论文部分内容阅读
【摘 要】随着我国高中课改工作的不断深入，教师面对新的教学任务和要求，在实践中不断创新教学方法，为了提升自身的实践能力和综合水平，从而提升高中历史课堂教学质量，教师必须在实践中开展反思性教学。下面本文将通过分析反思性教学，为高中教师进行反思性教学提出几点建议，希望能帮助历史教师更好地提升自身的教学水平。
【关键词】高中历史课程；反思性教学；教学研究
反思性教学是我国在改革开放过程中，通过不断地学习和引进外国先进的技术和文化而引进的一种新的教学方法，这种教学方法的实践效果在国外已经得到验证，它能极大地提高教师的教学能力，促进教师的自身综合素质的提高，对教师和教学质量都有着重大的影响。随着我国高中课改的不断深入，反思性教学也在高中历史课堂上得到运用，而如何有效开展反思性教学，已经成为广大历史教师密切关注的问题，下面本文将对其进行简单的分析探讨。
一、反思性教学概述
（一）定义
所谓反思性教学就是教师在开展教学活动的时候借助行动研究不断探索与发现问题，并且运用自己的思维能力去解决自身困惑和教学目标以及教学工具等方面的问题。教师在反思性教学中既是知识的传递者，同时也是一个学习者，教师要与学生共同思考和学习，将“学会教学”与“学会学习”统一起来，树立终身学习的观念，努力提升教学实践的合理性，使自己成为一名反思型教师，从而更好地实现教学的最终目标。
（二）反思性教学的具体内容
教师对教学的反思包括很多的内容，首先是教学理念的反思，在新课标下，教师要转变教学理念，由理论为主的教学理念向理论与实践结合并重的观念转变，要注重培养学生全方面的学习能力的培养。其次是教学方法的反思，对教学方法的反思可以分为阶段性教学反思，在教学方案设计阶段和实施阶段以及最终效果阶段，要全方位地反思整个教学活动落实的过程，再就是教学方式和历史教育价值的反思，只有对各个方面进行综合性思考，才能全面提升自我能力。
二、反思性教学实践方法
（一）研究实践活动，能力提升
教师在实践教学中为了解决教学中存在的问题，就必须进行行动研究，通过引用广泛的课外资源，收集、整理并归纳到教学设计方案中。如在《鸦片战争》这一课中，教师可以利用视频资料引导教学，将专题纪录片《复兴之路》中与鸦片战争相关的三段视频剪辑作为课堂教学资源，在讲解《鸦片战争》之前先播放视频，然后通过两者之间联系进入教学内容，这种方式不仅能提高学生兴趣还能更好地开展教学实践活动。教师在利用课外资源时要思考什么时候插入比较合适，某校教师在实践中得知，学生上课前十分钟的注意很集中，这个时候应该抓紧时间将重点内容，然后在十分钟后再穿插三段视频，并且在每段视频后配一个问题。教师通过实践经验得出这种结果，不仅能保证教学内容在课堂内完成，还能提高课堂教学效果。
（二）建立师生交流，共同反思
在课堂上教师可以提出问题，并与学生一起进行思考和合作，在传统的教学课堂上都是教师在单方面的讲授，而在反思性教学中，教师要懂得站在学生的角度去看待问题，与学生共同学习。如在讲《辛亥革命》一课时，教师可以先提出几个问题，如孙中山的童年经历对他选择走革命道路的影响？19世纪末，在孙中山求学时，我国内部形势发生了什么变化？如果你是孙中山，你最后会把政权交与袁世凯吗？让学生积极主动思考这些问题，将学生按前后排分成几个小组，每一个小组思考一个问题，然后学生经过激烈的讨论后由一个代表回答问题。学生在激烈的讨论中会把自己的答案与其他不同答案进行对比，反思为什么自己的答案与其他同学的不一样，这种提问引导式教学方法，不仅是教师对教学方式的反思，还能促进学生在课堂上发挥主观能动性进行自我反思，能更好地帮助学生掌握和了解辛亥革命这段历史。同时教师也可以根据学生的回答发现学生思想中存在的一些意识错误，及时引导和纠正错误和偏激的思想。
（三）归纳总结，提升课堂教学质量
教学活动结束时，教师要对整个课堂内容进行总结，通过提问方法了解学生对知识的掌握情况。总结要结合课堂内容和学生反馈的信息进行反思，如在上节课中学生在回答“如果你是孙中山，你会不会把政权让给袁世凯？”这个问题时，有的同学的回答是坚决不会，这样的回答显然是不正确的，学生的回答只是因为知道结果失败了。而教师应该及时纠正，在当时的历史背景下，中国资产阶级革命本身就存在很多问题，其最终必然会走向失败，这并不是政权转让的原因，而是社会历史因素的制约。教师要及时发现问题并解决学生学习的困惑，最终实现学生与自己的共同发展。
结束语
综上所述，要成为一名优秀的高中历史教师，就必须要理解反思性教学的重要意义以及反思内容，并且在实践中学会对自我进行反思，让自己成一个反思型教师。从教学理念、教学方法、教学方式以及历史教育价值观等方面进行教学反思，改变传统的教学理念和方法，在实践教学中对自己的教学行为进行研究，不断进行自我质疑，发现自身存在的不足。同时教师还要通过学生对自己的评价发现自身问题，在日常教学中要多于学生交流沟通，及时整理和接受学生对自己的评价信息，结合自身反思和学生的反馈信息，不断提升自我的教学能力，在实现教学目的的同时发展和完善自己。
【参考文献】
[1]胡文玲.探析新课改背景下高中历史反思性教学实践措施[J].学园：教育科研，2012（02）
[2]辛霖灿.高中历史课程反思性教学探索[J].成功（教育版），2012（18）
