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【摘 要】初中写字课，重在培养学生良好的书写习惯，激发学生书写兴趣，探究有效的教学方法，以求取得较好的效果。
【关键词】写字课；习惯；兴趣
义务教育《语文课程标准》第二条要求中指出：第四学段学生应“在使用硬笔熟练地书写楷书字的基础上，学写规范、通行的行楷字，提高书写速度。”
我国传统语文教学一贯重视书写，尤其是毛笔书写，上世纪八十年代以前，中小学生大都坚持每天练习写大小楷，写一笔规范字是必备的语文素养。现在把写字作为一门课程单列出来，说明书写规范字不仅仅的语文教学的基本任务，而是学生必须具备的一项基本能力。
一、初中学生书写现状
目前初中学生由于课程种类多，课业负担重，书写主要体现在各科作业上，总体表现为：无一定章法，缺少一定法度。前三个学段的书写训练以正楷字为主，但大多数学生的字写得不端正，重心不稳，笔画不到位，不讲究笔顺；一部分学生片面追求书写速度，字写得龙飞凤舞；即使看上去比较整洁的字，也显得很呆板，缺乏灵性。还有一种现象，相当一部分学生在老师的督促下或在一定的环境中，书写较为规范，但如果场合一变，又是另一幅模样了。究其原因，主要还是缺乏必要的指导。还有個原因就是一部分教师不写规范字，当然难以指导学生了。学生每天都在写字，但对写字的认识不到位，只是完任务，还没有产生自发的、本能的、审美的需要。因此，教师要多下功夫，注意培养学生良好的书写习惯，激发学生的书写兴趣。
二、写字课教学的有效途径
（一）着力培养学生良好的书写习惯
一是要以身作则，率先垂范。初中生虽然不像小学生那样处处依赖、模仿老师，但教师的影响作用依然很大。教师展现在学生面前的一切文字，都要书写规范，尤其在课堂上的板书，教师要有意识地做一下演练示范，如笔画笔顺，搭配比例，间架结构，整体字形，注意多演示几遍，以加深学生的印象。平时面对学生写字时，要注意写字的姿势及写字的法度，做好示范，潜移默化地影响和感染学生。给学生作业本上写评语，更要写得规范、端正、流畅、美观，给学生以美的享受，真正做到“教师提笔即示范，学生提笔即练字”。
二要循序渐进，辅导有法。第四学段主要练习写行楷字，但由于大多数学生正楷字书写不过关，因此七年级以巩固、加强正楷字练习为主，给学生在笔画训练、字型归类、字的结构和运笔方面加以必要的指导。到八年级，以正楷字为切入点，练习写行楷字，教师在运笔方面按照行楷字的特点对学生进行严格训练。学生初学行楷字，一种情况是被正楷字所束缚，放不开手脚；另一种情况是很容易写成既不像正楷也不像行楷的“龙飞凤舞”的“草字”。因而在指导学生运笔法则时，注意各种方法的综合运用，比如先让学生练习笔顺，记住笔画之间的联系，记住字在田字格中的位置，然后自己写一写（仿写），比一比（比出自己所写字与范字的差异），改一改（改自己不满意的字或笔画）。如果遇到结构复杂的难写的字，要反复强调，反复演练，直到学生清楚掌握运笔特点为止。这样，通过各种有效的方法，让学生很快掌握行楷字的字形特点和运笔规则，力争在较短的时间内写出一手标准规范的行楷字。
（二）创建平台激发书写兴趣
要激发学生的写字兴趣，科学合理的评价至关重要。学生在书写过程中能感受到自己的进步，得到别人，尤其是老师的肯定，最能激发兴趣。我的具体做法是，每个班由书写好的学生组成一个评委会，要求每个学生每天认真写一页硬笔字（七年级以正楷为主，八年级以行楷为主），交给评委会评定等级（按书写程度分“甲”“乙”“丙”三个等级），评定后由评委会成员分组负责当面点评，书写规范认真的学生可得“甲”，点评后发给学生自己保存，待积累够10个“甲”，拿给老师点评指导，然后发给“硬笔行楷书写等级证”（自制），由老师亲笔签发。等级可从三级开始，每积累够10个“甲”，上升一个等次，最高为九级。书写的内容，可以是生字新词，课文中的精彩语段，古诗文，格言警句，这样既有利于学生的行楷字书写，又有利于语文知识的积累，还能激发学生的兴趣，可谓一石多鸟。
