论文部分内容阅读
一年之计，莫如树谷；十年之计，莫如树木；终身之计，莫如树人。
——《管子·上篇·权修》
我的从教之路，犹如品茗。初品，苦涩；再品，知味；终品，沉醉。
教学，想说爱你不容易
没从事过教学的人，没资格说自己完全了解教育；没从事过小学教学的教师，教学生涯是不够完整的；没在偏远乡村从事过教学的人，不能深刻体会教育事业的神圣。
依然清楚地记得，自己中招考试报志愿时的情景。烈日下，我拿着报名表无从下手，不知道该填报什么专业，像一只无头的苍蝇，又像是热锅上的蚂蚁。父母是地地道道的农民，他们只知道努力供我上学。至于我将来该做什么，能做什么，他们无法给我任何建议。家里没有识字的人，我只好自己决定命运了。当时看到一位老师在帮学生选报志愿，填了“师范”专业。我不知道“师范”二字意味着什么，但我想跟着老师选报准没错。于是，我就在志愿栏里工工整整地写上“师范”二字。就这样，我懵懂地与教育结下了不解之缘。
我顺利考上了师范。三年学习，我才真正懂得“为师”二字意义的沉重。我才明白将来我要当一名人民教师，要教书育人，要为人师表，感觉肩上要承载很多东西。这让我期待，兴奋，也忐忑不安……
我毕业了，顺理成章地踏上了三尺讲台，开始我的传道授业解惑之路。
有句话说得好：理想是丰满的，现实是骨感的。我的理想同样被现实粉碎。我工作的小学位于一个偏远的乡村，离家几十公里。我和那些刚参加工作的年轻教师一样，充满了激情，感觉身上有用不完的力量。备课、请教、做家访……总觉得面对那些渴求知识的眼睛，我必须负责任，有担当。
然而，由于环境的封闭，我几乎每日都重复着完全相同的生活。日子一久，我渐渐对此感到厌倦和恐慌。我试问自己：这就是我要的生活吗？我的一生就要这样度过吗？工资少得可怜，生活拮据，工作付出毫无新意，以及每周来回几十公里的奔波，这都使我不断动摇着，产生了想挣脱的欲望。我决定重新选择我的生活，重新思考我的人生。于是，我又回到了中招选报志愿时的那种状况。该走向哪里呢？我反复咨询和查找资料，终于找寻到一个方向。
寻梦，撑一支长篙
或许是出于逃避，或许是内心的召唤，在经历一番激烈的思想斗争后，在别人的不解和家人的反对声中，我下定决心辞去稳定的工作，重新开始寻梦。我明白只有再次求学才能真正改变我的命运。于是经过半年的玩儿命复习，我如愿以偿地通过了考试，走进了郑州大学外语学院。
至此，我从一个普通小学教师变成了一个渴求成长的高校学子。
然而，进入大学之后的我并没有轻松起来。大学的确是造就人才的地方。来到这里，我才发现自己以前的世界是那么小，思想与眼界又是那么狭窄。同学们严谨的专业知识，以及越来越严峻的就业现实，让我的压力更大了。我就像只井底之蛙，被时代远远地甩在后面。我知道毕业之后自己同样会面临就业问题。虽然有过从教经验，但以前在师范所学的知识陈旧，面也过窄。我必须用更高的标准要求自己，提高自己的能力，否则就有可能遭到淘汰。我收起杂乱无章的想法，以更为谦卑的态度学习着。我相信天道酬勤，唯有苦学再苦学，我才能追上别人。
当别人还沉浸在梦乡时，我已经拿着专业书在金水河畔开始了我的晨读；当夜已深沉，只有路灯伴随着我孤单的身影走回宿舍。寒来暑往，从未间断。我就像一个边缘人，与大学里的丰富和多彩没有丝毫交集，心中只有一个念头，就是学习。深入的学习令我感到充实，一种成长的充实。我喜欢这种感觉，沉醉于这种感觉。于是在临近毕业的一年，我做出了人生又一个重大决定——考研！
