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【摘要】民族地区经济欠发达，高校大学生不同程度存在观念落后、组织纪律性差、沉迷网络等现象。对民族地区高校《思想道德修养与法律基础》课（以下简称《基础》课）立德树人教育是严峻挑战。在原探索民族高校《基础》课立德树人教学实践基础上，力求解放思想、创新观念，遵循思想政治工作规律、教书育人规律、学生成长规律，探索新立德树人的有效途径。在高校贯彻“培养什么样的人、如何培养人以及为谁培养人”的根本思想，坚持把立德树人作为中心环节，融会贯通马克思主义与优秀文化润内心情感、运用第二课堂乒乓文化，为中国伟大复兴梦培养健康、和谐的人才。
【关键词】专题教学；耦合效应；文化育人
【中图分类号】G711 【文献标识码】A
一、专题教学适合学生的学习兴趣及发展的需求
传统教学是普及知识性教育教学，教学内容不分难易度，面面俱到地灌输，囫囵吞枣地死记硬背，知识变成了死的，没有了活的灵魂，严重脱离学生生活，教师的教育教学仅仅为学生的考试负责，牺牲了学生内心渴望学习的兴趣需求，牺牲了学生和谐发展与社会可持续发展的素质需求。笔者在国家社科基金项目“内蒙古聚居区农村学校合并后的社会问题与对策研究”与“通辽市地区蒙古族家庭教育创新研究”中，针对大中小学学生、家长和教师，针对家庭教育及其学校教育现状与存在问题调研中，经过大量的数据和具体的案例，在了解学生普遍厌学的背景下，探索“基础”课立德树人教效途径。
专题理论教学为师生提供了自主选择教材体系教学体系的转换。专题教学在时间和空间上，关注热点难点问题及未来自身发展需求的内容提供了选择性和可控性。另一方面，笔者坚持在教学大纲指导下，依据《基础》课教学的基本精神，尊重学生未来生活的内在需求，设计系列专题、案例讲座等，从传统普遍理论知识普及教学，转变为比较灵活的专题教学。贴近热点难点问题及新生关注的问题设计专题内容，指导新生快速转变角色，适应大学生活。
二、发挥《基础》课与乒乓球体育教育耦合效应，引导学生健康发展
我国高等教育课程改革虽然轰轰烈烈，却仍处于唯智育的教育价值观，没有从根本上解决教育育人的根本问题。我们的教育从家长到学校和社会把考试成绩放在首位，在“不要让孩子输在起跑线上”理念支配下，从幼儿教育开始就以重知识、轻体魄、轻文化。长此以往，缺乏年轻人的朝气和热爱生活的激情，体质健康状况堪忧，缺乏创新学习能力，这些情况应该引起我们的高度重视，身体健康是生存发展的基础条件。1936年10月15日，爱因斯坦在美国纽约州立大学演讲时，提出学校教育的两个目标：一是培养有独立行动和独立思考的人，他们把为社会服务看作人生的最高目的；二是 “学校的目标始终应当是：青年人在离开学校时，是作为一个和谐的人，而不应当作为一个专家” [1]。任课教师应解放思想，转变思维方式，发挥体育运动对人的塑造功能，将《基础》课教育教学与体育教育横向联系、有机结合，与大学生人生高境界的目标联系在一起，研究教学实践效果，在思想上、教学理念上突破人为的困扰，探索《基础》课立德树人不同的育人途径。
建设体育大国和体育强国，是中国人民实现“两个一百年”奋斗目标的重要组成部分。足球运动的真谛不仅在于竞技，更在于增强人民体质，培养人们爱国主义、集体主义、顽强拼搏的精神，意在推动中国体育文化的普及，是中国伟大复兴梦的基础条件。
体育训练除了能启发智慧、塑造品格、增强体魄之外，对于培养个人气质，塑造自己美好形象，培养爱好和平、艰苦奋斗、自强不息、团结友爱、实事求是、与时俱进的国家认同和民族认同的精神意识，可以培养良好的行为规范，塑造有理想、有道德、有文化、有纪律有良好的心理素质的大学生。
2014年，筆者申请并主持的内蒙古民族大学思想政治理论课教育研究项目：“基础课实践教学实效性辅助手段研究”批准号（JG2014005）。为了落实项目研究承诺，在内蒙古民族大学组建“爱乒营”第二课堂（现更名为内蒙古民族大学花式乒乓球协会）。作为实验班，从生命科学学院2015级新生中招收49名学生，与内蒙古民族大学体育学院穆键鹰老师联手，运用他发明的“多功能单打乒乓球台”和“趣味”乒乓球程序教学法，利用早操时间和其他休息时间，对49名学生进行为期一个学期的乒乓球技能系统培训。以《基础课》教学为平台，提高身心素质，培养积极向上意志品质，达到《基础课》育人有效目标。让学生精神更加饱满，从这个角度来说，在大学校园动商是大学生不可缺少的补课。
