文学习能力，语文教师就应该在进行提问时，有效的把握课堂提问的重点，使学生可以自主的理解问题，并进行积极的思考和探索，促使初中语文课堂教学效率得到提高。
三、初中语文教学中提高提问效果的措施
（一）使问题更具创新性
在初中语文教学的过程中，想要保证师生对话具有较强的有效性，就要保证教师提问的生动性及问题的针对性，这样才能保证初中语文教学质量的提升。所以，在对课堂提问的问题进行设计的过程中，教师要保证问题设计的创新性，这样能够激发学生的兴趣与积极性。另外，问题还应该有着较强的主导作用，给予学生比较明晰的思路，从而能够更好地对所提出的问题进行自主性的探究分析，提升其思维能力。比如在对《春》进行学习时，教师要首先通过提问题的方式进行教学导入，例如要求学生回答：“你心目中的春天是什么？”“春天的特点是什么？”这种与学生生活实际有着紧密联系的问题，不仅可以吸引学生的注意力，引导学生进入文章的学习，使学生感受作者笔下的春天，更能够加深学生的印象，提升教学效率。
（二）要加强与学生的交流与沟通 在初中语文课堂教学的过程中，要想促使教学效率的有效提升，除了要保证提问问题的针对性与趣味性以外，还要保证问题与实际教学内容进行紧密的结合，确保问题和语文教材内容的联系性，所有的问题都需要根据本节课知识的重难点进行。但需要注意的是，在提问的过程中，教师必须要加强与学生的交流沟通，不能忽视一个学生，特别是对于基础能力不强的学生，由于其缺乏自信，不喜欢进行课堂发言，教师则需要针对此类学生提出相对基础的问题，使这些学生也能够积极发言，增加与学生的沟通。另外，教师要通过有效的激励措施提升教学效率。比如通过口头表扬或奖励的形式，增加师生情感，提升学生的自信心，从而加强师生之间的沟通与交流，促使初中语文教学效率的有效提升。
（三）充分应用教学资源
在开展初中语文提问教学的过程中，教师必须关注到语文教学资源应用的有效性，通过对于各种形式对课堂问题进行有效的设计，使得学生可以认识到进行语文学习对于其学习生活的重要意义。可以对语文试卷及课后练习题等资源进行有效的应用，并按照问题开展有关的情境设计。在教学结束之后，教师则要进行有效的教学评价，但在进行评价的过程中，要重视学生主体地位的重要性，充分利用自评的方式，对学生的自主学习能力及创新思维能力进行有效的培养，提升学生的语文素养。
初中语文可以促使学生文化素养及综合素质的有效提升。所以在进行语文教学时，要适当地延伸其提问的问题。例如在对古诗词进行教学时，教师要利用提问历史知识的方式，使学生了解诗词产生的背景，并对其思维创新能力进行培养，从而更好地理解与掌握古诗词的内涵。例如在对《过故人庄》进行教学时，教师需要先根据“山水田园诗”进行提问，使学生先掌握田园诗这一概念，充分了解到詩人想要表达的热爱自然、回归田园的心情，并向学生提问：“还有哪些你所知道的山水田园诗？”“本文中哪句话体现出了作者怡然自得的心情？”使学生进行充分地思考，从而真正地理解诗人抒发的情感，提升学生的语文素养。
四、总结
综上所述，在初中语文课堂教学的过程中，要充分重视到初中语文提问教学的重要性，但需要注意的是提问方法必须要具有足够的合理性及科学性，强化教学的力度与强度，从而保证学生的思维可以有效锻炼，保证初中语文课堂教学质量的有效提升。在这样的背景下，要遵循初中课堂提问的基本原则，通过多种提问策略的有效应用，促使初中语文教学效率的有效提升，促进学生的全面发展与进步，为学生今后的学习与生活打下坚实的基础。
参考文献
[1]吕松和.初中语文课堂教学提问的现状及技巧[J].语文教学通讯·D刊（学术刊），2015（10）.
[2]邹伟锋.提高初中语文课堂提问有效性初探[J].现代阅读（教育版），2013（2）.
[3]徐永红.力求提问有效 催生课堂高效——初中语文课堂教学中有效提问的策略探讨[J].读与写（教育教学刊），2013（5）.
[4]张国.试论初中语文课堂提问的优化与设计规律[J].语文教学通讯·D刊（学术刊），2011（2）.
