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数学概念本身有着严密的体系，且总是随着客观事物的发展变化和研究的深入而不断发展演变。学生对数学概念的认识，也需要随着数学学习程度的提高，由浅入深，逐步深化。因此，教师必须处理好概念自身的连续性和学生学习的阶段性之间的矛盾，随着数学学习的深入，关注学生对同系概念含义的更新与重构，使概念趋于完善。
立足学生思维现状 促进概念有效建构——以小学阶段乘除法意义推广为例
【摘 要】
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数学概念本身有着严密的体系，且总是随着客观事物的发展变化和研究的深入而不断发展演变。学生对数学概念的认识，也需要随着数学学习程度的提高，由浅入深，逐步深化。因此，教师必须
【机 构】
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浙江省奉化市白杜小学
【出 处】
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教学月刊：小学版（数学）
【发表日期】
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2013年11期
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