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【摘 要】群文阅读如今在小学语文教育中得到了新的发展，但是却因为小学语文老师不理想的阅读教学方法引导，并没有得到预期中的效果。其实只要选择了适合学生阅读的内容，让学生的思考得到充分地发挥，再从教学模式出发增添阅读教学的趣味性，就可以有效提高小学群文阅读的教学质量。
【关键词】小学语文 群文阅读 有效性
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.13.097
什么是群文阅读教学？它是指老师在语文教学中，选择一个或者多个议题的文章，让学生进行阅读和思考，最后在师生的谈论中达成共识。群文阅读的教学实行不到两年，就受到了广大小学语文老师的喜爱，并得到了广泛的使用。但是它的弊端也在发展中慢慢暴露出来了，如何有效地开展小学语文群文阅读教学，成为了小学语文教学中的难题。不过只要老师选择合适的阅读内容，让学生积极地去思考议题，就能够提高学生的阅读能力，从而让群文阅读的教学变得更加有效。
一、选择合适的阅读内容，让学生理解更加透彻
小学生的阅读能力相对来说是比较薄弱的，甚至有很多复杂的字，他们都不认识。在进行小学语文群文阅读的时候，老师要考虑到小学生的能力，选择合适的阅读内容。不能一味地追求提高阅读质量，刻意去模仿群文阅读的模式，这样不仅不会提高小学生的阅读能力，还会导致小学生迷失自己的阅读方向。有些老师为了追求效果的显著性，就会给学生选择很难的文章。但是小学生的理解能力达不到相应的水平，对文章的理解也是一知半解的。体会不了阅读的乐趣，逐渐也会丧失阅读的兴趣。
这样的现象广泛存在于小学群文阅读的教育中，但我们必须杜绝这样的现象出现，因为它对学生阅读能力的学习百害而无一利。作为小学的语文老师，应该做出表率，选择适合小学生进行群文阅读的文章和议题。例如，在讲解关于人心的课文时，可以把课本中相似的文章拿出来一起讲。让小学生在阅读中发现这些文章的共同点和不同点，同时也锻炼了他们自主学习的能力。课内的文章一般都是比较简单的，为了让学生的阅读能力得到提高，老师应该选择一些难一点的内容。
对于课外延伸的文章，小学的语文老师应该自己掌握这个难度和数量。这就需要老师在平时的群文阅读教学中，掌握到小学生们的平均理解水平，并根据他们的阅读能力来决定数量和难度，让学生能够深刻理解议题的内容。通过文章中不同的写作手法，可以让学生学习到更多的东西，选择最适合自己的方法。比较性的阅读也可以加深学生的印象，让他们的学习更加有效。这样的群文阅读教学方法不是更适合学生们，太困难的内容反而不易于小学生们的学习。
二、引导学生进行深度思考，培养学生积极探究的能力
小学语文的教学内容相对于其他教学阶段的内容来说是比较少的，所以作为小学的语文老师，我们更应该培养学生的思考能力。引导学生进行探究性的学习，积极思考在阅读中遇到的难题。在选择讨论议题的时候，应该多选择一些主题，让小学生从不同的角度来思考这篇文章，得到全方面的发展。选择的议题需要小学语文老师在多年的教学中进行总结，选择难度适中的议题，同时又可以引起小学生们的深入思考。这样有利于培养小学生的探究能力，开阔学生们的思维。
在进行了有效的群文阅读之后，小學生们应该学会对文章的内容进行整体归纳，在脑海中形成一个大致的阅读体系，以便于在讨论问题时的回忆。但是这个能力是在长期的阅读中形成的，这就要求小学语文老师在进行群文阅读的过程中，帮助学生构建整体的阅读思想，让他们养成好的阅读习惯，积极适应群文阅读的教学。深入的思考可以让学生们的思维能力得到更好的锻炼，在积极探索知识的同时，透彻地了解文章和议题的内容，让群文阅读变得更有效。
在阅读的时候，因为小学生的社会经验不足，通常会遇到很多难懂的问题。很多小学生都会选择重复去阅读，但是这样会降低学生的阅读速度，让群文阅读的效率变低。作为小学的语文老师，我们应该让学生把遇到的困难记下来先跳过。然后在读完整篇文章之后，再引导学生进行深入地思考。实在读不懂的地方，老师可以给予一定的指导，帮助学生去理解。因为小学生的注意力很难集中，所以如果疑问长时间没有被解答，他们就有可能不再喜欢去阅读了。