（编辑：龙贤东）
【关键词】初中语文；课堂提问；问题及策略
【中图分类号】G632 【文献标识码】A
初中语文课堂属于双边性的教学活动，在进行教学活动的过程中，需要教师对课堂进行有效的组织，并引导学生进行自主性的合作探究学习，而教师所进行的提问则是完成教学活动的重要措施。但在当前初中语文的教学过程中，提问策略的应用还存在较多的问题，影响了教学效率及学生学习效率的提升。本文则主要针对当前初中语文课堂中师生对话的现状问题进行有效分析，并提出具有有效的解决策略。
一、当前初中语文课堂提问教学的现状问题
（一）提问的问题缺乏足够的启发性
在初中语文课堂的教学过程中，教师要通过有效的课堂提问，使学生更加充分高效的对文章进行理解。但在当前初中语文教学的过程中有些教师存在错误的认识，认为问题越多越好，所以在极为有限的课程教学过程中，提出了大量的没有实际效果的问题，不仅浪费了课程时间也缺乏足够的启发性，对于学生思维能力培养产生了制约性。比如在对《背影》进行教学时，提问了一些没有意义的问题，例如“文章的作者是谁？”“文章中写的是谁？”回答这些问题是根本无须思考。此类问题是无法对学生产生启发性的，因此学生根据这些问题是不能有效理解文章内容的，严重影响课程教学效率。
（二）提问的问题缺乏一定的层次性
当前已有一些教师认识到提问对于学生学习效率提升的重要性，因此也通过一些方式要学生能够积极主动的寻找问题并发现问题解决问题，但是教师却忽视了学生当前所具有的能力水平，学生在提出问题和回答问题时，就会按照教师的思路发展，是极为随意与盲目的。如果没有层次分明、逐层递进的问题，学生在进行学习的过程中，就会感到没有头绪，就会严重影响学生对于所要学习课文的理解。
（三）教师出现重复性的提问问题
在进行初中语文课堂教学的过程中，教师最容易出现的问题就是重复性的提问与回答，在这种教学模式下，学生会产生比较固化的思维方式，影响了对学生思维能力培养的有效性。很多教师是为了加深学生对于知识点的印象与理解，才不断重复问题的。但是若教师的问题不具有有效性与直观性，则会浪费有限的课堂时间，并影响课堂教学效率。除此以外，还存在一些客观性的因素导致教师不得不对问题进行重复，例如教室面积大、学生多，缺少扩音设备等，所以要将此重复现象排除在外。但是在进行初中语文的教学过程中，语文教师想要保证课堂提问的有效性，促使教学效率的有效提升，就需要尽量避免出现无意义提问的反复性。
二、初中语文课堂师生对话要遵循的基本性原则
（一）遵循趣味性的提问原则
处于初中阶段的学生往往有着非常旺盛的好奇心，因此在上课的过程中，很多学生极易分散注意力，而语文教学进行課堂提问能够有效地激发学生对于语文课程的学习兴趣，使学生保持充分的注意力进行学习，从而更加积极地参与到教学中去。这样的背景下，也就要求初中语文教师要能够保证提问的生动性和趣味性，这样就能够有效地调动学生的积极性，保证课堂教学效率的有效提升。因此，在进行语文教学设计的过程中，教师必须要遵循趣味性的提问原则，这样也能够避免传统课堂所具有的死板老套的教学情况
出现。
（二）遵循有效性的提问原则
在初中语文课堂的教学过程中，教师要明确所有学生之间存在着鲜明的个体差异性，因此学生之间的知识水平及认知能力都是不同的。在进行提问教学的过程中，教师要充分地考虑学生的实际能力与需求，面向全体学生，选择比较合理的问题，也就是要遵循有效性的提问原则。教师对课堂提问进行设计的过程中，选择可以激发起学生兴趣，具有一定的争议性且生动有趣的问题。此外，还应该适当的增加一些综合性，具有启发性与深度的问题，从而保证课堂提问是具有较强的有效性的，这样在保证课堂教学效率提升的同时，能够实现对于学生思维能力的有效培养。
（三）遵循针对性的提问原则
在初中语文课堂的教学过程中，提出的问题必须要具有科学性与合理性，这样才能够促使学生学习能力的有效提升。但需要注意的是，由于学习的过程是循序渐进的，因此所有的问题设计都应该是有针对性与有效性的。而为了体现出所提问问题具有的准确性，使学生可以更加积极主动的探寻问题，并获得一定的收获，提升学生的语文学习能力，语文教师就应该在进行提问时，有效的把握课堂提问的重点，使学生可以自主的理解问题，并进行积极的思考和探索，促使初中语文课堂教学效率得到提高。
