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新课改的实施，对我们既是一种机遇，又是一种挑战，新课改倡导全人教学，强调课程教学要促进每个学生身心健康的发展，培养学生良好的品质和终身学习的能力，提倡交流与合作、自主创新学习。而相对于初中英语教育阶段，高中英语新课程则更强调根据高中学生的认知特点和学习发展需要，进一步发展学生的基本语言运用能力，着重提高学生用英语获取信息、处理信息和分析、解决问题的能力，逐步培养学生用英语进行思维和表达的能力。因此，做好初、高中英语教学的衔接，是当前高中英语教师面临的重大课题。所谓“初、高中衔接”是指教学过程中保持和强化学生已有的良好英语学习兴趣、学习方法、学习习惯，进一步发展符合高中英语学习规律的学习机制。达到语言技能、语言知识的运用。那么，高中英语教学如何做到承上启下，做好高一新生的转轨工作呢？笔者想从下面几个方面来分析一下并提出一些建议供参考。
一、引导正确的思想，树立学习英语信心
升入高中后，许多同学出现了不同的异常心理。学生普遍感到课业负担加重，英语知识容量大，并在初中的基础上注入了大量的语法点、知识点，使句子结构更为复杂，同时侧重提高阅读能力且加大词汇量和阅读材料的份量，学生就容易在英语学习方面遭受挫折，产生厌学情绪，丧失学习的主动性和积极性。在这期间，英语往往会成为一些学生放弃或懈怠的首选科目。因此，高一新生入学不久，教师就要针对性地对他们进行正确的思想引导，纠正他们的各种错误，要让他们认识到高一虽是基础年级，但它是为整个高中打基础的关键阶段，不能马虎，而应全身心的投入。对于那些学习上有些畏难情绪的学生来说，首先要打消他们的思想顾虑，让其认识到高中英语和初中英语都是阶段性的，联系不是太大。其次要鼓励他们树立坚定的信念和必胜的信心，并教会他们如何学好英语的方法。
二、从存在的问题着手，对学生进行英语学习方法的指导
1、让学生习惯英语课堂用语
笔者所任教高一新生大多数来自农村初中，根据调查，他们的初中英语老师很少或者说基本上不用英语进行教学，所以有必要教会他们一些英语课堂用语。使用课堂用语一定要持之以恒，坚持到底，切不可半途而废。在课堂上凡能用英语表达的并估计学生基本能理解的东西，应尽量用英语表达。用英语教英语是从交际的角度来要求的，因此必须以学生能听懂为标准。为此，教师可配以表情、手势、简笔画，并尽可能使用学过的英语来解释或介绍新授内容，以降低语言难度。同时，要力戒将英语课堂用语译成汉语，有些日常用语学生或许在开始接触时听不懂，久而久之，他们会习惯教师的英语课堂用语。教师在上课过程中尽量多说英语，能够使学生增加接触英语的机会。
2、教会学生如何记单词、词组
初中阶段英语教学要求学生掌握约1500生词，200～300个短语以及基本的语法知识，其中常用词语200个左右。而进入高中以后，要求词汇量达到3500～4500。由于词汇量的增多，许多学生反映生词记不住，句子太难懂，文章太长。针对这种情况，教会学生把一单元的生词、短语、文章分开去记忆，每天记一点，并采用学生互相提问、小测的方式来落实他们对生词、词组的掌握情况，这种“化整为零”的方法效果不错。同时教会学生根据单词的发音、构词、分类和通过课文的语境等来加深对单词的记忆，巩固学习效果。
3、加强听、说、读、写等各方面的训练和指导，培养英语语感和英语思维的能力
在初中英语教学中大部分只是靠记和背，到了高中就要让他们慢慢改变。高一新生入学后，对英语中的长、难句有些困惑；面对越来越快的语速，面对越来越长的文章有些不知所措；面对完形填空、阅读理解等综合能力考查题有些茫然。所有这些都是必然现象，重要的是如何指导学生学会学习。“授人以鱼，不如授人以渔”，我们要教会他们打鱼的本领，而不是天天等鱼送到嘴边。针对不同的题型我们应对学生提出不同的要求和指导：