《基础》课立德树人与乒乓文化有机结合，发挥其耦合效应，引导学生的健康发展具有现实意义和历史意义。
典型案例1：来自内蒙古民族大学物理与电子信息学院2013级电子信息工程专业马斌的体会：在《基础》课教学中，刘老师介绍内蒙古民族大学有一个新概念乒乓球研究所，没有人陪也能打乒乓球，怀着好奇心，来到新概念乒乓球研究所，听了穆健鹰的一次讲课，深深地把我吸引了，就这样，一跟穆老师，就跟了三年，在这几年时间里，在穆老师的教导下，我逐渐理解掌握了他的教学理念与思维方式，我是深深的受益者，在老师们的指导下，我们成立了内蒙古民族大学第一个花式乒乓球协会。在我大三的时候父亲得了白血病，在生活与精神的双重打击下，我在穆老师的研究所里，受到穆健鹰、刘艳华、王凤岐的鼓励，我不仅靠当教练解决了自己的生活费学费，还能填补父亲的医药费，挺过了那段最艰难痛苦的日子，在后期穆老师指引我前进的过程中，我不仅提高了自己的乒乓球技术，还提升自己的思维能力，穆老师带我参与各种大型学术会议，给了我自信心和成就感。2017年6月21日，参加首届中国高校科技成果交易会（广东惠州），现在逐步强大起来，这一生中，在最苦难的时候，受到穆健鹰、刘艳华、王凤岐三位恩师的扶持，我迈过了心中的那道坎，我相信，在三位老师的支持下，我会发展得越来越好。
体育是人最基本的功能教育，也是贯穿人生始终的教育，是完善人格的最佳途径。在国外运动能力是评价优秀学生的主要标准。蔡元培的“健全人格首在体育” [2]的思想理念，深层揭示了体育在人的成长成才过程中的作用。从运动的功能或作用看，它能够改善和提高人的“社会交往能力、团队协作、追求多元化的卓越，让每个学生都能发现自己的长处、成熟、积极的心理、外形和气质塑造的能力，运动能够养成健康的生活习惯等等。” 目前我国青少年体育教育仍是“说起来重要，做起来不要”，许多家长对体育锻炼的理解还停留在“强身健体少生病，对学习成绩提高有帮助”的阶段，仅把体育当作智育的辅助手段，青少年及家庭、社会无疑对体育运动认识还有很大的差距。
教学中要求学生采取不同方式晨练，表现好的给予平时成绩奖励。近几年利用业余时间，义务普及大中小学生学习乒乓文化技能近百人。平时成绩的评定超越了考勤、考试成绩，延伸到学生常态化生活表现。现身说法用自己的实际行动，引导和培养学生终身体育意识，给自身、他人、社会带来正能量及影响。
三、突出传统文化育人功能
个人努力与胸怀大志对伟人的影响固然重要，但历史文化对伟人影响更为重要。爱因斯坦的成功是当代文化育人典型事例。
巴拉吉尼玛、额尔敦扎布、张继霞著《千年风云第一人——世界名人眼中的成吉思汗》一书中记载，马克思在谈到成吉思汗时曾说：“成吉思汗戎马倥偬，征战终生，统一了蒙古，为中国统一而战，祖孙三代鏖战六七十年，其后征服民族多至720部。”
什么样的文化孕育了千年风云第一人？作为教育工作者有责任探索研究和应用这一珍贵文化资源，突出这一文化育人功能。故此，在《基础》课理论讲授或实践教学中，专题讲授，引导各民族学生接触、了解和认识爱因斯坦、成吉思汗等伟人成长沐浴的文化，体验民族文化丰富多彩内容，让学生走进伟人成长的历史文化，汲取养分，以此补给学生成长过程中的文化人格缺陷。
在教学中，有计划地播放或以作业的形式要求学生观看《放牛班的春天》《额吉》等。用生动活泼的文化作品感受丰富多彩的文化内容和科学思想，了解其崇尚自然、践行开放、恪守信义核心价值观及意义，特别是在几千年游牧生产生活实践中，积淀形成自由、平等、开放的 “做中学”[3]教育方法。师生学习中共勉，传承中华民族优秀传统文化，为振兴民族梦注入点滴正能量。
转变教育理念，培养健康、和谐、创新能力的人、是于国于民积德的事。
參考文献：
[1]叶水涛.理想的教育：“从爱因斯坦到休谟”[J].华夏教师，2016（5）.
[2]蔡元培1919年2月《教育之对待的发展》一文，http：//www. net630.com/focus/tiyu/35718.html.