三、初中语文教学中提高提问效果的措施
（一）使问题更具创新性
在初中语文教学的过程中，想要保证师生对话具有较强的有效性，就要保证教师提问的生动性及问题的针对性，这样才能保证初中语文教学质量的提升。所以，在对课堂提问的问题进行设计的过程中，教师要保证问题设计的创新性，这样能够激发学生的兴趣与积极性。另外，问题还应该有着较强的主导作用，给予学生比较明晰的思路，从而能够更好地对所提出的问题进行自主性的探究分析，提升其思维能力。比如在对《春》进行学习时，教师要首先通过提问题的方式进行教学导入，例如要求学生回答：“你心目中的春天是什么？”“春天的特点是什么？”这种与学生生活实际有着紧密联系的问题，不仅可以吸引学生的注意力，引导学生进入文章的学习，使学生感受作者笔下的春天，更能够加深学生的印象，提升教学效率。
（二）要加强与学生的交流与沟通 在初中语文课堂教学的过程中，要想促使教学效率的有效提升，除了要保证提问问题的针对性与趣味性以外，还要保证问题与实际教学内容进行紧密的结合，确保问题和语文教材内容的联系性，所有的问题都需要根据本节课知识的重难点进行。但需要注意的是，在提问的过程中，教师必须要加强与学生的交流沟通，不能忽视一个学生，特别是对于基础能力不强的学生，由于其缺乏自信，不喜欢进行课堂发言，教师则需要针对此类学生提出相对基础的问题，使这些学生也能够积极发言，增加与学生的沟通。另外，教师要通过有效的激励措施提升教学效率。比如通过口头表扬或奖励的形式，增加师生情感，提升学生的自信心，从而加强师生之间的沟通与交流，促使初中语文教学效率的有效提升。
（三）充分应用教学资源
在开展初中语文提问教学的过程中，教师必须关注到语文教学资源应用的有效性，通过对于各种形式对课堂问题进行有效的设计，使得学生可以认识到进行语文学习对于其学习生活的重要意义。可以对语文试卷及课后练习题等资源进行有效的应用，并按照问题开展有关的情境设计。在教学结束之后，教师则要进行有效的教学评价，但在进行评价的过程中，要重视学生主体地位的重要性，充分利用自评的方式，对学生的自主学习能力及创新思维能力进行有效的培养，提升学生的语文素养。
初中语文可以促使学生文化素养及综合素质的有效提升。所以在进行语文教学时，要适当地延伸其提问的问题。例如在对古诗词进行教学时，教师要利用提问历史知识的方式，使学生了解诗词产生的背景，并对其思维创新能力进行培养，从而更好地理解与掌握古诗词的内涵。例如在对《过故人庄》进行教学时，教师需要先根据“山水田园诗”进行提问，使学生先掌握田园诗这一概念，充分了解到詩人想要表达的热爱自然、回归田园的心情，并向学生提问：“还有哪些你所知道的山水田园诗？”“本文中哪句话体现出了作者怡然自得的心情？”使学生进行充分地思考，从而真正地理解诗人抒发的情感，提升学生的语文素养。
四、总结
综上所述，在初中语文课堂教学的过程中，要充分重视到初中语文提问教学的重要性，但需要注意的是提问方法必须要具有足够的合理性及科学性，强化教学的力度与强度，从而保证学生的思维可以有效锻炼，保证初中语文课堂教学质量的有效提升。在这样的背景下，要遵循初中课堂提问的基本原则，通过多种提问策略的有效应用，促使初中语文教学效率的有效提升，促进学生的全面发展与进步，为学生今后的学习与生活打下坚实的基础。
参考文献
[1]吕松和.初中语文课堂教学提问的现状及技巧[J].语文教学通讯·D刊（学术刊），2015（10）.
[2]邹伟锋.提高初中语文课堂提问有效性初探[J].现代阅读（教育版），2013（2）.
[3]徐永红.力求提问有效 催生课堂高效——初中语文课堂教学中有效提问的策略探讨[J].读与写（教育教学刊），2013（5）.
[4]张国.试论初中语文课堂提问的优化与设计规律[J].语文教学通讯·D刊（学术刊），2011（2）.
（编辑：龙贤东）