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在小学的数学教学中，一方面小学数学是数学这门学科的起点，对于学生的数学知识基础储备具有重要作用，另一方面，小学数学是一门逻辑性和概念性较强的学科，因此，在教学中如果没有相应的教学策略，很容易让学生产生对数学的反感。所以教师在选择教学方式的时候应该更加注重将教材中的知识和实际的生活相互结合，让数学的抽象性转变成具体化，提高学生的学习积极性。
一、生活情境在小学数学课堂中应用的重要意义
1.直观教学，启发学生思考。针对小学生的年龄阶段特征而言，数学中的概念和抽象性的思维方式对于小学生来说是较难以掌握的，及时消化吸收这些知识点对于学生来说有一定程度上的困难。所以教师能够在课堂上采用一些生活化的教学方式应用到数学中便能够很好地解决这个难题，让知识的抽象性更加的直观具体化，也能够让学生体会到学以致用的学习成就感，增加知识的感染力度。
2.形象化教学，帮助学生理解。教师在传授过程中应该考虑到学生的年龄特征，站在学生的角度思考教学的模式，因此，在学生的年龄特征还不能能够很好的理解数学的抽象性，教师应该结合生活中有用到数学的例子，引入课堂的教学中，让学生在学习过程中感受知识的真切以及知识的实用性，提高学生的学习兴趣，提高教学的质量和效率。
3.培養学生的探究意识和实践能力。在新课改的教学背景下，教学质量要求的提高对教师提出了更高的教学要求。教师在教学方法和教学内容上都得到了应有的改进，突破以往教师单方面传授知识给学生的教学方式，让生活中的现象融入课堂中，让学生感受知识的有用性，感受到数学就在身边。一方面，可以培养学生的自主学习能力，提高学生的学习积极性。另一方面也能够让学生增强相互之间的交流与和合作，增强自身各方面的发展。
二、具体的应用方法分析
1.在生活中寻找情境。根据有关调查发现，若是将生活和数学的教学相互联结，不仅可以让知识具有更强的实践性，也能够提高学生对数学学习的积极性，将抽象化的数学知识具体化，促进学生的理解。因此，教师在教学内容的安排和教学方式的选择中要注重和生活实际相结合。通过生活中的相关例子进入教学，让学生有身临其境的感受，教师再对知识加以引导，对所引用的例子进行分析，让学生应用自己的学习经验学习数学，增强学生的学习热情，减少数学学习的枯燥性。
2.情境教学高于生活。对于小学生而言，数学学习具有一定的困难。数学的概念具有较强的抽象性。但数学对于生活具有不可或缺的作用。因此对于数学学习能力要靠教师的引导和潜力的激发，在学生拥有一定知识储备的前提下创设一些高于生活的情景，通过程度的加深激发学生的数学思考与应对数学难题的能力，进一步提升学生的数学学习能力。例如，在对169+99这样题目的便捷运算中，学生们掌握起来会较困难，困难主要在于在169+99=169+100-1，之前是加法，怎么又变为减法了？教师在对这样的计算题进行讲解的时候，可以将一个非常适宜的生活情境创设出来，付整找零的现象在现实生活会经常出现。就像上述所举的高于生活情景的例子，在学生有一定学习能力的基础上能够利用数学的模型来解决数学问题，让学生对数学的学习从简单到复杂，进行知识的深化与学习，提高学生的学习能力。
3.提升学生的实际应用能力。数学融在生活中，生活中存在着数学。学习中我们所要达到的最终目的就是要让知识对于生活有更好的作用，促进我们生活更好发展。例如，在对平均数进行讲解时，有这样的教学案例，学校组织同学们野游，看到了一个水塘，在广告牌上写着平均水深1.8m，同学们，咱们去游泳有没有危险，这时学生们开始激烈的讨论了起来，这样不但能够清楚平均数的概念，并且非常深刻。让学生真正理解平均数这个概念。在这种教学的模式中能够让学生的生活和数学的联系起来，激发学生数学学习的能力。善于联结生活的实际进行知识的应用，提高学生的数学应用能力，促进学生综合素质的提高。
