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【摘要】体育具有开发智力、发展个性的作用。根据现代学生体育素质的个体差异和学习需求的不同，针对性地提出体育教育的差异教学，使体育教学更好地发挥出促进学生个性的发展的作用。
【关键词】体育教育 差异教学 个性特征 特长 措施
【中图分类号】G8 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）10-0221-02
体育教育是一项塑造“人”的工程，它通过对人的审美能力的发掘和培养，达到陶冶人的心灵、建筑审美能力的心理结构和审美取向，从而完成人格、气质的塑造。体育对促进学生个性发展的作用是显而易见的，要使体育产生充分挖掘学生个性潜力的能量，注重差异教学是不可或缺的。
一、差异教学在体育教学中的意义
在体育教学中，学生之间可谓是千差万别，他们在智力、能力、知识水乎以及人格因素上存在着很大的差异。因此，在教学中就不能搞一刀切。在差异教学中，要坚持“因材施教”与“扬优补差”的原则，尽量挖掘学生的优势潜能，让每个学生在原有的基础上，不同起点上获得最优的发展。
二、发展差异教学的措施
1.转变教师的观念
发展差异教学的措施，首先要转变教师长期以来在体育教师中存在的忽视教学方式、方法的观念，这种观念不但阻碍了教师对学生个性思维、表现力和创造能力的培养，而且影响学生体质、身体素质、个性的发展。
2.优化教学过程
（1）按学生客观存在的技能水平和身体素质及潜力差异，对学生进行水平区分一般分为三个层次。A类学生：有较好的身体素质。有专门的特长；B类学生：对体育教学感触能力一般，但学习态度好；C类学生：体育学习中有困难的后进生。这样划分有利于老师在教学上照顾到学生的个体差异，满足每个学生的特殊需要，培养和发挥同学之间互作互助的集体主义精神。
（2）根据差异制定教学目标，调整与组织教学内容。过去的教学目标是依据班级平均水平统一制定实施的，这在教学中往往容易造成优等生“吃不饱”、后进生“跟不上”的现象。而实施差异教学，能根据教学大纲调整与组织教学内容，紧密结合教学内容对不同层次学生的实际情况制定不同的学习目标。对同一班级的学生学习能力差异不同的教师可采用同教材、同进度、异要求的教学策略。如A类学生以学习技能，开发身体潜力，培养创新意识为主，设立较高的学习目标，特长生可适当地担当课堂组织、实践等领袖的角色。增加拓宽型的教学内容，制定有一定难度的技巧型练习，发挥这类学生的特长优势，从而调动其他学生的积极性。B类学生是班级的主流。他们学习一般。但兴趣较为浓厚，内容设计上紧扣教学大纲，可设立适合其接受能力的目标。在进行基础性教育的同时兼顾开发创新意识，采用螺旋式上升的教育原则，不断激发调动学生的积极性。对C类学生应适当鼓励。指定相对前两者较低的学习目标，设计一些易解、易答、易操作的习题内容。使学生在完成过程中享受喜悦并改善消极心理，以提高学习音乐兴趣为主。
（3）教学对象和教学方法。对不同的学生采用不同的教学方法，以启发式教学为主。让学生主动学习积极探索获取知识。这样有利于扬长避短，发挥学生优势。对A类学生可作教学示范、表演、讲解，教师多以程序性和情景性知识引导，以感性情景内容启发学生对知识的体验，使学生在理解课程内容后有更深层的体验。对C类学生：教师则应更多关心学习困难的学生。适当降低学习要求，提高学生对体育实践形象的理解和吸收，对技能知识的掌握等等，并给予适当的鼓励和评价，激发学生的学习热情、积极性，激发和培养他们对体育的热爱。
三、体育课外教学，发展个性特长
