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【摘 要】当前社会对高中阶段学生的生物能力提出了更高的要求，教师在进行生物教学的过程中要能够意识到培养学生优秀的学习能力离不开学习效率和学习质量的提升，为此，教师要重视课堂教学质量，提升学生的学习兴趣。为了达到这一教学目的，教师则需要给自身的课堂融入趣味性元素，让学生能够通过课堂学习感受到生物学科的魅力所在，并能够有效提升自身的学习动力，且能够逐步将被动学习的状态转变为主动学习的状态。教师在教学过程中要能够不断总结和反思，同时要能够结合教学反馈进行已有趣味教学模式的不断优化。本文就如何提升高中生物趣味教学效果阐述自身的观点，希望能够为广大同仁提升学生的综合生物素养起到一定程度的促进作用。
【关键词】高中生物；趣味教学；学习效率；学习质量
【中图分类号】G633.91 【文献标识码】B 【文章编号】1671-8437（2018）10-0021-01
为了使每一位学生都能够在高中阶段感受到生物学科的魅力，教师要重视在课堂中融入趣味性元素。为了最大程度发挥自身趣味教学的功效，教师则可以采用如下的教学思路：首先教师要重视趣味语言的运用，给学生营造风趣幽默的形象，促使学生能够在自身语言的带动下进行相关知识的深层次学习，并逐步达到提升自身学习能力的目的；其次教师要善于在课堂上进行实验演示，让学生在观看实验的过程中加深对所学内容的了解；最后教师则需要加强生物学科和学生日常生活的联系，让学生能够意识到学习生物是能够真正学以致用的。
1 有效利用趣味语言来提升生物课堂的生动性
在进行趣味教学的过程中，教师为了最大程度提升课堂的趣味性，首先需要完成的任务就是丰富自身的趣味教学语言量。只有当自身的教学语言变得生动活泼，学生才会有听课的兴趣，才能逐步领略到教師的教学思想和教学手段，并在此基础上提升自身的综合生物素养。为了达到这一目的，教师可以在教学过程中多运用比喻、拟人的修辞手法，同样也可以融入笑话的方式进行教学。
例如，我在带领自身班级学生学习和“细胞”相关的内容时候，为了加深学生对细胞结构的认知深度，我采用了如下的趣味教学方案：首先我引导学生想象自己进入到一个工厂之中，此时我们需要寻找工厂的控制中心，因为没有控制中心，工厂就不能够顺利运营。在细胞结构中，控制中心就是细胞核；其次工厂需要围墙的保护，这就是细胞壁；最后工厂需要不同的车间进行生产，生产的产品组成了整个工厂的产品线，这就是细胞器。由此，通过此生动形象的比喻方法，每一位学生都能够对相应内容产生直观深入的了解，课堂的趣味性也能够获得明显的提升。
2 有效借助生物小实验来提升课堂的趣味性
生物学科具备极强的实验属性，在进行课堂教学的过程中，教师可以结合特定的教材内容进行实验教学。此类教学方案不仅可以有效提升课堂的趣味程度，同时还可以促使学生对相关的生物原理产生更为深刻的理解。为了有效达到此教学目的，教师在实际开展生物实验教学的过程中，要避免仅采用演示教学的方案，要能够将课堂归还给学生，鼓励学生结合所学内容进行相关的实验，自己则做好学生动手实验的引导者和解惑者。
例如，我在带领学生学习和“叶绿体色素的提取和分离”相关的内容之后，为了有效提升课堂的趣味性，同时加深学生对这一提取分离过程中的理解深度，在课堂结束以后，利用学生的课余时间，将学生带入生物实验室中，组织学生进行叶绿体色素的自由分离和提取实验。学生对于我的这一邀请十分感兴趣，但是在具体操作过程中则存在遗忘部分实验步骤的问题。在整个学生动手实验的过程中，我仅仅在学生实验遇到阻碍且思考许久得不到答案的时候才提供一定的提示。在实验结束以后，每一位学生都能够感受到生物学科的魅力并提升自身的生物学习兴趣。
3 将生物教材内容和学生的日常生活相结合
在高中生物教学过程中，为了最大程度提升课堂教学的趣味性，教师需要让学生意识到生物学科和自己日常生活的紧密联系。只有如此，学生才能够真正激发自身的探索欲望，化被动学习的状态为主动学习的状态。为了有效达到这一教学目的，教师则需要深入了解生物教材内容，同时关注学生日常生活的兴趣所在，并有效做好二者的结合。由此，学生就能够在利用所学知识解决生活问题之后有效建立学习生物的自信，同时感受到课堂生物学习的趣味所在。
