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多媒体教学是信息技术与课程整合的一个重要方面，它的主要目的在于提高课堂教学效率，是帮助教师来更好的完成教学任务，实现教学目标。但多媒体技术在课堂教学中还存在不少问题，甚至被教师不恰当的使用，结果这得其反，得不尝失，因此要让多媒体技术更好的服务于课堂教学，我们可以从以下几个方面考虑：
一、 多媒体课件应具有实用性
多媒体辅助教学成败的一个重要方面就是课件制作。课件的实用性是考查课件效率和效益的最重要的指标之一。我们制作的课件，出发点应该是为整体的教学服务的，应该也要能够做为教学资源为其他教师共享，而不只是为了偶然上公开课的需要。而我们现在大多数老师制作课件就是为了上好某一堂公开课，使自己的课好看，仅仅显示出“运用了最先进的教学手段”，到最后却是花而不实，不能达到很好的效果。例如我们在教学《观潮》一课时，用多媒体课件可以配一定的背景颜色及声音来表现出作者的心境，录一段涨潮时的录像展现给学生，这样让学生尤其是内地学生身临其境。同作者一起感受那涨潮的壮观景象。又如在物理教学中关于“机械振动和机械波”的课件，可以用媒体展示机械波的产生和形成过程，使学生理解机械的概念，波长、波速和频率的概念及其关系。还有如地理教学中讲到某地矿产资源时，可以考虑将本地区稀有的矿产资源在课件当中展现，让学生加深印象，记忆深刻。只有实用的多媒体课件才能真体显现出计算机辅助教学的优越性。
二、多媒体课件应具有艺术性与简约性
课件本身是由图形、图像、声音、视频和文字等多种媒体组成，如果一个课件能取得良好效果的同时能使人赏心悦目，让人获得美的感受，那么这个课件就须具有艺术性，达到内容与形式的统一，这样学生的学习兴趣才会更高。但我们大多数课件不能一味地强调艺术性，使整节课就像是在表演一个节目，学生的注意力都被吸引到表演上去了，到最后主题任务没完成，都跟着一场表演结束了，没达到预期效果。这就要求我们的课件也须具有简约性。一是在课件当中同一画面对象不宜太多，运动对象一般不超过两个；二是一画面彩色数量不宜过多，那样太花俏，以不超过四种为宜。三是在课件尽量减少文字，我们现在好多课件都是教学设计的电子稿再现。这样容易使人阅读起来感到疲劳。四是在课件当尽量少使用音响，除非必要的模拟声音外。艺术性和简约性统一又矛盾，简约本是一种美，而过于求美又破坏简约，要处理好二者的关系，把握好度。
三、多媒体课件应具有科学性
课件内容的科学性无疑是评价的重要指标之一。科学性主要考虑以下几点：模拟原理要正确；要尊重事实；显示的文字、符号、公式、图表及概念、规律的表述力求准确无误，尤其是自然科学。如地理教学中的月亮、地球的自转和公转的方向不要搞反了。
四、 多媒体课件不能代替一切但要体现其优势
计算机是功能十分强大的工具，传统的教学手段似乎都可以由它来代替，但我们不能将传统的媒体一概否认了。可以用幻灯机、录音机、录像机的课堂还是可以用的，录像机、放像相很方便，把带子往机子里一塞就好了，干嘛非要把录像资料转到计算机中去呢？例如有现成的图片，就没有必要扫描到计算机里再呈现出来，就可以用实物投影仪直接投影就可以了，又如我们算一百以内的加法就没必要用计算机工具来编个程序计算，传统的计算方法就能完成。 多媒体课件的优势在于超文本功能、人机互动功能和网络功能。目前许多已制作出来的课件都不能完全体现这三大功能，都只不过是把图片、影视或文本简单地转换为计算机演示罢了。其实我们应该充分发挥计算机的优势，来帮助我们解决平时在教学中很难突破的重点难点。如高中物理中的机械波的形成，口头跟学生讲是很难讲清的，尤其是图像用黑板是难以展现的，这时就可以利用计算机这个工具模拟机械波的形成。这样学生既形象地认识到了机械波的形成过程及相关的一些概念，老师上课也轻松多了，达到了事半功倍的效果。
