【摘 要】
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目的 探讨基于自我效能理论的健康教育在学龄期哮喘患儿中的应用效果.方法 选择2020年1 ～12月在我院接受诊治的学龄期哮喘患儿90例,采用随机数字法分为干预组和对照组,每组45例.对照组患儿给予常规护理干预,干预组患儿在对照组的基础上给予以自我效能理论为指导的健康教育.比较两组患儿干预前、干预6个月后的儿童哮喘控制测试问卷(C-ACT)、哮喘儿童自我管理量表、慢性病自我效能量表(CDSES)、慢性病儿童韧性量表(CICRS)评分.结果 干预前,两组患儿的C-ACT、哮喘儿童自我管理量表评分比较,差异无统
【机 构】
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平顶山市第二人民医院儿科,河南省平顶山467000
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目的 探讨基于自我效能理论的健康教育在学龄期哮喘患儿中的应用效果.方法 选择2020年1 ～12月在我院接受诊治的学龄期哮喘患儿90例,采用随机数字法分为干预组和对照组,每组45例.对照组患儿给予常规护理干预,干预组患儿在对照组的基础上给予以自我效能理论为指导的健康教育.比较两组患儿干预前、干预6个月后的儿童哮喘控制测试问卷(C-ACT)、哮喘儿童自我管理量表、慢性病自我效能量表(CDSES)、慢性病儿童韧性量表(CICRS)评分.结果 干预前,两组患儿的C-ACT、哮喘儿童自我管理量表评分比较,差异无统计学意义(P＞0.05);干预6个月后,两组患儿的C-ACT、哮喘儿童自我管理量表评分均显著增高,干预组患儿的评分显著高于对照组,差异有统计学意义(P＜0.05).干预前,两组患儿的CDSES、CICRS评分比较,差异无统计学意义(P＞0.05);干预6个月后,两组患儿的CDSES、CICRS评分均显著增高,干预组患儿的评分显著高于对照组,差异有统计学意义(P＜0.05).结论 以自我效能理论为指导的健康教育能明显增强学龄期哮喘患儿的心理韧性和自我效能,提高患儿的自我管理能力和哮喘控制效果.
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