1）、对于听力理解，首先要让学生知道，“听的目的并不在于能听懂多少，而在于听本身”。要让他们多渠道、多方位地练习听，养成一种听的良好习惯，目的是练“耳感”。既要精听，更要泛听，两者相结合。同时，要求学生扩大课外阅读量，不仅是英文的，也包括中文的。只有知识面拓宽了，遇到听不懂的还能根据上下文的语境猜出一二来。
2）、对于阅读理解，像听力理解一样，一方面要精读，搞懂每篇课文的每个篇章、每个语段、每个句子甚至每个词汇；另一方面，更要泛读。根据《大纲》的要求，从高一年级起学生每天至少阅读一篇400字以上的文章，到高中毕业时，才能达到36万字的课外阅读量。在阅读时，既要选择不同的题材，又要选择不同的体裁。可以让学生选择适合自己的读物，如英文报纸、杂志、科普文章、英文简写小说、散文、小品文等。教师也可每周拿出一节课去指导学生博览课外读物，对培养学生学英语的兴趣、丰富他们的各种文化知识是大有帮助的匪浅。 只有当阅读量达到一定程度时，才能真正找到学英语的感觉，才能谈到阅读综合能力的提高。
3）、对于口语训练，应着重培养学生开口说话的能力，要经常鼓励他们用英语去表达自己的意思，并利用组内的讨论帮助他们克服自己的胆怯，敢于用英语思考、回答。开始时主要是鼓励多说，不介意说话者的语法错误，既要课堂上练，更要课外坚持常说。可以举办各种课外活动，比如英语角、英语演讲比赛、英语短剧表演、英语晚会等，让学生有更多的机会展示自己的才华。
4）、对于写作，平时让学生多读多背好文章、好句子、谚语、俗语，写书面表达就会起到画龙点睛的作用，例如，笔者除了让学生掌握课本中每个单元的重点单词、词组之外，还会从每篇课文挑出5-10个重点句子让学生背诵。刚开始时要求学生尽量把要点写全，用简单句把句子写正确，把意思表达清楚，但慢慢地，应鼓励学生朝着使用高级词汇、使用复杂句子结构和多使用关联词语的方向过渡，并鼓励学生多写，写英语日记、短文，写命题作文或读书心得等。写作能训练学生的思维，同时可以巩固所学的语言素材，促进英语知识的积累。
总之，树立信心是衔接教学的基础，打好基础是关键，培养能力是衔接教学的目的。只要我们不懈的努力，就一定能做好初、高中的英语教学转轨工作，从而提高教学质量。
一、引导正确的思想，树立学习英语信心
升入高中后，许多同学出现了不同的异常心理。学生普遍感到课业负担加重，英语知识容量大，并在初中的基础上注入了大量的语法点、知识点，使句子结构更为复杂，同时侧重提高阅读能力且加大词汇量和阅读材料的份量，学生就容易在英语学习方面遭受挫折，产生厌学情绪，丧失学习的主动性和积极性。在这期间，英语往往会成为一些学生放弃或懈怠的首选科目。因此，高一新生入学不久，教师就要针对性地对他们进行正确的思想引导，纠正他们的各种错误，要让他们认识到高一虽是基础年级，但它是为整个高中打基础的关键阶段，不能马虎，而应全身心的投入。对于那些学习上有些畏难情绪的学生来说，首先要打消他们的思想顾虑，让其认识到高中英语和初中英语都是阶段性的，联系不是太大。其次要鼓励他们树立坚定的信念和必胜的信心，并教会他们如何学好英语的方法。
二、从存在的问题着手，对学生进行英语学习方法的指导
1、让学生习惯英语课堂用语
笔者所任教高一新生大多数来自农村初中，根据调查，他们的初中英语老师很少或者说基本上不用英语进行教学，所以有必要教会他们一些英语课堂用语。使用课堂用语一定要持之以恒，坚持到底，切不可半途而废。在课堂上凡能用英语表达的并估计学生基本能理解的东西，应尽量用英语表达。用英语教英语是从交际的角度来要求的，因此必须以学生能听懂为标准。为此，教师可配以表情、手势、简笔画，并尽可能使用学过的英语来解释或介绍新授内容，以降低语言难度。同时，要力戒将英语课堂用语译成汉语，有些日常用语学生或许在开始接触时听不懂，久而久之，他们会习惯教师的英语课堂用语。教师在上课过程中尽量多说英语，能够使学生增加接触英语的机会。