[3]陶·哈斯巴根.草原文化过程思维方式研究——兼论“教而不教”[A].论草原文化[C].蒙古教育出版社，2015.
作者简介：刘艳华（1961-），内蒙古通辽人，内蒙古民族大学马克思主义学院教授，本科，研究方向：思想政治教育、民族教育。
【关键词】专题教学；耦合效应；文化育人
【中图分类号】G711 【文献标识码】A
一、专题教学适合学生的学习兴趣及发展的需求
传统教学是普及知识性教育教学，教学内容不分难易度，面面俱到地灌输，囫囵吞枣地死记硬背，知识变成了死的，没有了活的灵魂，严重脱离学生生活，教师的教育教学仅仅为学生的考试负责，牺牲了学生内心渴望学习的兴趣需求，牺牲了学生和谐发展与社会可持续发展的素质需求。笔者在国家社科基金项目“内蒙古聚居区农村学校合并后的社会问题与对策研究”与“通辽市地区蒙古族家庭教育创新研究”中，针对大中小学学生、家长和教师，针对家庭教育及其学校教育现状与存在问题调研中，经过大量的数据和具体的案例，在了解学生普遍厌学的背景下，探索“基础”课立德树人教效途径。
专题理论教学为师生提供了自主选择教材体系教学体系的转换。专题教学在时间和空间上，关注热点难点问题及未来自身发展需求的内容提供了选择性和可控性。另一方面，笔者坚持在教学大纲指导下，依据《基础》课教学的基本精神，尊重学生未来生活的内在需求，设计系列专题、案例讲座等，从传统普遍理论知识普及教学，转变为比较灵活的专题教学。贴近热点难点问题及新生关注的问题设计专题内容，指导新生快速转变角色，适应大学生活。
二、发挥《基础》课与乒乓球体育教育耦合效应，引导学生健康发展
我国高等教育课程改革虽然轰轰烈烈，却仍处于唯智育的教育价值观，没有从根本上解决教育育人的根本问题。我们的教育从家长到学校和社会把考试成绩放在首位，在“不要让孩子输在起跑线上”理念支配下，从幼儿教育开始就以重知识、轻体魄、轻文化。长此以往，缺乏年轻人的朝气和热爱生活的激情，体质健康状况堪忧，缺乏创新学习能力，这些情况应该引起我们的高度重视，身体健康是生存发展的基础条件。1936年10月15日，爱因斯坦在美国纽约州立大学演讲时，提出学校教育的两个目标：一是培养有独立行动和独立思考的人，他们把为社会服务看作人生的最高目的；二是 “学校的目标始终应当是：青年人在离开学校时，是作为一个和谐的人，而不应当作为一个专家” [1]。任课教师应解放思想，转变思维方式，发挥体育运动对人的塑造功能，将《基础》课教育教学与体育教育横向联系、有机结合，与大学生人生高境界的目标联系在一起，研究教学实践效果，在思想上、教学理念上突破人为的困扰，探索《基础》课立德树人不同的育人途径。
建设体育大国和体育强国，是中国人民实现“两个一百年”奋斗目标的重要组成部分。足球运动的真谛不仅在于竞技，更在于增强人民体质，培养人们爱国主义、集体主义、顽强拼搏的精神，意在推动中国体育文化的普及，是中国伟大复兴梦的基础条件。
体育训练除了能启发智慧、塑造品格、增强体魄之外，对于培养个人气质，塑造自己美好形象，培养爱好和平、艰苦奋斗、自强不息、团结友爱、实事求是、与时俱进的国家认同和民族认同的精神意识，可以培养良好的行为规范，塑造有理想、有道德、有文化、有纪律有良好的心理素质的大学生。
2014年，筆者申请并主持的内蒙古民族大学思想政治理论课教育研究项目：“基础课实践教学实效性辅助手段研究”批准号（JG2014005）。为了落实项目研究承诺，在内蒙古民族大学组建“爱乒营”第二课堂（现更名为内蒙古民族大学花式乒乓球协会）。作为实验班，从生命科学学院2015级新生中招收49名学生，与内蒙古民族大学体育学院穆键鹰老师联手，运用他发明的“多功能单打乒乓球台”和“趣味”乒乓球程序教学法，利用早操时间和其他休息时间，对49名学生进行为期一个学期的乒乓球技能系统培训。以《基础课》教学为平台，提高身心素质，培养积极向上意志品质，达到《基础课》育人有效目标。让学生精神更加饱满，从这个角度来说，在大学校园动商是大学生不可缺少的补课。
《基础》课立德树人与乒乓文化有机结合，发挥其耦合效应，引导学生的健康发展具有现实意义和历史意义。