虽然做出了决定，我却不知道能否实现这个梦想。当时我所认识的人中，还没有考上研究生的。很多人劝我放弃，别费那个劲，我却很坚持，可能是因为当时一些同学也都准备考研，我受到了他们的感染。我想，考研本身就是一种历练，一个学识提升的过程，就算考不上，于我也有益处。其实，我内心里还有一个担心，那就是我对未来仍然一片迷茫，不确定毕业之后究竟该做什么。考研或许是一个不错的选择，也算是缓冲。
兴许是得到了上天眷顾，自己的辛苦付出换来了结果。我通过了研究生考试，被河南大学文学院录取。我收拾好行李，又走进了河南大学，这就走进了我的精神圣地。
读书明志银杏斋
走进河南大学，扑面而来的是她那古朴典雅的气息，是她那历史沉淀的厚重，是她那恬静而不失活力之美。
“河大，我来了。”我对自己说。
我不知道当初所做的决定正确与否。想起一路走来的艰难，自己该感到庆幸：我终于熬过来了。我在河南大学仁和公寓旁的一个小院子里租了一间房子。院子里有一棵银杏树，树叶已经落下，枝杈上只剩下不多叶子在秋风中摇曳，一如我当时的心境，有点兴奋，却又掺杂着对未来的迷茫。
我思索着我的研究生生活该如何度过，如何做学问，如何读书，如何选课题，如何写论文，如何定方向，将来从事什么，等等。看似忙忙叨叨，实则无处下手。我决定去找我的导师谈谈，把我心中种种困惑说与他听，希望他能给我一点建议。
导师是个踏实而健谈的人。他给我讲了一个长长的故事，一个从小学教师蜕变为大学教授的故事——他自己的故事。他说：“这是一个艰辛而又漫长的过程，我在坚持不下去的时候也曾有过许多其他想法，但有些不切合实际，不能过分追求。读研的时间和机会都是很宝贵的，你一定要在思想境界、学识修养上都有一个大的提升。要真正地去多读书，多思考，把眼光放远，做事情少些功利心。你有过从教经历，不妨多关注教育，观察教育。若能再从事教育未尝不是一件好事，关键在于你的心态，以及你对教育的认知程度，不要为教而教，那样的话，到最后仍在原地转圈。”最后，他还告诉我一句让我至今铭记的话：“以出世的心态做人，以入世的心态做事。”
导师的一席话如醍醐灌顶，他一针见血地指出了我身上浮躁的毛病。自己以前太过执着于成功，计较工作的得失，忽视了工作本身的价值，忽视了寻求人生的意义。“以出世的心态做人，以入世的心态做事。”这不正是告诫我要看淡浮名，用心生活吗？ 驱除了思想上的雾霾，我轻装上阵，潜心修行。
在导师的指点下，我把目光再次投向教育，特别是中学语文教育，并开始尝试写作。我几乎每天都在图书馆读书，偶尔跑去听听报告。那段时间天气很热，晚上常睡不着觉。我索性在院子里银杏树下摆上桌子，查查资料，写一些小的文章，倒也没觉得难过。随着学习和实践的深入，我越来越认识到中学语文教育存在着诸多问题。普遍的情况是，学校高喊着素质教育的口号，却更加扎实地实行应试教育；高中教育中重理轻文，语文教育的空间与时间被严重挤压，学生的语文素养亟待提高；语文教育观念落后，方法陈旧，跟不上时代的要求，语文课甚至被学生称之为“消遣课”等。我逐渐有了激情，觉得自己应该为改变现状尽一份责任，为语文教育出一份力。尽管不能力挽狂澜，但为之呐喊助威还是可以的。
明确了自己的志向，这令我激动不已！心态不同，看问题的角度也会随之改变。我变得从容而细致，学会慢下来观察生活，思考人生。在进行毕业论文的写作时，我偶然间抬头看去，才发现院子里那棵银杏树已穿了一袭新绿出现在眼前，那么淡雅，清新，旺盛。我兴致盎然地饱蘸浓墨，写下几个大字，将我的住处冠名为“银杏斋”。几个月后，我拿到了硕士学位。临走时，我与导师对坐小酌，聊至深夜，也明白了该何去何从。
回归桑梓书芳华