从教学实践角度而言，体育课外活动比其他自然学科更为灵活。其参与性和实践性较强，理论与实践相结合，利于学生个性的发展和培养学生独立思考、想象能力，不断发展学生和锻炼学生。按学生学习能力和程度区分，可分为两类：A类具有专业学习体育特长，身体素质和技巧较为成熟，以教学比赛为主的学生；B类对体育学习有一定的兴趣爱好，但技能水平和身体素质一般的学生。
1.教学目的
A类以发展个性特长为主，其课外教学辅导不仅要求对课堂教学内容进行延伸、解析和具体操作，还要给学生足够的时间空间发挥技能特长。施展个人才华，使学生在与群体间相互合作时获得对体育实践完美的想象力、表现力和创造力，并在实践申淋漓尽致的发挥。这样，才能优化该学生个性发展和提高学生的整体素质。而B类则是以培养学生的体育审美情操为主，开设兴趣活动小组，点面结合。选拔并开发特长潜能，优化整体素质的结构。
2.教学组织形式
组建综合性、技巧性较强的课外社团。不以年级班别为界限，纵向聚集A类特长生，组建篮球、足球、健美操社团等。B类小组可在同一年级，班级横向单一性地组建兴趣相向的学生组班，满足学生的兴趣爱好。为掌握一些基础技能的学生开辟活动空间，增强校园文化氛围。这类小组有较大的自愿性，灵活性。如班级篮球小组、健美操小组、足球小组等。
3.辅导方式
教学内容与学生个性特长相融合。根据学生实际情况选择适合作品，有目的、有计划、有步骤地进行针对性教学。对A类特长生实行一对一教学的个别辅导方式和多针对性教学形式。注重个体学生与集体实践相结合的方式。使A类学生的个性特长得以最佳体现和发挥。对B类生，多采取拓宽体育视野，引导学生收集体育相关信息进行交流的实践内容，最大限度地培养学生的主体意识及合作意识。使学生优势互补，达到培养个体学生的兴趣和促进个性发展的目的。
总之，学生的个体差异是体育教学中必须面对的。我们要树立以学生为主体的教学思想，结合学生的实际情况，关注学生个体差异，做到有的放矢、教学相长，使学生个性在潜移默化中得到健康发展。
【关键词】体育教育 差异教学 个性特征 特长 措施
【中图分类号】G8 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）10-0221-02
体育教育是一项塑造“人”的工程，它通过对人的审美能力的发掘和培养，达到陶冶人的心灵、建筑审美能力的心理结构和审美取向，从而完成人格、气质的塑造。体育对促进学生个性发展的作用是显而易见的，要使体育产生充分挖掘学生个性潜力的能量，注重差异教学是不可或缺的。
一、差异教学在体育教学中的意义
在体育教学中，学生之间可谓是千差万别，他们在智力、能力、知识水乎以及人格因素上存在着很大的差异。因此，在教学中就不能搞一刀切。在差异教学中，要坚持“因材施教”与“扬优补差”的原则，尽量挖掘学生的优势潜能，让每个学生在原有的基础上，不同起点上获得最优的发展。
二、发展差异教学的措施
1.转变教师的观念
发展差异教学的措施，首先要转变教师长期以来在体育教师中存在的忽视教学方式、方法的观念，这种观念不但阻碍了教师对学生个性思维、表现力和创造能力的培养，而且影响学生体质、身体素质、个性的发展。
2.优化教学过程
（1）按学生客观存在的技能水平和身体素质及潜力差异，对学生进行水平区分一般分为三个层次。A类学生：有较好的身体素质。有专门的特长；B类学生：对体育教学感触能力一般，但学习态度好；C类学生：体育学习中有困难的后进生。这样划分有利于老师在教学上照顾到学生的个体差异，满足每个学生的特殊需要，培养和发挥同学之间互作互助的集体主义精神。
