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摘要：随着教育改革的不断深入，语文教师越来越重视情感阅读。基于此，本文阐述了高中语文情感阅读的作用，并提出了高中语文情感阅读的方法，以期提高高中语文阅读教学的效率。
关键词：高中语文 情感阅读 作用 教学方法
一、高中语文情感阅读的作用
高中语文情感阅读，是指教师通过对教材情感的体悟，借助教材的情感与意境激发学生内心的情感共鸣，从而让学生更好地理解教材内容，更加主动地学习语文。在高中语文阅读课堂教学中，由于学生已经具备了一定的情感体验，所以教师只需借助有效的情感阅读方法，就可以让学生了解课文蕴含的情感。
二、高中语文情感阅读的教学方法
1.发挥语言的作用
在教学过程中，高中语文教师要仔细揣摩课文的韵味及内涵，在了解课文的主旨以及情感之后，为学生朗读课文。在课文朗读过程中，教师的语言要尽量富有情感和感染力；在课文讲解过程中，教师要充分发挥语言的力量，借助情感来发声。每一篇课文、每一首诗歌都蕴含着作者深刻的情感，教师只有用饱含深情的声音给学生讲解教材内容，才能有效地将作品中的情感传递给学生，让学生与作品产生情感共鸣。
另外，教师要深刻理解课文的内涵，因为不同的课文表达了不同的情感。如讲到《离骚》悲愤的地方，教师要把愤慨激昂的情感传递给学生；讲到《阿房宫赋》哀叹的地方，教师要把哀叹的情感传递给学生；讲到《桃花源记》美轮美奂的地方，教师要让学生心神向往。因此，在课堂教学时，教师要注意语调的变换，调动学生的情感共鸣，从而达到情感阅读的教学目的。
2.使用多媒体
学生获得情感体验的方式有两种：一种是听觉体验，一种是视觉体验。在课堂教学中，教师采用多媒体教学，既可以满足学生的听觉体验，又可以满足学生的视觉体验。如教师可以借助多媒体技术播放与教学内容相关的视频、音乐等，让学生更加直观地了解课文的背景或者作者身处的时代背景，使学生形象地理解课文反应的相关事物或画面，从而营造良好的课堂氛围。
如在教学《春江花月夜》时，笔者就利用多媒体呈现了诗人挥笔写下这首诗的场景：在滔滔的江水边上，诗人满目沧桑地远望，仿佛数十代人的身影在他面前走过，而一轮清冷的明月依稀挂在天边。学生能从这个场景中隐隐约约地感受到穿透数万载光阴的苍凉。在学生感受到那种苍凉的情感后，笔者又运用多媒体播放了《春江花月夜》的配乐朗诵，让学生身临其境地感受诗人所描绘的情境，从而加深学生对诗歌的理解和记忆。当再次朗读这首诗歌时，学生就能想起诗人苍凉的目光，想起那句“人生代代无穷已，江月年年望相似”。
3.多元化阅读教学评价
多元化阅读教学评价是指从多方面评价学生在课堂阅读教学中的表现。在阅读教学评价中渗透情感，可以在一定程度增强学生的自信，有利于学生理解课文内容。在教学过程中，高中语文教师可以通过肢体语言鼓励学生，让学生获得成就感。
如在教学李白的《将进酒》时，笔者要求学生朗诵诗歌。在学生朗诵完第一段后，笔者发现学生的朗诵存在不足，于是叫学生停下，并告诉学生怎样朗诵效果会更好，如何更加深入地表现诗歌的情感。之后，笔者再让学生继续朗诵。在学生朗诵完之后，笔者让学生评价自己的朗诵，之后笔者再对学生进行表扬和评价补充。学生的自我评价、笔者的建议和鼓励，都能让学生更加深入地体会诗中意气风发的情境，从而使学生獲得更深刻的情感体验，让学生在朗诵中更深刻地感受到诗的内涵、韵味与思想情感。
三、结语
在高中语文阅读教学中加强情感阅读，可以有效提高课堂教学效率，并在学生深入体会课文情感与韵味的同时，提高学生的文学素养。
参考文献：
[1]黄惠娟.高中语文阅读教学应重视激发情感因素[J].厦门广播电视大学学报，2013，（1）.
[2]李红霞.浅谈高中语文阅读教学的有效方法[J].才智，2012，（2）.