终身之计，莫如树人。还有什么比培养人才更为重要和有意义呢？我重新站回了讲台。相较于前，我已能平静地面对生活和人生，教育也成为了我终生的追求。现在，没有什么比让每一个学生都各尽其才、成为对社会有用的人才更让我快乐的事了。
我尽我所能把语文课上得精彩，使更多学生认识到语文的魅力和博大精深，而不是仅仅局限于应付考试，忽略了人文本性。我引导学生重视经典的传统文化，学着把传统文化与现代文明相结合，更加客观而冷静地看待问题和分析问题。用钱理群先生的话说，就是对学生进行“立人”教育。
语文不仅关乎母语教育，更是国人学习文化的基础，也是学好其他学科的基础。语文学不好，何谈成才？我教育学生不要只做知识的记忆库，要学会思考，试着创新。我要求我的每一位学生，要坚持阅读，不仅自己读，还要一起读，我跟他们一起讨论。我还跟他们一起写作文，互相批改，让他们看我以前幼稚的作品。
我倡导“语文为人生”这样一种教学理念，并积极开展教学实践。我教的班级学生语文素养均有明显提升，这让我感到深深的欣慰和满足。
想当初我带着一种复杂的感情离开教育，甚至在心里发誓不再从事教育。到后来学成归来，带着一种使命感重新站回讲台。这是一个成长和提高的过程，伴随着一次次的抉择，我也经历了一次次心灵洗礼。
我想，教师对待教育的态度可以分为三个层次：就业、职业、事业。你可以把它当谋生手段，可以把它当工作，也可以把它当成事业；你可以敷衍它，也可以为此奋斗终生。我欣赏这样一句话：天地生人，生一人应有一人之业；人生在世，生一日当尽一日之勤。这告诉我们，事业如人，折射着自己的人生态度。作为一名教师，唯有对待教育事业珍惜、热爱、投入，才能成为天地之间人们所称道的——“为师者”。
我的从教之路犹如品茗。
苦涩是它的历程，平淡是它的本色，而清香却是它最好的回味。
（责 编 莫 荻）
——《管子·上篇·权修》
我的从教之路，犹如品茗。初品，苦涩；再品，知味；终品，沉醉。
教学，想说爱你不容易
没从事过教学的人，没资格说自己完全了解教育；没从事过小学教学的教师，教学生涯是不够完整的；没在偏远乡村从事过教学的人，不能深刻体会教育事业的神圣。
依然清楚地记得，自己中招考试报志愿时的情景。烈日下，我拿着报名表无从下手，不知道该填报什么专业，像一只无头的苍蝇，又像是热锅上的蚂蚁。父母是地地道道的农民，他们只知道努力供我上学。至于我将来该做什么，能做什么，他们无法给我任何建议。家里没有识字的人，我只好自己决定命运了。当时看到一位老师在帮学生选报志愿，填了“师范”专业。我不知道“师范”二字意味着什么，但我想跟着老师选报准没错。于是，我就在志愿栏里工工整整地写上“师范”二字。就这样，我懵懂地与教育结下了不解之缘。
我顺利考上了师范。三年学习，我才真正懂得“为师”二字意义的沉重。我才明白将来我要当一名人民教师，要教书育人，要为人师表，感觉肩上要承载很多东西。这让我期待，兴奋，也忐忑不安……
我毕业了，顺理成章地踏上了三尺讲台，开始我的传道授业解惑之路。
有句话说得好：理想是丰满的，现实是骨感的。我的理想同样被现实粉碎。我工作的小学位于一个偏远的乡村，离家几十公里。我和那些刚参加工作的年轻教师一样，充满了激情，感觉身上有用不完的力量。备课、请教、做家访……总觉得面对那些渴求知识的眼睛，我必须负责任，有担当。
然而，由于环境的封闭，我几乎每日都重复着完全相同的生活。日子一久，我渐渐对此感到厌倦和恐慌。我试问自己：这就是我要的生活吗？我的一生就要这样度过吗？工资少得可怜，生活拮据，工作付出毫无新意，以及每周来回几十公里的奔波，这都使我不断动摇着，产生了想挣脱的欲望。我决定重新选择我的生活，重新思考我的人生。于是，我又回到了中招选报志愿时的那种状况。该走向哪里呢？我反复咨询和查找资料，终于找寻到一个方向。