五、切合实际，不能忽视现有条件
目前，我国的基础教育总体上还是相对落后的。除了少数条件较好的地区、学校享有“全方位”的多媒体教学的优厚待遇外，大多数普通的学校尤其是边远山区的学校，其落后的设施让多媒体根本无用武之地。由于客观条件和个人素质等因素的制约，学科教师很少有人能熟练制作多媒体课件，而帮助其制作的专业技术人员又大多对教学内容不熟悉。现在有80%以上的教师所使用的多媒体课件都出自别人之手。“熟的不会，会的不熟”，就很难达到内容与效果的最佳结合。教师在讲课中处理不好与多媒体的关系，要么先画面后讲解，要么只顾讲忘了换，造成讲解内容与多媒体画面的不同步。
总而言之，教学情况千差万别，不能单纯用多媒体教学手段来对待，也不是所有的教学内容都有必要做成多媒体课件进行授课，一哄而上，这样势必会带来很大的盲目性。应该认识到多媒体不是惟一选择，也不是三言两语就能说清的问题，没必要花大力气做成多媒体。多媒体终究只是一种辅助教学的手段。要正确处理教师与多媒体的关系，必须以学生为中心，不要走入辅助教学的陷入误区。教学要从实际情况出发，眼光不能盯住多媒体不放，而应该提倡“土”“洋”结合，因地制宜，灵活运用各种手段教学。力求“二合一”。同时也要加大对教师信息技术培训力度，让教师真正用上自己做的课件，在教学内容与形式、人与机的结合上做文章，把着眼点放在结合多媒体手段提高授课能力上。多媒体教学需要从教学实际出发，认真分析教学内容，灵活运用行之有效的教学方法。这样才能使计算机辅助教学真正融合到教学中来，真正使教学手段现代化，教育真正实现现代化。
(作者单位：湖南省益阳市赫山区教育科学研究培训中心)
一、 多媒体课件应具有实用性
多媒体辅助教学成败的一个重要方面就是课件制作。课件的实用性是考查课件效率和效益的最重要的指标之一。我们制作的课件，出发点应该是为整体的教学服务的，应该也要能够做为教学资源为其他教师共享，而不只是为了偶然上公开课的需要。而我们现在大多数老师制作课件就是为了上好某一堂公开课，使自己的课好看，仅仅显示出“运用了最先进的教学手段”，到最后却是花而不实，不能达到很好的效果。例如我们在教学《观潮》一课时，用多媒体课件可以配一定的背景颜色及声音来表现出作者的心境，录一段涨潮时的录像展现给学生，这样让学生尤其是内地学生身临其境。同作者一起感受那涨潮的壮观景象。又如在物理教学中关于“机械振动和机械波”的课件，可以用媒体展示机械波的产生和形成过程，使学生理解机械的概念，波长、波速和频率的概念及其关系。还有如地理教学中讲到某地矿产资源时，可以考虑将本地区稀有的矿产资源在课件当中展现，让学生加深印象，记忆深刻。只有实用的多媒体课件才能真体显现出计算机辅助教学的优越性。
二、多媒体课件应具有艺术性与简约性
