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【摘 要】语文素养是一种以语文能力为核心的综合素养，培养学生的语文素养是一个长期的过程，是一种创造性劳动，教师要采取多种形式，不断实践、不断总结，努力创造出一套适合学生的语文素养提高方法，这样才能全面提高学生的语文素养。
【关键词】语文素养；兴趣；阅读；书写能力；教师
素质教育是提高国民素质、面向大众的基础教育，能促进学生全面而有个性的发展，更能为学生适应社会生活与职业发展作准备，从而为学生的终身发展奠定基础。普通初中的培养目标是进一步提升学生综合素质，着力发展核心素养，使学生具有理想信念和社会责任感，具有科学文化素养和终身学习能力。在初中教育阶段，语文素养是学生学好其他科目的基础，也是关系着学生能否全面发展的重要因素。综上所述，笔者认为，要提高农村初中学生的语文素养应该从以下几个方面抓起。
一、培养学生学习语文的兴趣
北宋哲学家程颐说：“未见意趣，必不乐学。”兴趣是最好的老师，只有在课堂上巧用教学艺术，把学生的积极性充分调动起来，让学生体会到学习并不是艰辛的劳动，而是一种快乐，这样才能提高学生学习的兴趣。没有兴趣的学习只是一种徒劳，相应的课堂效果可想而知。笔者在给今年刚上初一的学生讲“病句”时发现，衔接材料上的例题太难了，学生听课根本没反应，于是灵机一动，干脆叫四位同学在黑板上随意造四个句子，然后让其他学生上去修改，结果四个句子连续有二十多个学生抢着上去修改，有改错字的，有改语病的，有改修辞的，有改表达效果的……八仙过海，各显神通。学生乐在其中，笔者心里也乐开了花，这种方式既解放了老师，学生又在自主、合作、探究的过程中增加了知识，提升了能力，每位同学都很有“成就感”，体验到了学习的愉悦，在不知不觉中培养了兴趣。在后来的语文课堂上，只要一抛出问题，同学们就会积极参与，踊跃发言。
二、拓宽学生的阅读视野
汪曾祺说：“好书永远是我们最好的朋友。”他有这样一段话：“此后无论是什么书，我得到都翻开看。即或不是一本书，而是一张纸，只要上面有字，我就都要看看。我记得当我八九岁的时候，我要求我的老师教我作诗。他说作诗先学对对子，我说我要试试看。他笑着给我写了三个字，是‘鸡唱晓’，我几乎不假思索地就对上‘鸟鸣春’，他大为喜悦诧异，以为我已经看过韩愈的《送孟东野序》。其实‘以鸟鸣春，以雷鸣夏，以虫鸣秋，以风鸣冬’这四句话，我是在一张香烟盒画的后面看到的。”汪老在这段话中道出了阅读的秘诀，对此，笔者深感认同。
笔者认为，要提高农村中学生阅读方面的素养，学生首先要读，要读课本、读课文、读课本注释、读相关链接，处处留心皆学问。笔者在本学期初一两个班学生中做过调研，完整地把初中语文课本中的课文、注释、课后习题、相关链接全部看过一遍的同学不到百分之十。因此笔者认为，先得读课本，以本为本，把课本上的先了解了、掌握了，再进行必要的课外阅读方是正道。
再说课外阅读，它是指学生在课外的各种独立的阅读活动，它是课外语文活动中最重要的内容，是课内阅读的继续与扩展，是阅读能力训练必不可少的组成部分，是激发学生学习兴趣、培养学生语文能力，尤其在提高学生的理解能力和口语交际能力上发挥着重要作用。在实际的课堂教学中，笔者会把涉及到本课内容的课外读物提供给学生，让他们课外进行阅读，对于拓宽他们的阅读面，扩大阅读量大有裨益。一篇优秀的作品能给学生带来美的享受和启迪，学生能徜徉在其情节和优美的语言中享受到精神的愉悦，慢慢地能达到与作者的共鸣，慢慢地达到忘我的境地，如同身临其境。笔者在平时的教学活动中，也经常让学生自主地进行整本书阅读。只要阅读，多阅读，广阅读，学生才能心中有物，才能逐步提高学生的语文素养。
三、教师要提升自己的语文素养
俗话说，要给学生半桶水，自己必须要有一桶水。台上一分钟，台下十年功。教师的语文素养如何，一定程度上决定着学生的语文素养水平。作为一名初中语文教师，一方面要不断学习，更新自己的知识结构，丰富自己的知识储备，适应新的教学要求，顺应社会发展的需要，调整课程的内容和结构，从而不断提高自己的知识水平。另一方面，还要做到伴随教学理念的转变完成自身角色的转变。这就要求教师本人要认真学习新的课程理论、深入领会《语文课程标准》的精神实质，切实转变观念。
