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语文是最有趣的学科，可悲的是，一些语文课索然无味：学生没有热情，回答问题不踊跃，课堂气氛沉闷，作业拖沓，为了完成教学任务，大多是教师“一言堂”，一节课下来，教师疲惫不堪，学生无精打采，心里满是挫败感。问题出在哪？我反复琢磨，不断反思，最后查找出原因：教师讲得过多，课堂教学成了教师唱独角戏，学生参与太少，成为看客的他们觉得教师讲的与他们没有多大关系，所以参与度不高。找到了问题，如何改进呢？
我反复体会课标里的这两句话：1.应该让学生更多地直接接触语文材料，在大量的语文实践中掌握运用语文的规律。2.应该让学生在广泛的语文实践中学语文、用语文，逐步掌握运用语言文字的规律。新课标注重让学生在大量、广泛的语文实践活动中提高语文能力，这就要求我们在课堂教学中开展大量实践活动。我恰恰背离了这一点。在后来的教学中，我做了一些尝试，将一些问题设计成活动，学生热情高涨，能力随着不断的参与而不断提高。下面是我开展活动的几种做法。
一
避免教师讲得过多，灌输过多，剥夺了学生主动获取知识的权利，忽略了学生的主体地位，我把一些学生应该掌握的内容设计成活动的答案，让学生在活动中掌握。
讲解诗歌时，为了让学生主动理解诗意，我让学生用韵译的方式翻译。例如《湘夫人》这首诗，篇幅长，有大量的生僻字词，要想读通顺都很不容易，理解上更有难度，为了更好地理解本诗，在结合注释初步理解文意的基础上，我让学生四人一小组，选取喜欢的四句诗，用散文诗的形式译出来，并且押ang韵。为了降低难度，我给出了前四句的译文：
湘夫人降落在北洲之上，极目远眺啊使我惆怅。
树木轻摇啊秋风初凉，洞庭起波啊树叶落降。
要求刚刚明确，各小组便进入状态，兴趣盎然地投入到活动中，态度非常认真，讨论得积极热烈，展示的时候非常踊跃。下面是几个小组改写的结果：
1.沅水芷草翠绿澧水兰花飘香，思念湘夫人啊却不敢明讲。
神思恍惚眺望远方，只见江水啊慢慢流淌。
2.早晨我驱马在江边奔驰，傍晚我渡江到江水西旁。
听说湘夫人在召唤着我，我将驾车与她同往。
3.荪草装饰墙壁紫贝铺就庭坛，四壁撒满花椒用来装饰厅堂。
桂木作栋梁木兰作房椽，辛夷装饰门楣白芷点缀卧房。
虽然写得还不够有文采，但这是学生自己理解出来的，老师给的解释再精彩，也只代表老师理解的程度。用了很少的时间便轻松地实现了这一目标，学生积极踊跃，真可谓事半功倍。
二
为了让学生了解古诗常用意象内涵，掌握常见表达手法的特点，领会诗歌抒发的情感，我开展了课前五分钟诗歌赏析活动。要求选取名家名篇，课前写在黑板上，生僻字需要给出字音，上课后，先为大家朗读一遍，然后解释重点词义，再梳理字面意思，最后讲清作者运用什么手法抒发了什么情感。
开始几位学生略显紧张，不是丢了这个环节，便是忘了那个步骤。后来的同学吸取了他们的经验教训，赏析得越来越好，不但说得流畅，重点突出，有的还加上了板书，还有的同学引经据典，以诗讲诗。将讲得好的学生推荐到兄弟班级后，学生的热情更高了，准备得更精细了，时时给老师带来惊喜。
在这个活动中，学生提高了心理素质，增强了口语表达能力，提升了欣赏水平。在展示自己水平的同时，也给其他同学树立赶超的榜样，这样榜样力量是无穷的。开展这样的活动，丰富了学生知识，开阔了学生视野，同时提高了学生能力。
三
为了让学生更加喜欢诗，提升赏析诗歌的水平，我让学生尝试写诗，在写诗的过程中，学生自然会考虑到意象的选择、意境的营造、手法的运用和情感的传达。不断坚持，能力怎能不提高？下面附录学生的几首小诗：
天净沙乡间
高二七班王伟铸
丰田碧水游鴨，木栅群羊农家，徐风高天彩霞。夕阳斜挂，无忧人在品茶。
言志
高二八班李宏伟
节衣缩食寂寞中，志穿云霄越九重。
今朝艰难不言败，十年之后见英雄。
致远方的爱人
高二九班任晓林
一日
整理回忆，
你从里面走了出来。
你依旧是你：含情的双眸，甜甜的笑意。
我泪流满面，
如何才能把你放回去。
四
为了让学生多练笔，提高写作能力，我开展了“每天写作900秒”的活动。要求学生每天拿出15分钟的时间写作，可以写见闻，可以谈感想，可以发表看法，也可以抒发愤懑，畅所欲言，写自己之想写。巴金说，只有你写，你才会写。这样日复一日地写，能力就逐步提高了。再说学生有了一个发泄的场所，情感有了一个流淌的出口，情绪就会很稳定，心绪也会很平和，更容易投入到正常的生活和学习中。
五
为了让学生发现自己作文问题所在，开展互批作文的活动。平时总是老师自己批所教班级的作文，备课、上课，参加教研活动之余，详批后发到学生手里已两三周了，学生印象不深，自然不会对教师的评语细加研究。这样的评改没有多大实效。互批作文，可以在最短时间内反馈给学生，还可以让学生从评改者的角度明确文章应该具备哪些要素，从而引起重视。