在高中生物教学过程中，教师要能够重视课堂效率和质量的提升，促使每一位学生都能够在已有的学习效率和学习质量基础上获得进一步的增长。为了有效实现这一目标，教师则需要重视课堂教学趣味性元素的融入，并努力提升学生的学习兴趣。也只有如此，自身班级的学生才能够真正在高中生物学习阶段有效巩固自身的生物基础，并为自身今后的生物学习做好充分的准备工作。此路漫长，任重而道远。
【关键词】高中生物；趣味教学；学习效率；学习质量
【中图分类号】G633.91 【文献标识码】B 【文章编号】1671-8437（2018）10-0021-01
为了使每一位学生都能够在高中阶段感受到生物学科的魅力，教师要重视在课堂中融入趣味性元素。为了最大程度发挥自身趣味教学的功效，教师则可以采用如下的教学思路：首先教师要重视趣味语言的运用，给学生营造风趣幽默的形象，促使学生能够在自身语言的带动下进行相关知识的深层次学习，并逐步达到提升自身学习能力的目的；其次教师要善于在课堂上进行实验演示，让学生在观看实验的过程中加深对所学内容的了解；最后教师则需要加强生物学科和学生日常生活的联系，让学生能够意识到学习生物是能够真正学以致用的。
1 有效利用趣味语言来提升生物课堂的生动性
在进行趣味教学的过程中，教师为了最大程度提升课堂的趣味性，首先需要完成的任务就是丰富自身的趣味教学语言量。只有当自身的教学语言变得生动活泼，学生才会有听课的兴趣，才能逐步领略到教師的教学思想和教学手段，并在此基础上提升自身的综合生物素养。为了达到这一目的，教师可以在教学过程中多运用比喻、拟人的修辞手法，同样也可以融入笑话的方式进行教学。
例如，我在带领自身班级学生学习和“细胞”相关的内容时候，为了加深学生对细胞结构的认知深度，我采用了如下的趣味教学方案：首先我引导学生想象自己进入到一个工厂之中，此时我们需要寻找工厂的控制中心，因为没有控制中心，工厂就不能够顺利运营。在细胞结构中，控制中心就是细胞核；其次工厂需要围墙的保护，这就是细胞壁；最后工厂需要不同的车间进行生产，生产的产品组成了整个工厂的产品线，这就是细胞器。由此，通过此生动形象的比喻方法，每一位学生都能够对相应内容产生直观深入的了解，课堂的趣味性也能够获得明显的提升。
2 有效借助生物小实验来提升课堂的趣味性
生物学科具备极强的实验属性，在进行课堂教学的过程中，教师可以结合特定的教材内容进行实验教学。此类教学方案不仅可以有效提升课堂的趣味程度，同时还可以促使学生对相关的生物原理产生更为深刻的理解。为了有效达到此教学目的，教师在实际开展生物实验教学的过程中，要避免仅采用演示教学的方案，要能够将课堂归还给学生，鼓励学生结合所学内容进行相关的实验，自己则做好学生动手实验的引导者和解惑者。
例如，我在带领学生学习和“叶绿体色素的提取和分离”相关的内容之后，为了有效提升课堂的趣味性，同时加深学生对这一提取分离过程中的理解深度，在课堂结束以后，利用学生的课余时间，将学生带入生物实验室中，组织学生进行叶绿体色素的自由分离和提取实验。学生对于我的这一邀请十分感兴趣，但是在具体操作过程中则存在遗忘部分实验步骤的问题。在整个学生动手实验的过程中，我仅仅在学生实验遇到阻碍且思考许久得不到答案的时候才提供一定的提示。在实验结束以后，每一位学生都能够感受到生物学科的魅力并提升自身的生物学习兴趣。
3 将生物教材内容和学生的日常生活相结合
在高中生物教学过程中，为了最大程度提升课堂教学的趣味性，教师需要让学生意识到生物学科和自己日常生活的紧密联系。只有如此，学生才能够真正激发自身的探索欲望，化被动学习的状态为主动学习的状态。为了有效达到这一教学目的，教师则需要深入了解生物教材内容，同时关注学生日常生活的兴趣所在，并有效做好二者的结合。由此，学生就能够在利用所学知识解决生活问题之后有效建立学习生物的自信，同时感受到课堂生物学习的趣味所在。
在高中生物教学过程中，教师要能够重视课堂效率和质量的提升，促使每一位学生都能够在已有的学习效率和学习质量基础上获得进一步的增长。为了有效实现这一目标，教师则需要重视课堂教学趣味性元素的融入，并努力提升学生的学习兴趣。也只有如此，自身班级的学生才能够真正在高中生物学习阶段有效巩固自身的生物基础，并为自身今后的生物学习做好充分的准备工作。此路漫长，任重而道远。