通过将教材中的知识和生活实际相互结合的教学方式，能够让学生更加关注生活的实际，真切感受到数学就在自己身边。通过这种方式也能够让学生的数学思维得到训练，从生活中学到新的知识，把学到的新知识应用到生活中，提高学生的学习意识，让学生明白学习是和生活紧密相连的。（作者单位：江西省于都县仙下乡中心小学）
一、生活情境在小学数学课堂中应用的重要意义
1.直观教学，启发学生思考。针对小学生的年龄阶段特征而言，数学中的概念和抽象性的思维方式对于小学生来说是较难以掌握的，及时消化吸收这些知识点对于学生来说有一定程度上的困难。所以教师能够在课堂上采用一些生活化的教学方式应用到数学中便能够很好地解决这个难题，让知识的抽象性更加的直观具体化，也能够让学生体会到学以致用的学习成就感，增加知识的感染力度。
2.形象化教学，帮助学生理解。教师在传授过程中应该考虑到学生的年龄特征，站在学生的角度思考教学的模式，因此，在学生的年龄特征还不能能够很好的理解数学的抽象性，教师应该结合生活中有用到数学的例子，引入课堂的教学中，让学生在学习过程中感受知识的真切以及知识的实用性，提高学生的学习兴趣，提高教学的质量和效率。
3.培養学生的探究意识和实践能力。在新课改的教学背景下，教学质量要求的提高对教师提出了更高的教学要求。教师在教学方法和教学内容上都得到了应有的改进，突破以往教师单方面传授知识给学生的教学方式，让生活中的现象融入课堂中，让学生感受知识的有用性，感受到数学就在身边。一方面，可以培养学生的自主学习能力，提高学生的学习积极性。另一方面也能够让学生增强相互之间的交流与和合作，增强自身各方面的发展。
二、具体的应用方法分析
1.在生活中寻找情境。根据有关调查发现，若是将生活和数学的教学相互联结，不仅可以让知识具有更强的实践性，也能够提高学生对数学学习的积极性，将抽象化的数学知识具体化，促进学生的理解。因此，教师在教学内容的安排和教学方式的选择中要注重和生活实际相结合。通过生活中的相关例子进入教学，让学生有身临其境的感受，教师再对知识加以引导，对所引用的例子进行分析，让学生应用自己的学习经验学习数学，增强学生的学习热情，减少数学学习的枯燥性。
2.情境教学高于生活。对于小学生而言，数学学习具有一定的困难。数学的概念具有较强的抽象性。但数学对于生活具有不可或缺的作用。因此对于数学学习能力要靠教师的引导和潜力的激发，在学生拥有一定知识储备的前提下创设一些高于生活的情景，通过程度的加深激发学生的数学思考与应对数学难题的能力，进一步提升学生的数学学习能力。例如，在对169+99这样题目的便捷运算中，学生们掌握起来会较困难，困难主要在于在169+99=169+100-1，之前是加法，怎么又变为减法了？教师在对这样的计算题进行讲解的时候，可以将一个非常适宜的生活情境创设出来，付整找零的现象在现实生活会经常出现。就像上述所举的高于生活情景的例子，在学生有一定学习能力的基础上能够利用数学的模型来解决数学问题，让学生对数学的学习从简单到复杂，进行知识的深化与学习，提高学生的学习能力。
3.提升学生的实际应用能力。数学融在生活中，生活中存在着数学。学习中我们所要达到的最终目的就是要让知识对于生活有更好的作用，促进我们生活更好发展。例如，在对平均数进行讲解时，有这样的教学案例，学校组织同学们野游，看到了一个水塘，在广告牌上写着平均水深1.8m，同学们，咱们去游泳有没有危险，这时学生们开始激烈的讨论了起来，这样不但能够清楚平均数的概念，并且非常深刻。让学生真正理解平均数这个概念。在这种教学的模式中能够让学生的生活和数学的联系起来，激发学生数学学习的能力。善于联结生活的实际进行知识的应用，提高学生的数学应用能力，促进学生综合素质的提高。
通过将教材中的知识和生活实际相互结合的教学方式，能够让学生更加关注生活的实际，真切感受到数学就在自己身边。通过这种方式也能够让学生的数学思维得到训练，从生活中学到新的知识，把学到的新知识应用到生活中，提高学生的学习意识，让学生明白学习是和生活紧密相连的。（作者单位：江西省于都县仙下乡中心小学）