互批后，我还要求学生写好自评，这一环节让学生明确了自己作文的优缺点，也就找到了努力的方向，对于提高写作能力非常有帮助。
语文课堂涉及的内容是丰富多彩的，活动形式是丰富多样的，以上只是列举一二，多样的学习形式，对学生的思维活动起到了积极的推动作用，在活动过程中，生生互相激活，共同进步，能力就会得到不断提高。
我反复体会课标里的这两句话：1.应该让学生更多地直接接触语文材料，在大量的语文实践中掌握运用语文的规律。2.应该让学生在广泛的语文实践中学语文、用语文，逐步掌握运用语言文字的规律。新课标注重让学生在大量、广泛的语文实践活动中提高语文能力，这就要求我们在课堂教学中开展大量实践活动。我恰恰背离了这一点。在后来的教学中，我做了一些尝试，将一些问题设计成活动，学生热情高涨，能力随着不断的参与而不断提高。下面是我开展活动的几种做法。
一
避免教师讲得过多，灌输过多，剥夺了学生主动获取知识的权利，忽略了学生的主体地位，我把一些学生应该掌握的内容设计成活动的答案，让学生在活动中掌握。
讲解诗歌时，为了让学生主动理解诗意，我让学生用韵译的方式翻译。例如《湘夫人》这首诗，篇幅长，有大量的生僻字词，要想读通顺都很不容易，理解上更有难度，为了更好地理解本诗，在结合注释初步理解文意的基础上，我让学生四人一小组，选取喜欢的四句诗，用散文诗的形式译出来，并且押ang韵。为了降低难度，我给出了前四句的译文：
湘夫人降落在北洲之上，极目远眺啊使我惆怅。
树木轻摇啊秋风初凉，洞庭起波啊树叶落降。
要求刚刚明确，各小组便进入状态，兴趣盎然地投入到活动中，态度非常认真，讨论得积极热烈，展示的时候非常踊跃。下面是几个小组改写的结果：
1.沅水芷草翠绿澧水兰花飘香，思念湘夫人啊却不敢明讲。
神思恍惚眺望远方，只见江水啊慢慢流淌。
2.早晨我驱马在江边奔驰，傍晚我渡江到江水西旁。
听说湘夫人在召唤着我，我将驾车与她同往。
3.荪草装饰墙壁紫贝铺就庭坛，四壁撒满花椒用来装饰厅堂。
桂木作栋梁木兰作房椽，辛夷装饰门楣白芷点缀卧房。
虽然写得还不够有文采，但这是学生自己理解出来的，老师给的解释再精彩，也只代表老师理解的程度。用了很少的时间便轻松地实现了这一目标，学生积极踊跃，真可谓事半功倍。
二
为了让学生了解古诗常用意象内涵，掌握常见表达手法的特点，领会诗歌抒发的情感，我开展了课前五分钟诗歌赏析活动。要求选取名家名篇，课前写在黑板上，生僻字需要给出字音，上课后，先为大家朗读一遍，然后解释重点词义，再梳理字面意思，最后讲清作者运用什么手法抒发了什么情感。
开始几位学生略显紧张，不是丢了这个环节，便是忘了那个步骤。后来的同学吸取了他们的经验教训，赏析得越来越好，不但说得流畅，重点突出，有的还加上了板书，还有的同学引经据典，以诗讲诗。将讲得好的学生推荐到兄弟班级后，学生的热情更高了，准备得更精细了，时时给老师带来惊喜。
在这个活动中，学生提高了心理素质，增强了口语表达能力，提升了欣赏水平。在展示自己水平的同时，也给其他同学树立赶超的榜样，这样榜样力量是无穷的。开展这样的活动，丰富了学生知识，开阔了学生视野，同时提高了学生能力。
三
为了让学生更加喜欢诗，提升赏析诗歌的水平，我让学生尝试写诗，在写诗的过程中，学生自然会考虑到意象的选择、意境的营造、手法的运用和情感的传达。不断坚持，能力怎能不提高？下面附录学生的几首小诗：
天净沙乡间
高二七班王伟铸
丰田碧水游鴨，木栅群羊农家，徐风高天彩霞。夕阳斜挂，无忧人在品茶。
言志
高二八班李宏伟
节衣缩食寂寞中，志穿云霄越九重。
今朝艰难不言败，十年之后见英雄。
致远方的爱人
高二九班任晓林
一日
整理回忆，
你从里面走了出来。
你依旧是你：含情的双眸，甜甜的笑意。
我泪流满面，
如何才能把你放回去。
四
为了让学生多练笔，提高写作能力，我开展了“每天写作900秒”的活动。要求学生每天拿出15分钟的时间写作，可以写见闻，可以谈感想，可以发表看法，也可以抒发愤懑，畅所欲言，写自己之想写。巴金说，只有你写，你才会写。这样日复一日地写，能力就逐步提高了。再说学生有了一个发泄的场所，情感有了一个流淌的出口，情绪就会很稳定，心绪也会很平和，更容易投入到正常的生活和学习中。
五
为了让学生发现自己作文问题所在，开展互批作文的活动。平时总是老师自己批所教班级的作文，备课、上课，参加教研活动之余，详批后发到学生手里已两三周了，学生印象不深，自然不会对教师的评语细加研究。这样的评改没有多大实效。互批作文，可以在最短时间内反馈给学生，还可以让学生从评改者的角度明确文章应该具备哪些要素，从而引起重视。
互批后，我还要求学生写好自评，这一环节让学生明确了自己作文的优缺点，也就找到了努力的方向，对于提高写作能力非常有帮助。
语文课堂涉及的内容是丰富多彩的，活动形式是丰富多样的，以上只是列举一二，多样的学习形式，对学生的思维活动起到了积极的推动作用，在活动过程中，生生互相激活，共同进步，能力就会得到不断提高。