三、开展一系列的阅读活动，增添学习过程中的趣味性
前面提到的都是关于群文阅读的内容，那么接下来就需要说一下群文阅读的形式了。很多小学的语文老师，在进行群文阅读的时候，采用的都是很简单的形式。在传统群文阅读的形式上，没有结合自己的教学方法，没有丝毫的创新，所以群文阅读就达不到预期的效果。其实群文阅读的形式并不是固定的，它应该随着不同的小学语文老师的教学方式，发生不同的变化。例如，重视阅读速度的老师，在选择阅读文章的时候，就应该选择字数多但是简单易懂的。群文阅读的形式是多种多样的，但是特殊的格式却不多。作为小学的语文老师，我们在进行群文阅读的时候，需要结合自己的教学方式进行一定的创新。其实可以开展读书会这样的活动，鼓励小学生在公众面前发表自己的意见和建议，并由老师进行点评，学生参与讨论。这样既可以让学生积极地去思考，也可以帮助学生建立学习的自信心。在自己的理解得到肯定之后，学生会更加愿意去阅读。错误的理解也可以得到及时的纠正，让学生的理解变得更加准确。
当然群文阅读的形式不止这一种，还可以有很多种创新的方式。但是这就需要语文老师在课下多下工夫，找到最适合自己的群文阅读的教学方式，让群文阅读的质量得到有效的提高。在进行群文阅读的时候，结构也是非常重要的。作为小学的语文老师，我们必须让自己的教学变得更有逻辑性，这样也有利于学生的理解。例如，在进行群文阅读的时候，老师应该把不同的内容有序地排列在一起，让学生进行顺序阅读，在一定程度上也方便了学生去理解课文。
群文阅读的教学方式还有很长的发展路程，它也有很多弊端没有得到解决，这就需要小学语文老师在开展群文阅读的时候特别注意，只有做到和自己的教学内容相结合，才能让群文阅读的教学质量发挥到极致。小学的阅读内容不够深入，老师应该适当地选取一些教学内容来扩展学生的眼界，引起学生们的深入思考，会让学生的能力得到全方位的锻炼。同时阅读的趣味性对小学生来说也是很重要的，所以我们必须注重自己的教学模式的多样化。这样一来群文阅读中遇到的难题都会得到解决，群文阅读也会发展的更好。
【关键词】小学语文 群文阅读 有效性
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.13.097
什么是群文阅读教学？它是指老师在语文教学中，选择一个或者多个议题的文章，让学生进行阅读和思考，最后在师生的谈论中达成共识。群文阅读的教学实行不到两年，就受到了广大小学语文老师的喜爱，并得到了广泛的使用。但是它的弊端也在发展中慢慢暴露出来了，如何有效地开展小学语文群文阅读教学，成为了小学语文教学中的难题。不过只要老师选择合适的阅读内容，让学生积极地去思考议题，就能够提高学生的阅读能力，从而让群文阅读的教学变得更加有效。
一、选择合适的阅读内容，让学生理解更加透彻
小学生的阅读能力相对来说是比较薄弱的，甚至有很多复杂的字，他们都不认识。在进行小学语文群文阅读的时候，老师要考虑到小学生的能力，选择合适的阅读内容。不能一味地追求提高阅读质量，刻意去模仿群文阅读的模式，这样不仅不会提高小学生的阅读能力，还会导致小学生迷失自己的阅读方向。有些老师为了追求效果的显著性，就会给学生选择很难的文章。但是小学生的理解能力达不到相应的水平，对文章的理解也是一知半解的。体会不了阅读的乐趣，逐渐也会丧失阅读的兴趣。
这样的现象广泛存在于小学群文阅读的教育中，但我们必须杜绝这样的现象出现，因为它对学生阅读能力的学习百害而无一利。作为小学的语文老师，应该做出表率，选择适合小学生进行群文阅读的文章和议题。例如，在讲解关于人心的课文时，可以把课本中相似的文章拿出来一起讲。让小学生在阅读中发现这些文章的共同点和不同点，同时也锻炼了他们自主学习的能力。课内的文章一般都是比较简单的，为了让学生的阅读能力得到提高，老师应该选择一些难一点的内容。