课件本身是由图形、图像、声音、视频和文字等多种媒体组成，如果一个课件能取得良好效果的同时能使人赏心悦目，让人获得美的感受，那么这个课件就须具有艺术性，达到内容与形式的统一，这样学生的学习兴趣才会更高。但我们大多数课件不能一味地强调艺术性，使整节课就像是在表演一个节目，学生的注意力都被吸引到表演上去了，到最后主题任务没完成，都跟着一场表演结束了，没达到预期效果。这就要求我们的课件也须具有简约性。一是在课件当中同一画面对象不宜太多，运动对象一般不超过两个；二是一画面彩色数量不宜过多，那样太花俏，以不超过四种为宜。三是在课件尽量减少文字，我们现在好多课件都是教学设计的电子稿再现。这样容易使人阅读起来感到疲劳。四是在课件当尽量少使用音响，除非必要的模拟声音外。艺术性和简约性统一又矛盾，简约本是一种美，而过于求美又破坏简约，要处理好二者的关系，把握好度。
三、多媒体课件应具有科学性
课件内容的科学性无疑是评价的重要指标之一。科学性主要考虑以下几点：模拟原理要正确；要尊重事实；显示的文字、符号、公式、图表及概念、规律的表述力求准确无误，尤其是自然科学。如地理教学中的月亮、地球的自转和公转的方向不要搞反了。
四、 多媒体课件不能代替一切但要体现其优势
计算机是功能十分强大的工具，传统的教学手段似乎都可以由它来代替，但我们不能将传统的媒体一概否认了。可以用幻灯机、录音机、录像机的课堂还是可以用的，录像机、放像相很方便，把带子往机子里一塞就好了，干嘛非要把录像资料转到计算机中去呢？例如有现成的图片，就没有必要扫描到计算机里再呈现出来，就可以用实物投影仪直接投影就可以了，又如我们算一百以内的加法就没必要用计算机工具来编个程序计算，传统的计算方法就能完成。 多媒体课件的优势在于超文本功能、人机互动功能和网络功能。目前许多已制作出来的课件都不能完全体现这三大功能，都只不过是把图片、影视或文本简单地转换为计算机演示罢了。其实我们应该充分发挥计算机的优势，来帮助我们解决平时在教学中很难突破的重点难点。如高中物理中的机械波的形成，口头跟学生讲是很难讲清的，尤其是图像用黑板是难以展现的，这时就可以利用计算机这个工具模拟机械波的形成。这样学生既形象地认识到了机械波的形成过程及相关的一些概念，老师上课也轻松多了，达到了事半功倍的效果。
五、切合实际，不能忽视现有条件
目前，我国的基础教育总体上还是相对落后的。除了少数条件较好的地区、学校享有“全方位”的多媒体教学的优厚待遇外，大多数普通的学校尤其是边远山区的学校，其落后的设施让多媒体根本无用武之地。由于客观条件和个人素质等因素的制约，学科教师很少有人能熟练制作多媒体课件，而帮助其制作的专业技术人员又大多对教学内容不熟悉。现在有80%以上的教师所使用的多媒体课件都出自别人之手。“熟的不会，会的不熟”，就很难达到内容与效果的最佳结合。教师在讲课中处理不好与多媒体的关系，要么先画面后讲解，要么只顾讲忘了换，造成讲解内容与多媒体画面的不同步。
总而言之，教学情况千差万别，不能单纯用多媒体教学手段来对待，也不是所有的教学内容都有必要做成多媒体课件进行授课，一哄而上，这样势必会带来很大的盲目性。应该认识到多媒体不是惟一选择，也不是三言两语就能说清的问题，没必要花大力气做成多媒体。多媒体终究只是一种辅助教学的手段。要正确处理教师与多媒体的关系，必须以学生为中心，不要走入辅助教学的陷入误区。教学要从实际情况出发，眼光不能盯住多媒体不放，而应该提倡“土”“洋”结合，因地制宜，灵活运用各种手段教学。力求“二合一”。同时也要加大对教师信息技术培训力度，让教师真正用上自己做的课件，在教学内容与形式、人与机的结合上做文章，把着眼点放在结合多媒体手段提高授课能力上。多媒体教学需要从教学实际出发，认真分析教学内容，灵活运用行之有效的教学方法。这样才能使计算机辅助教学真正融合到教学中来，真正使教学手段现代化，教育真正实现现代化。
(作者单位：湖南省益阳市赫山区教育科学研究培训中心)