[3]陈澎.高中历史反思性教学在新课改中的应用研究[J].新课程（教师版），2011（04）
（作者单位：江苏省沛县张寨中学）
【关键词】高中历史课程；反思性教学；教学研究
反思性教学是我国在改革开放过程中，通过不断地学习和引进外国先进的技术和文化而引进的一种新的教学方法，这种教学方法的实践效果在国外已经得到验证，它能极大地提高教师的教学能力，促进教师的自身综合素质的提高，对教师和教学质量都有着重大的影响。随着我国高中课改的不断深入，反思性教学也在高中历史课堂上得到运用，而如何有效开展反思性教学，已经成为广大历史教师密切关注的问题，下面本文将对其进行简单的分析探讨。
一、反思性教学概述
（一）定义
所谓反思性教学就是教师在开展教学活动的时候借助行动研究不断探索与发现问题，并且运用自己的思维能力去解决自身困惑和教学目标以及教学工具等方面的问题。教师在反思性教学中既是知识的传递者，同时也是一个学习者，教师要与学生共同思考和学习，将“学会教学”与“学会学习”统一起来，树立终身学习的观念，努力提升教学实践的合理性，使自己成为一名反思型教师，从而更好地实现教学的最终目标。
（二）反思性教学的具体内容
教师对教学的反思包括很多的内容，首先是教学理念的反思，在新课标下，教师要转变教学理念，由理论为主的教学理念向理论与实践结合并重的观念转变，要注重培养学生全方面的学习能力的培养。其次是教学方法的反思，对教学方法的反思可以分为阶段性教学反思，在教学方案设计阶段和实施阶段以及最终效果阶段，要全方位地反思整个教学活动落实的过程，再就是教学方式和历史教育价值的反思，只有对各个方面进行综合性思考，才能全面提升自我能力。
二、反思性教学实践方法
（一）研究实践活动，能力提升
教师在实践教学中为了解决教学中存在的问题，就必须进行行动研究，通过引用广泛的课外资源，收集、整理并归纳到教学设计方案中。如在《鸦片战争》这一课中，教师可以利用视频资料引导教学，将专题纪录片《复兴之路》中与鸦片战争相关的三段视频剪辑作为课堂教学资源，在讲解《鸦片战争》之前先播放视频，然后通过两者之间联系进入教学内容，这种方式不仅能提高学生兴趣还能更好地开展教学实践活动。教师在利用课外资源时要思考什么时候插入比较合适，某校教师在实践中得知，学生上课前十分钟的注意很集中，这个时候应该抓紧时间将重点内容，然后在十分钟后再穿插三段视频，并且在每段视频后配一个问题。教师通过实践经验得出这种结果，不仅能保证教学内容在课堂内完成，还能提高课堂教学效果。
（二）建立师生交流，共同反思
在课堂上教师可以提出问题，并与学生一起进行思考和合作，在传统的教学课堂上都是教师在单方面的讲授，而在反思性教学中，教师要懂得站在学生的角度去看待问题，与学生共同学习。如在讲《辛亥革命》一课时，教师可以先提出几个问题，如孙中山的童年经历对他选择走革命道路的影响？19世纪末，在孙中山求学时，我国内部形势发生了什么变化？如果你是孙中山，你最后会把政权交与袁世凯吗？让学生积极主动思考这些问题，将学生按前后排分成几个小组，每一个小组思考一个问题，然后学生经过激烈的讨论后由一个代表回答问题。学生在激烈的讨论中会把自己的答案与其他不同答案进行对比，反思为什么自己的答案与其他同学的不一样，这种提问引导式教学方法，不仅是教师对教学方式的反思，还能促进学生在课堂上发挥主观能动性进行自我反思，能更好地帮助学生掌握和了解辛亥革命这段历史。同时教师也可以根据学生的回答发现学生思想中存在的一些意识错误，及时引导和纠正错误和偏激的思想。
（三）归纳总结，提升课堂教学质量
教学活动结束时，教师要对整个课堂内容进行总结，通过提问方法了解学生对知识的掌握情况。总结要结合课堂内容和学生反馈的信息进行反思，如在上节课中学生在回答“如果你是孙中山，你会不会把政权让给袁世凯？”这个问题时，有的同学的回答是坚决不会，这样的回答显然是不正确的，学生的回答只是因为知道结果失败了。而教师应该及时纠正，在当时的历史背景下，中国资产阶级革命本身就存在很多问题，其最终必然会走向失败，这并不是政权转让的原因，而是社会历史因素的制约。教师要及时发现问题并解决学生学习的困惑，最终实现学生与自己的共同发展。
结束语
综上所述，要成为一名优秀的高中历史教师，就必须要理解反思性教学的重要意义以及反思内容，并且在实践中学会对自我进行反思，让自己成一个反思型教师。从教学理念、教学方法、教学方式以及历史教育价值观等方面进行教学反思，改变传统的教学理念和方法，在实践教学中对自己的教学行为进行研究，不断进行自我质疑，发现自身存在的不足。同时教师还要通过学生对自己的评价发现自身问题，在日常教学中要多于学生交流沟通，及时整理和接受学生对自己的评价信息，结合自身反思和学生的反馈信息，不断提升自我的教学能力，在实现教学目的的同时发展和完善自己。
【参考文献】
[1]胡文玲.探析新课改背景下高中历史反思性教学实践措施[J].学园：教育科研，2012（02）
[2]辛霖灿.高中历史课程反思性教学探索[J].成功（教育版），2012（18）
[3]陈澎.高中历史反思性教学在新课改中的应用研究[J].新课程（教师版），2011（04）
（作者单位：江苏省沛县张寨中学）