与此同时，以往在语文教育活动中“忽视学生的主体地位、忽视学生的学习力和学习方式、忽视对学生的人文精神和科学精神的培养、忽视学生的语文综合实践等等，已经不能适应新形势下的教育理念了。这就要求教师要深刻学习语文教育的新理念，摒弃以往的灌输式、填鸭式、应试教育等传统的教学模式，从所谓的师道尊严转变成学生的好伙伴。教师应该是学生学习活动的组织者、激发者、引导者和指导者，而绝不是课堂中的命令者。教师只有真正转变了观念，给自己的角色准确定位，才能在教学过程中用平等对话的方式和充满感情的话语激发、调动学生的学习欲望，使学生在情感上产生共鸣，以达到事半功倍的教学效果。
四、提高学生的书写能力
现在农村中学生书写的现状是：错别字多、字体歪斜、字写得太小、连笔严重、个别笔画太长、涂改厉害、文面给人脏乱的感觉。这些书写方面的不足，会严重影响学生自身的继续发展。在语文试题的评分标准中明确规定，“名篇名句默写”一句话中只要有一个错别字，该句不得分。学生平时在背上花了太多的时间，但因为不重视书写，书写时字形错误，导致劳而无功。还有“作文”中每个错别字扣一分，《初中语文考试大纲》非常重视传统文化，而汉字毫无疑问是传统文化的重要组成部分，这说明近年来国家对汉字“书写正确”的要求提高了。还有在“作文”评分标准“基础等级”表达项目中有“书写工整”的要求。在考试中有好多同学因书写不工整而失分严重，关键是这种“内伤”学生自己还一无所知。因此，笔者认为，学生平时阅读一定要专心，这样就可以发现并改正以前自己写错的字；写字时一定专注，这样会写的字就一定能写对；平时有疑问的字要立刻查字典，不能得过且过；还有，要请周围的同学经常看自己书写的内容，让同学指出写错的字，并帮助改正，这也不失为一种很好举措。这是因为，自己写错的字，自己确实很难发现，而别人帮助改正的，印象会格外深刻深，再也错不了。此外，汉字是方块字，要尽量写端正，不能像写英文字体一样斜着写；字写得跟小四号字一样大小较合适；平時写字写楷书，不带笔；写字时思想专一，养成认真书写的好习惯。
五、培养学生的人文精神
人文精神是一种普遍的人类自我关怀，表现为对人的尊严、价值、命运的维护、追求和关切，对人类遗留下来的各种精神文化现象的高度珍视，对一种全面发展的理想人格的肯定和塑造，它深刻地烙印在各民族的语言文学之中，汉语文学也是如此。我们的语文教育正是关注社会、荡涤灵魂、洗礼人生的人学教育，因此语文教学必须突出人文精神。教师在教学中要注重培养学生的道德自律能力、情绪的自我调控能力、为人的亲和力，以及对人际关系的理解力等。笔者在教学中作了如下努力：教育学生用健康的人生观对待生活、思考文学；教育学生在心态、情态的健康调控中施展才志；教育学生多情感万物，慧眼看世界。
总之，语文素养是一种以语文能力为核心的综合素养，在教育教学中如何提高学生的语文素养，涉及到诸多因素，只有在新课程的指引下，不断探索创新，不断地改进和完善我们的教育教学方法，重视学生的长期发展，我们才能逐渐地提高学生的语文素养。
【参考文献】
[1]纪友根.农村高中语文课堂教学评价中“数据化”手段的运用[J].新课程·中学，2017（6）
[2]丁文静，韦冬余.试论语文核心素养的涵义、特征及培养策略——基于研究性教学模式理论的分析[J].现代语文（学术综合），2016（6）
【关键词】语文素养；兴趣；阅读；书写能力；教师
素质教育是提高国民素质、面向大众的基础教育，能促进学生全面而有个性的发展，更能为学生适应社会生活与职业发展作准备，从而为学生的终身发展奠定基础。普通初中的培养目标是进一步提升学生综合素质，着力发展核心素养，使学生具有理想信念和社会责任感，具有科学文化素养和终身学习能力。在初中教育阶段，语文素养是学生学好其他科目的基础，也是关系着学生能否全面发展的重要因素。综上所述，笔者认为，要提高农村初中学生的语文素养应该从以下几个方面抓起。
一、培养学生学习语文的兴趣
北宋哲学家程颐说：“未见意趣，必不乐学。”兴趣是最好的老师，只有在课堂上巧用教学艺术，把学生的积极性充分调动起来，让学生体会到学习并不是艰辛的劳动，而是一种快乐，这样才能提高学生学习的兴趣。没有兴趣的学习只是一种徒劳，相应的课堂效果可想而知。笔者在给今年刚上初一的学生讲“病句”时发现，衔接材料上的例题太难了，学生听课根本没反应，于是灵机一动，干脆叫四位同学在黑板上随意造四个句子，然后让其他学生上去修改，结果四个句子连续有二十多个学生抢着上去修改，有改错字的，有改语病的，有改修辞的，有改表达效果的……八仙过海，各显神通。学生乐在其中，笔者心里也乐开了花，这种方式既解放了老师，学生又在自主、合作、探究的过程中增加了知识，提升了能力，每位同学都很有“成就感”，体验到了学习的愉悦，在不知不觉中培养了兴趣。在后来的语文课堂上，只要一抛出问题，同学们就会积极参与，踊跃发言。