二是展览比赛，张扬个性。学生书写行楷字的兴趣激发起来后，需要一些展示自己的平台，教师一定要把握住这一有利时机，以激发更多学生的更高的兴趣。如对已获得等级证书学生的优秀作品张贴展览，激励本人，也对其他学生起示范作用。还可以定期举办班级书写比赛，选出书写进步大的学生的作品，以及书写规范的作品在班上展览，使学生既能看到自身的价值和进步，增强自信心，提高兴趣，又能发现自己的差距，明确努力的方向。三是举办个性化手抄报展览，学生自主创作，设计版面，自选内容，也是一次综合性学习活动，指导得法，学生兴趣浓，收获大。四是鼓励学生参加硬笔书写大赛，给相关报刊投寄作品，如能获奖或发表，对学生的激励效应不言而喻。
（三）各科配合，形成合力
学生的书写，激发兴趣并不难，难的是养成习惯，因为习惯的养成具有一定的反复性。因此，我们必须对学生严格要求，严格训练，严格监督。要配合各科老师以及家长共同对学生进行书写习惯的培养，要求学生写任何作业都要认真规范，要求学生写字在校与在家一个样。这样，多方配合，齐抓共管，学生在良好的氛围中产生一种压力，经过日积月累的练习，肯定能达到“习惯成自然”的境界。
【参考文献】
[1]邱占宙.浅谈初中语文教学中书写训练的问题及对策[J].《新校园（中旬）》，2015年04期
[2]祝海楼.初中语文教学加强汉字书写的有效策略[J]. 《新课程导学》，2016年09期
[3]巩艳萍.浅谈如何提高初中学生的书写水平[J].《学周刊》，2014年02期
【关键词】写字课；习惯；兴趣
义务教育《语文课程标准》第二条要求中指出：第四学段学生应“在使用硬笔熟练地书写楷书字的基础上，学写规范、通行的行楷字，提高书写速度。”
我国传统语文教学一贯重视书写，尤其是毛笔书写，上世纪八十年代以前，中小学生大都坚持每天练习写大小楷，写一笔规范字是必备的语文素养。现在把写字作为一门课程单列出来，说明书写规范字不仅仅的语文教学的基本任务，而是学生必须具备的一项基本能力。
一、初中学生书写现状
目前初中学生由于课程种类多，课业负担重，书写主要体现在各科作业上，总体表现为：无一定章法，缺少一定法度。前三个学段的书写训练以正楷字为主，但大多数学生的字写得不端正，重心不稳，笔画不到位，不讲究笔顺；一部分学生片面追求书写速度，字写得龙飞凤舞；即使看上去比较整洁的字，也显得很呆板，缺乏灵性。还有一种现象，相当一部分学生在老师的督促下或在一定的环境中，书写较为规范，但如果场合一变，又是另一幅模样了。究其原因，主要还是缺乏必要的指导。还有個原因就是一部分教师不写规范字，当然难以指导学生了。学生每天都在写字，但对写字的认识不到位，只是完任务，还没有产生自发的、本能的、审美的需要。因此，教师要多下功夫，注意培养学生良好的书写习惯，激发学生的书写兴趣。
二、写字课教学的有效途径
（一）着力培养学生良好的书写习惯
一是要以身作则，率先垂范。初中生虽然不像小学生那样处处依赖、模仿老师，但教师的影响作用依然很大。教师展现在学生面前的一切文字，都要书写规范，尤其在课堂上的板书，教师要有意识地做一下演练示范，如笔画笔顺，搭配比例，间架结构，整体字形，注意多演示几遍，以加深学生的印象。平时面对学生写字时，要注意写字的姿势及写字的法度，做好示范，潜移默化地影响和感染学生。给学生作业本上写评语，更要写得规范、端正、流畅、美观，给学生以美的享受，真正做到“教师提笔即示范，学生提笔即练字”。
