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网络化课堂教学是信息技术与传统课堂教学整合而产生的新的现代课堂教学形式，其教学活动是在课堂与网络双重环境下，以学生为主体，教师为主导的理念下进行的。它强调以学生为中心，让学生自主学习、协作学习的环境，有利于培养学生个性化以及创新能力。
一、让网络走进语文课堂，培养学生创新能力的意义
信息时代的来临，呼唤着教育创新和变革。教育信息化的推进过程为实现语文教学现代化提供了广阔的天地，其作用有：双向交互方式的建构，多种交流手段的运用，促进了师生间、学生间的问题解惑以及情感因素的形成。易于组织、管理，并可以做到因材施教的教学方式，使教师的主导作用得以充分发挥。同时由于教师的直接参与，避免了学生偏离教学目标。易于开展各种教学活动，强调以学生为中心，让学生在课堂教学活动中按照其认知特点，主动完成意义建构，可以充分发挥学生的主体性和能动性。
（一）网络技术是改进课堂教学、培养学生创新能力的重要手段之一。
网络环境下的教学资源的特点是：传播媒介构成双向、多向的交流，传递系统是多媒体的，专业和相关网站的信息资源永远是开放的，知识信息的获取是跨越时空限制的。这些特点决定了网络环境下的教学过程是：学习空间的开放性和全球化，学习内容选择的自主性和个性化，内容形式的多媒体化，学习过程的交互性，这恰恰可以满足学习个性化的需要，利于学生素质的培养。如一堂语文的阅读课，过去是书本一种单一的形式，现在可以在网上进行电子阅读。它最大的特点是利于学生迅速搜集相关的信息和资料，进行比较阅读和专题探究，并且可以马上与别人交流自己的看法。
（二）网络走进语文课堂，改变了传统的课堂教学结构。
长期以来，语文课堂教学是以“教”为中心的课堂教学，课堂引进网络后，可以促进以“学”为中心的课堂教学模式的形成。它主要是以认知学习理论为基础，让学生在一定的社会背景和创设的特定学习环境中，选用学习资源或利用外界帮助主动摄取知识，它的主要特征是学习者的自主学习、主动学习，可以说网络为学生提供了舞台，更有利于学生多方面的发展。以多媒体组合的课堂教学比起照本宣科的原始方法先进了许多，但它往往仍是以教师为中心的，学生的地位依然是处于被动的位置，教学依然是教师的个人表演。网络环境下课堂教学虽然还是在老师的调控之下，但在学习目标任务确定后，学生可任意从各个相关的网站，自由搜集下载信息，有些东西几乎是信手拈来。学生自主学习，在一节课中占了一半以上的时间，学习过程的意义建构，绝大部分是由学生自主完成的。这符合新的《语文课程标准》“学生是语文学习的主人”的定义。例如，过去是我自己先做好一个课件，然后在课堂上讲解、分析，对于作品思想情感的认识，往往还是老师一家言，有时还因为课件内容准备得不充分，而无法拓展作品内容的空间。现在，网络走进语文课堂，可让学生走进互联网的世界，进行自主学习。我只是在明确学习的任务后，把几个相关的网站（网址）告诉学生，就可以静等学生的丰富结果了。学生能够找到作者介绍、相关图片、分析和鉴赏的资料，甚至在网上就可以听名家的朗诵录音，看名家的国画作品。有的学生还把与此相关的也阅读了，从而，对作品的内容的更深、更新的理解。
（三）网络走进语文课堂，改变了传统的教师角色。