典型案例1：来自内蒙古民族大学物理与电子信息学院2013级电子信息工程专业马斌的体会：在《基础》课教学中，刘老师介绍内蒙古民族大学有一个新概念乒乓球研究所，没有人陪也能打乒乓球，怀着好奇心，来到新概念乒乓球研究所，听了穆健鹰的一次讲课，深深地把我吸引了，就这样，一跟穆老师，就跟了三年，在这几年时间里，在穆老师的教导下，我逐渐理解掌握了他的教学理念与思维方式，我是深深的受益者，在老师们的指导下，我们成立了内蒙古民族大学第一个花式乒乓球协会。在我大三的时候父亲得了白血病，在生活与精神的双重打击下，我在穆老师的研究所里，受到穆健鹰、刘艳华、王凤岐的鼓励，我不仅靠当教练解决了自己的生活费学费，还能填补父亲的医药费，挺过了那段最艰难痛苦的日子，在后期穆老师指引我前进的过程中，我不仅提高了自己的乒乓球技术，还提升自己的思维能力，穆老师带我参与各种大型学术会议，给了我自信心和成就感。2017年6月21日，参加首届中国高校科技成果交易会（广东惠州），现在逐步强大起来，这一生中，在最苦难的时候，受到穆健鹰、刘艳华、王凤岐三位恩师的扶持，我迈过了心中的那道坎，我相信，在三位老师的支持下，我会发展得越来越好。
体育是人最基本的功能教育，也是贯穿人生始终的教育，是完善人格的最佳途径。在国外运动能力是评价优秀学生的主要标准。蔡元培的“健全人格首在体育” [2]的思想理念，深层揭示了体育在人的成长成才过程中的作用。从运动的功能或作用看，它能够改善和提高人的“社会交往能力、团队协作、追求多元化的卓越，让每个学生都能发现自己的长处、成熟、积极的心理、外形和气质塑造的能力，运动能够养成健康的生活习惯等等。” 目前我国青少年体育教育仍是“说起来重要，做起来不要”，许多家长对体育锻炼的理解还停留在“强身健体少生病，对学习成绩提高有帮助”的阶段，仅把体育当作智育的辅助手段，青少年及家庭、社会无疑对体育运动认识还有很大的差距。
教学中要求学生采取不同方式晨练，表现好的给予平时成绩奖励。近几年利用业余时间，义务普及大中小学生学习乒乓文化技能近百人。平时成绩的评定超越了考勤、考试成绩，延伸到学生常态化生活表现。现身说法用自己的实际行动，引导和培养学生终身体育意识，给自身、他人、社会带来正能量及影响。
三、突出传统文化育人功能
个人努力与胸怀大志对伟人的影响固然重要，但历史文化对伟人影响更为重要。爱因斯坦的成功是当代文化育人典型事例。
巴拉吉尼玛、额尔敦扎布、张继霞著《千年风云第一人——世界名人眼中的成吉思汗》一书中记载，马克思在谈到成吉思汗时曾说：“成吉思汗戎马倥偬，征战终生，统一了蒙古，为中国统一而战，祖孙三代鏖战六七十年，其后征服民族多至720部。”
什么样的文化孕育了千年风云第一人？作为教育工作者有责任探索研究和应用这一珍贵文化资源，突出这一文化育人功能。故此，在《基础》课理论讲授或实践教学中，专题讲授，引导各民族学生接触、了解和认识爱因斯坦、成吉思汗等伟人成长沐浴的文化，体验民族文化丰富多彩内容，让学生走进伟人成长的历史文化，汲取养分，以此补给学生成长过程中的文化人格缺陷。
在教学中，有计划地播放或以作业的形式要求学生观看《放牛班的春天》《额吉》等。用生动活泼的文化作品感受丰富多彩的文化内容和科学思想，了解其崇尚自然、践行开放、恪守信义核心价值观及意义，特别是在几千年游牧生产生活实践中，积淀形成自由、平等、开放的 “做中学”[3]教育方法。师生学习中共勉，传承中华民族优秀传统文化，为振兴民族梦注入点滴正能量。
转变教育理念，培养健康、和谐、创新能力的人、是于国于民积德的事。
參考文献：
[1]叶水涛.理想的教育：“从爱因斯坦到休谟”[J].华夏教师，2016（5）.
[2]蔡元培1919年2月《教育之对待的发展》一文，http：//www. net630.com/focus/tiyu/35718.html.
[3]陶·哈斯巴根.草原文化过程思维方式研究——兼论“教而不教”[A].论草原文化[C].蒙古教育出版社，2015.
作者简介：刘艳华（1961-），内蒙古通辽人，内蒙古民族大学马克思主义学院教授，本科，研究方向：思想政治教育、民族教育。