（2）根据差异制定教学目标，调整与组织教学内容。过去的教学目标是依据班级平均水平统一制定实施的，这在教学中往往容易造成优等生“吃不饱”、后进生“跟不上”的现象。而实施差异教学，能根据教学大纲调整与组织教学内容，紧密结合教学内容对不同层次学生的实际情况制定不同的学习目标。对同一班级的学生学习能力差异不同的教师可采用同教材、同进度、异要求的教学策略。如A类学生以学习技能，开发身体潜力，培养创新意识为主，设立较高的学习目标，特长生可适当地担当课堂组织、实践等领袖的角色。增加拓宽型的教学内容，制定有一定难度的技巧型练习，发挥这类学生的特长优势，从而调动其他学生的积极性。B类学生是班级的主流。他们学习一般。但兴趣较为浓厚，内容设计上紧扣教学大纲，可设立适合其接受能力的目标。在进行基础性教育的同时兼顾开发创新意识，采用螺旋式上升的教育原则，不断激发调动学生的积极性。对C类学生应适当鼓励。指定相对前两者较低的学习目标，设计一些易解、易答、易操作的习题内容。使学生在完成过程中享受喜悦并改善消极心理，以提高学习音乐兴趣为主。
（3）教学对象和教学方法。对不同的学生采用不同的教学方法，以启发式教学为主。让学生主动学习积极探索获取知识。这样有利于扬长避短，发挥学生优势。对A类学生可作教学示范、表演、讲解，教师多以程序性和情景性知识引导，以感性情景内容启发学生对知识的体验，使学生在理解课程内容后有更深层的体验。对C类学生：教师则应更多关心学习困难的学生。适当降低学习要求，提高学生对体育实践形象的理解和吸收，对技能知识的掌握等等，并给予适当的鼓励和评价，激发学生的学习热情、积极性，激发和培养他们对体育的热爱。
三、体育课外教学，发展个性特长
从教学实践角度而言，体育课外活动比其他自然学科更为灵活。其参与性和实践性较强，理论与实践相结合，利于学生个性的发展和培养学生独立思考、想象能力，不断发展学生和锻炼学生。按学生学习能力和程度区分，可分为两类：A类具有专业学习体育特长，身体素质和技巧较为成熟，以教学比赛为主的学生；B类对体育学习有一定的兴趣爱好，但技能水平和身体素质一般的学生。
1.教学目的
A类以发展个性特长为主，其课外教学辅导不仅要求对课堂教学内容进行延伸、解析和具体操作，还要给学生足够的时间空间发挥技能特长。施展个人才华，使学生在与群体间相互合作时获得对体育实践完美的想象力、表现力和创造力，并在实践申淋漓尽致的发挥。这样，才能优化该学生个性发展和提高学生的整体素质。而B类则是以培养学生的体育审美情操为主，开设兴趣活动小组，点面结合。选拔并开发特长潜能，优化整体素质的结构。
2.教学组织形式
组建综合性、技巧性较强的课外社团。不以年级班别为界限，纵向聚集A类特长生，组建篮球、足球、健美操社团等。B类小组可在同一年级，班级横向单一性地组建兴趣相向的学生组班，满足学生的兴趣爱好。为掌握一些基础技能的学生开辟活动空间，增强校园文化氛围。这类小组有较大的自愿性，灵活性。如班级篮球小组、健美操小组、足球小组等。
3.辅导方式
教学内容与学生个性特长相融合。根据学生实际情况选择适合作品，有目的、有计划、有步骤地进行针对性教学。对A类特长生实行一对一教学的个别辅导方式和多针对性教学形式。注重个体学生与集体实践相结合的方式。使A类学生的个性特长得以最佳体现和发挥。对B类生，多采取拓宽体育视野，引导学生收集体育相关信息进行交流的实践内容，最大限度地培养学生的主体意识及合作意识。使学生优势互补，达到培养个体学生的兴趣和促进个性发展的目的。
总之，学生的个体差异是体育教学中必须面对的。我们要树立以学生为主体的教学思想，结合学生的实际情况，关注学生个体差异，做到有的放矢、教学相长，使学生个性在潜移默化中得到健康发展。