网络环境下的教师不再是单一的知识的传播者，教师和学生的地位与传统教学相比发生了很大改变，教师在传统教学中的权威地位受到了挑战，因为教学不再是单纯的知识传授与灌输，教师的角色主要是教学信息资源的引导者、设计者、学生学习的促进者，教师表现主要是从前台走到了后台。可以说网络环境下的课堂教学，老师自身也在走向现代化。当然，在这种教学环境中，教师除了起到教学资源的组织、整合作用外，还要在教学当中起到辅导个别、督促个别、察看全体学生的作用。这样就容易激发学生的创新激情，培养学生的创新能力，可对其它学科的学习起协调、促进作用，为未来的高层次创造活动打下良好的基础。
二、在语文中利用网络培养学生的创新能力的途径
（一）激发学习的求知欲和好奇心，培养敏锐的观察力和丰富的想象力。
大量的事实证明，如果学生根本就没有对事物的好奇心和旺盛的求知欲，即使他们掌握了一定的创新方法和技术，也很难有实际的有价值的创新行为。刚开始进行网络授课时，学生的注意往往会停留在课前的某一情景上。为了使学生对新课内容发生兴趣，我觉得可以先从“无意注意”入手。如一段录音材料，一节剪辑片，一幅漫画投影片多会引起学生的注意，激发学生的兴趣。再用一两个问题引导学生生疑，这样导入新课往往能收到令人满意的效果。我在讲解《故都的秋》一文时，先放影一段《秋的风光》的纪录片，用真实的图景来再现文章中留给我们对“秋”的第一印象。同时，请同学们说出自己对“秋”的印象感受。用剪辑片进行导入，引发了学生的注意，激发了学生学习课文的兴趣。因为语文教学是情感交流的窗口。只有在课堂上营造与课文相近的环境氛围，学生才能更快、更准地溶入作者所刻画的情境之中。看谁的速度最快和版面最美观。在这个过程中，既激发了学生的求知欲和好奇心，又培养了学生敏锐的观察力和丰富的想象力。传统的视听技术如幻灯机、投影仪、录音机、录像机、电视机等。以上仪器的应用，曾经给一度沉寂的语文课堂教学带来了一定的生气，丰富了视听感受，化抽象的文字为具体可感的形象事物，提高了同学们学习兴趣。但同时，其负面影响也是从一开始就存在着的，他们不可避免地都面临配套资料欠缺的问题，既未能与教材构成系统，又难以同整个教学过程相得益彰。一言而概之，它只是把教师的“讲解”变为“演示”，学生仍然处于被动接受信息的地位。 而多媒体技术的出现，则填补了这项空白。它集图像、声音、文字于一体。教师可通过自己制作的课件去丰富同学们的知识，开拓他们的视野。同时“校校通”工程的实施，资源共享迅速遍及各个学校，师生也理所当然的成了这一工程的最大受益者，可直接通过网络下载，电子邮件等了解世界最先进的教学方法和教学经验，从而使教学思想，教学内容，教学方法，课堂结构等发生巨大的变化，对实现语文教学的现代化，提高教学质量和效益，培养学生创新能力，都将带来革命性的进展。
（二）重视学生思维的流畅性、变通性和独特性。
创新思维是培养学生创造力的基础。在语文网络教学中，培养学生不受固定模式约束的能力，还要鼓励学生学会大胆猜想、判断，并将其猜想作为逻辑推理的一种形式和发展学生创造力的一种重要手段，帮助学生克服思维定式，培养学生举一反三的能力。
1.引发思索，既深又广。
随着教学过程的深入，教学由浅入深，学生的注意力极易受到干扰。为了能使学生更好地掌握教材的重点、难点，在运用电教媒体引起学生无意注意的同时，还必须利用网络激发学生，促使其思考，提高学生理解问题和解决问题的能力。例如，高中语文教材中有不少课文适宜培养学生的创新思维。我在《杜鹃枝上杜鹃啼》的教学中，运用网络要求学生自主学习，用求异思维从不同的文化角度来对照杜鹃的象征意义，打破杜鹃是悲哀象征的文化传统。在《过万重山漫想》教学中，分析了作者对“第一个”的讴歌，我接着让学生通过网络寻找自己喜欢的“第一个”，也进行讴歌,期望发扬首创精神，能唤起学生创新的热情。
2.联系巩固，升华情感。