寻梦，撑一支长篙
或许是出于逃避，或许是内心的召唤，在经历一番激烈的思想斗争后，在别人的不解和家人的反对声中，我下定决心辞去稳定的工作，重新开始寻梦。我明白只有再次求学才能真正改变我的命运。于是经过半年的玩儿命复习，我如愿以偿地通过了考试，走进了郑州大学外语学院。
至此，我从一个普通小学教师变成了一个渴求成长的高校学子。
然而，进入大学之后的我并没有轻松起来。大学的确是造就人才的地方。来到这里，我才发现自己以前的世界是那么小，思想与眼界又是那么狭窄。同学们严谨的专业知识，以及越来越严峻的就业现实，让我的压力更大了。我就像只井底之蛙，被时代远远地甩在后面。我知道毕业之后自己同样会面临就业问题。虽然有过从教经验，但以前在师范所学的知识陈旧，面也过窄。我必须用更高的标准要求自己，提高自己的能力，否则就有可能遭到淘汰。我收起杂乱无章的想法，以更为谦卑的态度学习着。我相信天道酬勤，唯有苦学再苦学，我才能追上别人。
当别人还沉浸在梦乡时，我已经拿着专业书在金水河畔开始了我的晨读；当夜已深沉，只有路灯伴随着我孤单的身影走回宿舍。寒来暑往，从未间断。我就像一个边缘人，与大学里的丰富和多彩没有丝毫交集，心中只有一个念头，就是学习。深入的学习令我感到充实，一种成长的充实。我喜欢这种感觉，沉醉于这种感觉。于是在临近毕业的一年，我做出了人生又一个重大决定——考研！
虽然做出了决定，我却不知道能否实现这个梦想。当时我所认识的人中，还没有考上研究生的。很多人劝我放弃，别费那个劲，我却很坚持，可能是因为当时一些同学也都准备考研，我受到了他们的感染。我想，考研本身就是一种历练，一个学识提升的过程，就算考不上，于我也有益处。其实，我内心里还有一个担心，那就是我对未来仍然一片迷茫，不确定毕业之后究竟该做什么。考研或许是一个不错的选择，也算是缓冲。
兴许是得到了上天眷顾，自己的辛苦付出换来了结果。我通过了研究生考试，被河南大学文学院录取。我收拾好行李，又走进了河南大学，这就走进了我的精神圣地。
读书明志银杏斋
走进河南大学，扑面而来的是她那古朴典雅的气息，是她那历史沉淀的厚重，是她那恬静而不失活力之美。
“河大，我来了。”我对自己说。
我不知道当初所做的决定正确与否。想起一路走来的艰难，自己该感到庆幸：我终于熬过来了。我在河南大学仁和公寓旁的一个小院子里租了一间房子。院子里有一棵银杏树，树叶已经落下，枝杈上只剩下不多叶子在秋风中摇曳，一如我当时的心境，有点兴奋，却又掺杂着对未来的迷茫。
我思索着我的研究生生活该如何度过，如何做学问，如何读书，如何选课题，如何写论文，如何定方向，将来从事什么，等等。看似忙忙叨叨，实则无处下手。我决定去找我的导师谈谈，把我心中种种困惑说与他听，希望他能给我一点建议。
导师是个踏实而健谈的人。他给我讲了一个长长的故事，一个从小学教师蜕变为大学教授的故事——他自己的故事。他说：“这是一个艰辛而又漫长的过程，我在坚持不下去的时候也曾有过许多其他想法，但有些不切合实际，不能过分追求。读研的时间和机会都是很宝贵的，你一定要在思想境界、学识修养上都有一个大的提升。要真正地去多读书，多思考，把眼光放远，做事情少些功利心。你有过从教经历，不妨多关注教育，观察教育。若能再从事教育未尝不是一件好事，关键在于你的心态，以及你对教育的认知程度，不要为教而教，那样的话，到最后仍在原地转圈。”最后，他还告诉我一句让我至今铭记的话：“以出世的心态做人，以入世的心态做事。”