二要循序渐进，辅导有法。第四学段主要练习写行楷字，但由于大多数学生正楷字书写不过关，因此七年级以巩固、加强正楷字练习为主，给学生在笔画训练、字型归类、字的结构和运笔方面加以必要的指导。到八年级，以正楷字为切入点，练习写行楷字，教师在运笔方面按照行楷字的特点对学生进行严格训练。学生初学行楷字，一种情况是被正楷字所束缚，放不开手脚；另一种情况是很容易写成既不像正楷也不像行楷的“龙飞凤舞”的“草字”。因而在指导学生运笔法则时，注意各种方法的综合运用，比如先让学生练习笔顺，记住笔画之间的联系，记住字在田字格中的位置，然后自己写一写（仿写），比一比（比出自己所写字与范字的差异），改一改（改自己不满意的字或笔画）。如果遇到结构复杂的难写的字，要反复强调，反复演练，直到学生清楚掌握运笔特点为止。这样，通过各种有效的方法，让学生很快掌握行楷字的字形特点和运笔规则，力争在较短的时间内写出一手标准规范的行楷字。
（二）创建平台激发书写兴趣
要激发学生的写字兴趣，科学合理的评价至关重要。学生在书写过程中能感受到自己的进步，得到别人，尤其是老师的肯定，最能激发兴趣。我的具体做法是，每个班由书写好的学生组成一个评委会，要求每个学生每天认真写一页硬笔字（七年级以正楷为主，八年级以行楷为主），交给评委会评定等级（按书写程度分“甲”“乙”“丙”三个等级），评定后由评委会成员分组负责当面点评，书写规范认真的学生可得“甲”，点评后发给学生自己保存，待积累够10个“甲”，拿给老师点评指导，然后发给“硬笔行楷书写等级证”（自制），由老师亲笔签发。等级可从三级开始，每积累够10个“甲”，上升一个等次，最高为九级。书写的内容，可以是生字新词，课文中的精彩语段，古诗文，格言警句，这样既有利于学生的行楷字书写，又有利于语文知识的积累，还能激发学生的兴趣，可谓一石多鸟。
二是展览比赛，张扬个性。学生书写行楷字的兴趣激发起来后，需要一些展示自己的平台，教师一定要把握住这一有利时机，以激发更多学生的更高的兴趣。如对已获得等级证书学生的优秀作品张贴展览，激励本人，也对其他学生起示范作用。还可以定期举办班级书写比赛，选出书写进步大的学生的作品，以及书写规范的作品在班上展览，使学生既能看到自身的价值和进步，增强自信心，提高兴趣，又能发现自己的差距，明确努力的方向。三是举办个性化手抄报展览，学生自主创作，设计版面，自选内容，也是一次综合性学习活动，指导得法，学生兴趣浓，收获大。四是鼓励学生参加硬笔书写大赛，给相关报刊投寄作品，如能获奖或发表，对学生的激励效应不言而喻。
（三）各科配合，形成合力
学生的书写，激发兴趣并不难，难的是养成习惯，因为习惯的养成具有一定的反复性。因此，我们必须对学生严格要求，严格训练，严格监督。要配合各科老师以及家长共同对学生进行书写习惯的培养，要求学生写任何作业都要认真规范，要求学生写字在校与在家一个样。这样，多方配合，齐抓共管，学生在良好的氛围中产生一种压力，经过日积月累的练习，肯定能达到“习惯成自然”的境界。
【参考文献】
[1]邱占宙.浅谈初中语文教学中书写训练的问题及对策[J].《新校园（中旬）》，2015年04期
[2]祝海楼.初中语文教学加强汉字书写的有效策略[J]. 《新课程导学》，2016年09期
[3]巩艳萍.浅谈如何提高初中学生的书写水平[J].《学周刊》，2014年02期