教学过程结束之前，学生的注意力极易分散。一方面，通过利用网络可以刺激学生的感观，加强学生的有意注意，加深对学习内容的理解，另一方面，如果运用恰当，还可以升华学生思想情感，提高学生素质。我利用电教媒体把相关知识设计成表格，绘图等投影片，这样既整理了学生所学知识，又增强了课堂教学密度，同时还能保持学生的注意力，巩固所学知识。
除了通过恰当的教学方法，培养学生的创新能力外，积极地利用现代化的教学手段也是推动学生创新能力发展的有效途径。尤其是网络进入教学后，通过声音、图像等多种表现形式，使学生能对知识掌握得更加透彻、更加形象，有利于调动学生思维的流畅性、变通性和独特性，激发积极的思维，培养分析问题和解决问题的能力，从而有所发现，有所提高。
（三）利用网络，结合教材资源，培养学生的创新思维和创新方法。
在语文教育中开发形象思维、求异思维等有独特的优势，所有的文学作品中都具有开发形象思维的教育资源。高中语文教材中有不少课文适宜培养学生的创新思维。如《胡同文化》中，作者对胡同文化进行了积极的批判，预见它必然衰亡的趋势。对《劝学》中“蟹六跪而二螯，非蛇鳝之穴无可寄托”的质疑，对《逍遥游》和《归去来兮辞》中的消极盾世思想的批判，这些可采用是批判思维方式；对《烛之武退秦师》、《勾践灭吴》、《触龙说赵太后》中烛之武退秦师、勾践反败为胜、触龙成功游说赵太后的原因分析，《谏太宗十思疏》中魏征提出的“十思”等，就要用发散思维或因果思维，而邹忌由闺房琐事而悟到国君被蒙蔽于是进谏，用的是侧向思维……这些可以让学生利用网络学习探讨一些名家的看法，再通过教师的点拨，学生可以有自己不同的看法，这样就有利于培养学生思维的独创性。
总而言之，语文课堂是创新思维训练和创造能力培养的重要阵地，因此，语文教师必须让学生从每一节课中确实受到训练，认识得到提高，智力得到发展。网络走进语文课堂能给学生以无限的空间，让畅想的思绪自由飞翔。这样语文教学才能流淌着时代精神的活水，才能肩负起培养创新人才的使命。
（刘婉文，广东佛山南海区罗村高级中学）
一、让网络走进语文课堂，培养学生创新能力的意义
信息时代的来临，呼唤着教育创新和变革。教育信息化的推进过程为实现语文教学现代化提供了广阔的天地，其作用有：双向交互方式的建构，多种交流手段的运用，促进了师生间、学生间的问题解惑以及情感因素的形成。易于组织、管理，并可以做到因材施教的教学方式，使教师的主导作用得以充分发挥。同时由于教师的直接参与，避免了学生偏离教学目标。易于开展各种教学活动，强调以学生为中心，让学生在课堂教学活动中按照其认知特点，主动完成意义建构，可以充分发挥学生的主体性和能动性。
（一）网络技术是改进课堂教学、培养学生创新能力的重要手段之一。
网络环境下的教学资源的特点是：传播媒介构成双向、多向的交流，传递系统是多媒体的，专业和相关网站的信息资源永远是开放的，知识信息的获取是跨越时空限制的。这些特点决定了网络环境下的教学过程是：学习空间的开放性和全球化，学习内容选择的自主性和个性化，内容形式的多媒体化，学习过程的交互性，这恰恰可以满足学习个性化的需要，利于学生素质的培养。如一堂语文的阅读课，过去是书本一种单一的形式，现在可以在网上进行电子阅读。它最大的特点是利于学生迅速搜集相关的信息和资料，进行比较阅读和专题探究，并且可以马上与别人交流自己的看法。
（二）网络走进语文课堂，改变了传统的课堂教学结构。