对于课外延伸的文章，小学的语文老师应该自己掌握这个难度和数量。这就需要老师在平时的群文阅读教学中，掌握到小学生们的平均理解水平，并根据他们的阅读能力来决定数量和难度，让学生能够深刻理解议题的内容。通过文章中不同的写作手法，可以让学生学习到更多的东西，选择最适合自己的方法。比较性的阅读也可以加深学生的印象，让他们的学习更加有效。这样的群文阅读教学方法不是更适合学生们，太困难的内容反而不易于小学生们的学习。
二、引导学生进行深度思考，培养学生积极探究的能力
小学语文的教学内容相对于其他教学阶段的内容来说是比较少的，所以作为小学的语文老师，我们更应该培养学生的思考能力。引导学生进行探究性的学习，积极思考在阅读中遇到的难题。在选择讨论议题的时候，应该多选择一些主题，让小学生从不同的角度来思考这篇文章，得到全方面的发展。选择的议题需要小学语文老师在多年的教学中进行总结，选择难度适中的议题，同时又可以引起小学生们的深入思考。这样有利于培养小学生的探究能力，开阔学生们的思维。
在进行了有效的群文阅读之后，小學生们应该学会对文章的内容进行整体归纳，在脑海中形成一个大致的阅读体系，以便于在讨论问题时的回忆。但是这个能力是在长期的阅读中形成的，这就要求小学语文老师在进行群文阅读的过程中，帮助学生构建整体的阅读思想，让他们养成好的阅读习惯，积极适应群文阅读的教学。深入的思考可以让学生们的思维能力得到更好的锻炼，在积极探索知识的同时，透彻地了解文章和议题的内容，让群文阅读变得更有效。
在阅读的时候，因为小学生的社会经验不足，通常会遇到很多难懂的问题。很多小学生都会选择重复去阅读，但是这样会降低学生的阅读速度，让群文阅读的效率变低。作为小学的语文老师，我们应该让学生把遇到的困难记下来先跳过。然后在读完整篇文章之后，再引导学生进行深入地思考。实在读不懂的地方，老师可以给予一定的指导，帮助学生去理解。因为小学生的注意力很难集中，所以如果疑问长时间没有被解答，他们就有可能不再喜欢去阅读了。
三、开展一系列的阅读活动，增添学习过程中的趣味性
前面提到的都是关于群文阅读的内容，那么接下来就需要说一下群文阅读的形式了。很多小学的语文老师，在进行群文阅读的时候，采用的都是很简单的形式。在传统群文阅读的形式上，没有结合自己的教学方法，没有丝毫的创新，所以群文阅读就达不到预期的效果。其实群文阅读的形式并不是固定的，它应该随着不同的小学语文老师的教学方式，发生不同的变化。例如，重视阅读速度的老师，在选择阅读文章的时候，就应该选择字数多但是简单易懂的。群文阅读的形式是多种多样的，但是特殊的格式却不多。作为小学的语文老师，我们在进行群文阅读的时候，需要结合自己的教学方式进行一定的创新。其实可以开展读书会这样的活动，鼓励小学生在公众面前发表自己的意见和建议，并由老师进行点评，学生参与讨论。这样既可以让学生积极地去思考，也可以帮助学生建立学习的自信心。在自己的理解得到肯定之后，学生会更加愿意去阅读。错误的理解也可以得到及时的纠正，让学生的理解变得更加准确。
当然群文阅读的形式不止这一种，还可以有很多种创新的方式。但是这就需要语文老师在课下多下工夫，找到最适合自己的群文阅读的教学方式，让群文阅读的质量得到有效的提高。在进行群文阅读的时候，结构也是非常重要的。作为小学的语文老师，我们必须让自己的教学变得更有逻辑性，这样也有利于学生的理解。例如，在进行群文阅读的时候，老师应该把不同的内容有序地排列在一起，让学生进行顺序阅读，在一定程度上也方便了学生去理解课文。
群文阅读的教学方式还有很长的发展路程，它也有很多弊端没有得到解决，这就需要小学语文老师在开展群文阅读的时候特别注意，只有做到和自己的教学内容相结合，才能让群文阅读的教学质量发挥到极致。小学的阅读内容不够深入，老师应该适当地选取一些教学内容来扩展学生的眼界，引起学生们的深入思考，会让学生的能力得到全方位的锻炼。同时阅读的趣味性对小学生来说也是很重要的，所以我们必须注重自己的教学模式的多样化。这样一来群文阅读中遇到的难题都会得到解决，群文阅读也会发展的更好。