2、教会学生如何记单词、词组
初中阶段英语教学要求学生掌握约1500生词，200～300个短语以及基本的语法知识，其中常用词语200个左右。而进入高中以后，要求词汇量达到3500～4500。由于词汇量的增多，许多学生反映生词记不住，句子太难懂，文章太长。针对这种情况，教会学生把一单元的生词、短语、文章分开去记忆，每天记一点，并采用学生互相提问、小测的方式来落实他们对生词、词组的掌握情况，这种“化整为零”的方法效果不错。同时教会学生根据单词的发音、构词、分类和通过课文的语境等来加深对单词的记忆，巩固学习效果。
3、加强听、说、读、写等各方面的训练和指导，培养英语语感和英语思维的能力
在初中英语教学中大部分只是靠记和背，到了高中就要让他们慢慢改变。高一新生入学后，对英语中的长、难句有些困惑；面对越来越快的语速，面对越来越长的文章有些不知所措；面对完形填空、阅读理解等综合能力考查题有些茫然。所有这些都是必然现象，重要的是如何指导学生学会学习。“授人以鱼，不如授人以渔”，我们要教会他们打鱼的本领，而不是天天等鱼送到嘴边。针对不同的题型我们应对学生提出不同的要求和指导：
1）、对于听力理解，首先要让学生知道，“听的目的并不在于能听懂多少，而在于听本身”。要让他们多渠道、多方位地练习听，养成一种听的良好习惯，目的是练“耳感”。既要精听，更要泛听，两者相结合。同时，要求学生扩大课外阅读量，不仅是英文的，也包括中文的。只有知识面拓宽了，遇到听不懂的还能根据上下文的语境猜出一二来。
2）、对于阅读理解，像听力理解一样，一方面要精读，搞懂每篇课文的每个篇章、每个语段、每个句子甚至每个词汇；另一方面，更要泛读。根据《大纲》的要求，从高一年级起学生每天至少阅读一篇400字以上的文章，到高中毕业时，才能达到36万字的课外阅读量。在阅读时，既要选择不同的题材，又要选择不同的体裁。可以让学生选择适合自己的读物，如英文报纸、杂志、科普文章、英文简写小说、散文、小品文等。教师也可每周拿出一节课去指导学生博览课外读物，对培养学生学英语的兴趣、丰富他们的各种文化知识是大有帮助的匪浅。 只有当阅读量达到一定程度时，才能真正找到学英语的感觉，才能谈到阅读综合能力的提高。
3）、对于口语训练，应着重培养学生开口说话的能力，要经常鼓励他们用英语去表达自己的意思，并利用组内的讨论帮助他们克服自己的胆怯，敢于用英语思考、回答。开始时主要是鼓励多说，不介意说话者的语法错误，既要课堂上练，更要课外坚持常说。可以举办各种课外活动，比如英语角、英语演讲比赛、英语短剧表演、英语晚会等，让学生有更多的机会展示自己的才华。
4）、对于写作，平时让学生多读多背好文章、好句子、谚语、俗语，写书面表达就会起到画龙点睛的作用，例如，笔者除了让学生掌握课本中每个单元的重点单词、词组之外，还会从每篇课文挑出5-10个重点句子让学生背诵。刚开始时要求学生尽量把要点写全，用简单句把句子写正确，把意思表达清楚，但慢慢地，应鼓励学生朝着使用高级词汇、使用复杂句子结构和多使用关联词语的方向过渡，并鼓励学生多写，写英语日记、短文，写命题作文或读书心得等。写作能训练学生的思维，同时可以巩固所学的语言素材，促进英语知识的积累。
总之，树立信心是衔接教学的基础，打好基础是关键，培养能力是衔接教学的目的。只要我们不懈的努力，就一定能做好初、高中的英语教学转轨工作，从而提高教学质量。