长期以来，语文课堂教学是以“教”为中心的课堂教学，课堂引进网络后，可以促进以“学”为中心的课堂教学模式的形成。它主要是以认知学习理论为基础，让学生在一定的社会背景和创设的特定学习环境中，选用学习资源或利用外界帮助主动摄取知识，它的主要特征是学习者的自主学习、主动学习，可以说网络为学生提供了舞台，更有利于学生多方面的发展。以多媒体组合的课堂教学比起照本宣科的原始方法先进了许多，但它往往仍是以教师为中心的，学生的地位依然是处于被动的位置，教学依然是教师的个人表演。网络环境下课堂教学虽然还是在老师的调控之下，但在学习目标任务确定后，学生可任意从各个相关的网站，自由搜集下载信息，有些东西几乎是信手拈来。学生自主学习，在一节课中占了一半以上的时间，学习过程的意义建构，绝大部分是由学生自主完成的。这符合新的《语文课程标准》“学生是语文学习的主人”的定义。例如，过去是我自己先做好一个课件，然后在课堂上讲解、分析，对于作品思想情感的认识，往往还是老师一家言，有时还因为课件内容准备得不充分，而无法拓展作品内容的空间。现在，网络走进语文课堂，可让学生走进互联网的世界，进行自主学习。我只是在明确学习的任务后，把几个相关的网站（网址）告诉学生，就可以静等学生的丰富结果了。学生能够找到作者介绍、相关图片、分析和鉴赏的资料，甚至在网上就可以听名家的朗诵录音，看名家的国画作品。有的学生还把与此相关的也阅读了，从而，对作品的内容的更深、更新的理解。
（三）网络走进语文课堂，改变了传统的教师角色。
网络环境下的教师不再是单一的知识的传播者，教师和学生的地位与传统教学相比发生了很大改变，教师在传统教学中的权威地位受到了挑战，因为教学不再是单纯的知识传授与灌输，教师的角色主要是教学信息资源的引导者、设计者、学生学习的促进者，教师表现主要是从前台走到了后台。可以说网络环境下的课堂教学，老师自身也在走向现代化。当然，在这种教学环境中，教师除了起到教学资源的组织、整合作用外，还要在教学当中起到辅导个别、督促个别、察看全体学生的作用。这样就容易激发学生的创新激情，培养学生的创新能力，可对其它学科的学习起协调、促进作用，为未来的高层次创造活动打下良好的基础。
二、在语文中利用网络培养学生的创新能力的途径
（一）激发学习的求知欲和好奇心，培养敏锐的观察力和丰富的想象力。
大量的事实证明，如果学生根本就没有对事物的好奇心和旺盛的求知欲，即使他们掌握了一定的创新方法和技术，也很难有实际的有价值的创新行为。刚开始进行网络授课时，学生的注意往往会停留在课前的某一情景上。为了使学生对新课内容发生兴趣，我觉得可以先从“无意注意”入手。如一段录音材料，一节剪辑片，一幅漫画投影片多会引起学生的注意，激发学生的兴趣。再用一两个问题引导学生生疑，这样导入新课往往能收到令人满意的效果。我在讲解《故都的秋》一文时，先放影一段《秋的风光》的纪录片，用真实的图景来再现文章中留给我们对“秋”的第一印象。同时，请同学们说出自己对“秋”的印象感受。用剪辑片进行导入，引发了学生的注意，激发了学生学习课文的兴趣。因为语文教学是情感交流的窗口。只有在课堂上营造与课文相近的环境氛围，学生才能更快、更准地溶入作者所刻画的情境之中。看谁的速度最快和版面最美观。在这个过程中，既激发了学生的求知欲和好奇心，又培养了学生敏锐的观察力和丰富的想象力。传统的视听技术如幻灯机、投影仪、录音机、录像机、电视机等。以上仪器的应用，曾经给一度沉寂的语文课堂教学带来了一定的生气，丰富了视听感受，化抽象的文字为具体可感的形象事物，提高了同学们学习兴趣。但同时，其负面影响也是从一开始就存在着的，他们不可避免地都面临配套资料欠缺的问题，既未能与教材构成系统，又难以同整个教学过程相得益彰。一言而概之，它只是把教师的“讲解”变为“演示”，学生仍然处于被动接受信息的地位。 而多媒体技术的出现，则填补了这项空白。它集图像、声音、文字于一体。教师可通过自己制作的课件去丰富同学们的知识，开拓他们的视野。同时“校校通”工程的实施，资源共享迅速遍及各个学校，师生也理所当然的成了这一工程的最大受益者，可直接通过网络下载，电子邮件等了解世界最先进的教学方法和教学经验，从而使教学思想，教学内容，教学方法，课堂结构等发生巨大的变化，对实现语文教学的现代化，提高教学质量和效益，培养学生创新能力，都将带来革命性的进展。