（作者单位：辽宁省大连市大连海湾高级中学）
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关键词：高中语文 情感阅读 作用 教学方法
一、高中语文情感阅读的作用
高中语文情感阅读，是指教师通过对教材情感的体悟，借助教材的情感与意境激发学生内心的情感共鸣，从而让学生更好地理解教材内容，更加主动地学习语文。在高中语文阅读课堂教学中，由于学生已经具备了一定的情感体验，所以教师只需借助有效的情感阅读方法，就可以让学生了解课文蕴含的情感。
二、高中语文情感阅读的教学方法
1.发挥语言的作用
在教学过程中，高中语文教师要仔细揣摩课文的韵味及内涵，在了解课文的主旨以及情感之后，为学生朗读课文。在课文朗读过程中，教师的语言要尽量富有情感和感染力；在课文讲解过程中，教师要充分发挥语言的力量，借助情感来发声。每一篇课文、每一首诗歌都蕴含着作者深刻的情感，教师只有用饱含深情的声音给学生讲解教材内容，才能有效地将作品中的情感传递给学生，让学生与作品产生情感共鸣。
另外，教师要深刻理解课文的内涵，因为不同的课文表达了不同的情感。如讲到《离骚》悲愤的地方，教师要把愤慨激昂的情感传递给学生；讲到《阿房宫赋》哀叹的地方，教师要把哀叹的情感传递给学生；讲到《桃花源记》美轮美奂的地方，教师要让学生心神向往。因此，在课堂教学时，教师要注意语调的变换，调动学生的情感共鸣，从而达到情感阅读的教学目的。
2.使用多媒体
学生获得情感体验的方式有两种：一种是听觉体验，一种是视觉体验。在课堂教学中，教师采用多媒体教学，既可以满足学生的听觉体验，又可以满足学生的视觉体验。如教师可以借助多媒体技术播放与教学内容相关的视频、音乐等，让学生更加直观地了解课文的背景或者作者身处的时代背景，使学生形象地理解课文反应的相关事物或画面，从而营造良好的课堂氛围。
如在教学《春江花月夜》时，笔者就利用多媒体呈现了诗人挥笔写下这首诗的场景：在滔滔的江水边上，诗人满目沧桑地远望，仿佛数十代人的身影在他面前走过，而一轮清冷的明月依稀挂在天边。学生能从这个场景中隐隐约约地感受到穿透数万载光阴的苍凉。在学生感受到那种苍凉的情感后，笔者又运用多媒体播放了《春江花月夜》的配乐朗诵，让学生身临其境地感受诗人所描绘的情境，从而加深学生对诗歌的理解和记忆。当再次朗读这首诗歌时，学生就能想起诗人苍凉的目光，想起那句“人生代代无穷已，江月年年望相似”。
3.多元化阅读教学评价
多元化阅读教学评价是指从多方面评价学生在课堂阅读教学中的表现。在阅读教学评价中渗透情感，可以在一定程度增强学生的自信，有利于学生理解课文内容。在教学过程中，高中语文教师可以通过肢体语言鼓励学生，让学生获得成就感。
如在教学李白的《将进酒》时，笔者要求学生朗诵诗歌。在学生朗诵完第一段后，笔者发现学生的朗诵存在不足，于是叫学生停下，并告诉学生怎样朗诵效果会更好，如何更加深入地表现诗歌的情感。之后，笔者再让学生继续朗诵。在学生朗诵完之后，笔者让学生评价自己的朗诵，之后笔者再对学生进行表扬和评价补充。学生的自我评价、笔者的建议和鼓励，都能让学生更加深入地体会诗中意气风发的情境，从而使学生獲得更深刻的情感体验，让学生在朗诵中更深刻地感受到诗的内涵、韵味与思想情感。
三、结语
在高中语文阅读教学中加强情感阅读，可以有效提高课堂教学效率，并在学生深入体会课文情感与韵味的同时，提高学生的文学素养。
参考文献：
[1]黄惠娟.高中语文阅读教学应重视激发情感因素[J].厦门广播电视大学学报，2013，（1）.
[2]李红霞.浅谈高中语文阅读教学的有效方法[J].才智，2012，（2）.
（作者单位：辽宁省大连市大连海湾高级中学）
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