导师的一席话如醍醐灌顶，他一针见血地指出了我身上浮躁的毛病。自己以前太过执着于成功，计较工作的得失，忽视了工作本身的价值，忽视了寻求人生的意义。“以出世的心态做人，以入世的心态做事。”这不正是告诫我要看淡浮名，用心生活吗？ 驱除了思想上的雾霾，我轻装上阵，潜心修行。
在导师的指点下，我把目光再次投向教育，特别是中学语文教育，并开始尝试写作。我几乎每天都在图书馆读书，偶尔跑去听听报告。那段时间天气很热，晚上常睡不着觉。我索性在院子里银杏树下摆上桌子，查查资料，写一些小的文章，倒也没觉得难过。随着学习和实践的深入，我越来越认识到中学语文教育存在着诸多问题。普遍的情况是，学校高喊着素质教育的口号，却更加扎实地实行应试教育；高中教育中重理轻文，语文教育的空间与时间被严重挤压，学生的语文素养亟待提高；语文教育观念落后，方法陈旧，跟不上时代的要求，语文课甚至被学生称之为“消遣课”等。我逐渐有了激情，觉得自己应该为改变现状尽一份责任，为语文教育出一份力。尽管不能力挽狂澜，但为之呐喊助威还是可以的。
明确了自己的志向，这令我激动不已！心态不同，看问题的角度也会随之改变。我变得从容而细致，学会慢下来观察生活，思考人生。在进行毕业论文的写作时，我偶然间抬头看去，才发现院子里那棵银杏树已穿了一袭新绿出现在眼前，那么淡雅，清新，旺盛。我兴致盎然地饱蘸浓墨，写下几个大字，将我的住处冠名为“银杏斋”。几个月后，我拿到了硕士学位。临走时，我与导师对坐小酌，聊至深夜，也明白了该何去何从。
回归桑梓书芳华
终身之计，莫如树人。还有什么比培养人才更为重要和有意义呢？我重新站回了讲台。相较于前，我已能平静地面对生活和人生，教育也成为了我终生的追求。现在，没有什么比让每一个学生都各尽其才、成为对社会有用的人才更让我快乐的事了。
我尽我所能把语文课上得精彩，使更多学生认识到语文的魅力和博大精深，而不是仅仅局限于应付考试，忽略了人文本性。我引导学生重视经典的传统文化，学着把传统文化与现代文明相结合，更加客观而冷静地看待问题和分析问题。用钱理群先生的话说，就是对学生进行“立人”教育。
语文不仅关乎母语教育，更是国人学习文化的基础，也是学好其他学科的基础。语文学不好，何谈成才？我教育学生不要只做知识的记忆库，要学会思考，试着创新。我要求我的每一位学生，要坚持阅读，不仅自己读，还要一起读，我跟他们一起讨论。我还跟他们一起写作文，互相批改，让他们看我以前幼稚的作品。
我倡导“语文为人生”这样一种教学理念，并积极开展教学实践。我教的班级学生语文素养均有明显提升，这让我感到深深的欣慰和满足。
想当初我带着一种复杂的感情离开教育，甚至在心里发誓不再从事教育。到后来学成归来，带着一种使命感重新站回讲台。这是一个成长和提高的过程，伴随着一次次的抉择，我也经历了一次次心灵洗礼。
我想，教师对待教育的态度可以分为三个层次：就业、职业、事业。你可以把它当谋生手段，可以把它当工作，也可以把它当成事业；你可以敷衍它，也可以为此奋斗终生。我欣赏这样一句话：天地生人，生一人应有一人之业；人生在世，生一日当尽一日之勤。这告诉我们，事业如人，折射着自己的人生态度。作为一名教师，唯有对待教育事业珍惜、热爱、投入，才能成为天地之间人们所称道的——“为师者”。
我的从教之路犹如品茗。
苦涩是它的历程，平淡是它的本色，而清香却是它最好的回味。
（责 编 莫 荻）