（二）重视学生思维的流畅性、变通性和独特性。
创新思维是培养学生创造力的基础。在语文网络教学中，培养学生不受固定模式约束的能力，还要鼓励学生学会大胆猜想、判断，并将其猜想作为逻辑推理的一种形式和发展学生创造力的一种重要手段，帮助学生克服思维定式，培养学生举一反三的能力。
1.引发思索，既深又广。
随着教学过程的深入，教学由浅入深，学生的注意力极易受到干扰。为了能使学生更好地掌握教材的重点、难点，在运用电教媒体引起学生无意注意的同时，还必须利用网络激发学生，促使其思考，提高学生理解问题和解决问题的能力。例如，高中语文教材中有不少课文适宜培养学生的创新思维。我在《杜鹃枝上杜鹃啼》的教学中，运用网络要求学生自主学习，用求异思维从不同的文化角度来对照杜鹃的象征意义，打破杜鹃是悲哀象征的文化传统。在《过万重山漫想》教学中，分析了作者对“第一个”的讴歌，我接着让学生通过网络寻找自己喜欢的“第一个”，也进行讴歌,期望发扬首创精神，能唤起学生创新的热情。
2.联系巩固，升华情感。
教学过程结束之前，学生的注意力极易分散。一方面，通过利用网络可以刺激学生的感观，加强学生的有意注意，加深对学习内容的理解，另一方面，如果运用恰当，还可以升华学生思想情感，提高学生素质。我利用电教媒体把相关知识设计成表格，绘图等投影片，这样既整理了学生所学知识，又增强了课堂教学密度，同时还能保持学生的注意力，巩固所学知识。
除了通过恰当的教学方法，培养学生的创新能力外，积极地利用现代化的教学手段也是推动学生创新能力发展的有效途径。尤其是网络进入教学后，通过声音、图像等多种表现形式，使学生能对知识掌握得更加透彻、更加形象，有利于调动学生思维的流畅性、变通性和独特性，激发积极的思维，培养分析问题和解决问题的能力，从而有所发现，有所提高。
（三）利用网络，结合教材资源，培养学生的创新思维和创新方法。
在语文教育中开发形象思维、求异思维等有独特的优势，所有的文学作品中都具有开发形象思维的教育资源。高中语文教材中有不少课文适宜培养学生的创新思维。如《胡同文化》中，作者对胡同文化进行了积极的批判，预见它必然衰亡的趋势。对《劝学》中“蟹六跪而二螯，非蛇鳝之穴无可寄托”的质疑，对《逍遥游》和《归去来兮辞》中的消极盾世思想的批判，这些可采用是批判思维方式；对《烛之武退秦师》、《勾践灭吴》、《触龙说赵太后》中烛之武退秦师、勾践反败为胜、触龙成功游说赵太后的原因分析，《谏太宗十思疏》中魏征提出的“十思”等，就要用发散思维或因果思维，而邹忌由闺房琐事而悟到国君被蒙蔽于是进谏，用的是侧向思维……这些可以让学生利用网络学习探讨一些名家的看法，再通过教师的点拨，学生可以有自己不同的看法，这样就有利于培养学生思维的独创性。
总而言之，语文课堂是创新思维训练和创造能力培养的重要阵地，因此，语文教师必须让学生从每一节课中确实受到训练，认识得到提高，智力得到发展。网络走进语文课堂能给学生以无限的空间，让畅想的思绪自由飞翔。这样语文教学才能流淌着时代精神的活水，才能肩负起培养创新人才的使命。
（刘婉文，广东佛山南海区罗村高级中学）