二、拓宽学生的阅读视野
汪曾祺说：“好书永远是我们最好的朋友。”他有这样一段话：“此后无论是什么书，我得到都翻开看。即或不是一本书，而是一张纸，只要上面有字，我就都要看看。我记得当我八九岁的时候，我要求我的老师教我作诗。他说作诗先学对对子，我说我要试试看。他笑着给我写了三个字，是‘鸡唱晓’，我几乎不假思索地就对上‘鸟鸣春’，他大为喜悦诧异，以为我已经看过韩愈的《送孟东野序》。其实‘以鸟鸣春，以雷鸣夏，以虫鸣秋，以风鸣冬’这四句话，我是在一张香烟盒画的后面看到的。”汪老在这段话中道出了阅读的秘诀，对此，笔者深感认同。
笔者认为，要提高农村中学生阅读方面的素养，学生首先要读，要读课本、读课文、读课本注释、读相关链接，处处留心皆学问。笔者在本学期初一两个班学生中做过调研，完整地把初中语文课本中的课文、注释、课后习题、相关链接全部看过一遍的同学不到百分之十。因此笔者认为，先得读课本，以本为本，把课本上的先了解了、掌握了，再进行必要的课外阅读方是正道。
再说课外阅读，它是指学生在课外的各种独立的阅读活动，它是课外语文活动中最重要的内容，是课内阅读的继续与扩展，是阅读能力训练必不可少的组成部分，是激发学生学习兴趣、培养学生语文能力，尤其在提高学生的理解能力和口语交际能力上发挥着重要作用。在实际的课堂教学中，笔者会把涉及到本课内容的课外读物提供给学生，让他们课外进行阅读，对于拓宽他们的阅读面，扩大阅读量大有裨益。一篇优秀的作品能给学生带来美的享受和启迪，学生能徜徉在其情节和优美的语言中享受到精神的愉悦，慢慢地能达到与作者的共鸣，慢慢地达到忘我的境地，如同身临其境。笔者在平时的教学活动中，也经常让学生自主地进行整本书阅读。只要阅读，多阅读，广阅读，学生才能心中有物，才能逐步提高学生的语文素养。
三、教师要提升自己的语文素养
俗话说，要给学生半桶水，自己必须要有一桶水。台上一分钟，台下十年功。教师的语文素养如何，一定程度上决定着学生的语文素养水平。作为一名初中语文教师，一方面要不断学习，更新自己的知识结构，丰富自己的知识储备，适应新的教学要求，顺应社会发展的需要，调整课程的内容和结构，从而不断提高自己的知识水平。另一方面，还要做到伴随教学理念的转变完成自身角色的转变。这就要求教师本人要认真学习新的课程理论、深入领会《语文课程标准》的精神实质，切实转变观念。
与此同时，以往在语文教育活动中“忽视学生的主体地位、忽视学生的学习力和学习方式、忽视对学生的人文精神和科学精神的培养、忽视学生的语文综合实践等等，已经不能适应新形势下的教育理念了。这就要求教师要深刻学习语文教育的新理念，摒弃以往的灌输式、填鸭式、应试教育等传统的教学模式，从所谓的师道尊严转变成学生的好伙伴。教师应该是学生学习活动的组织者、激发者、引导者和指导者，而绝不是课堂中的命令者。教师只有真正转变了观念，给自己的角色准确定位，才能在教学过程中用平等对话的方式和充满感情的话语激发、调动学生的学习欲望，使学生在情感上产生共鸣，以达到事半功倍的教学效果。
四、提高学生的书写能力
现在农村中学生书写的现状是：错别字多、字体歪斜、字写得太小、连笔严重、个别笔画太长、涂改厉害、文面给人脏乱的感觉。这些书写方面的不足，会严重影响学生自身的继续发展。在语文试题的评分标准中明确规定，“名篇名句默写”一句话中只要有一个错别字，该句不得分。学生平时在背上花了太多的时间，但因为不重视书写，书写时字形错误，导致劳而无功。还有“作文”中每个错别字扣一分，《初中语文考试大纲》非常重视传统文化，而汉字毫无疑问是传统文化的重要组成部分，这说明近年来国家对汉字“书写正确”的要求提高了。还有在“作文”评分标准“基础等级”表达项目中有“书写工整”的要求。在考试中有好多同学因书写不工整而失分严重，关键是这种“内伤”学生自己还一无所知。因此，笔者认为，学生平时阅读一定要专心，这样就可以发现并改正以前自己写错的字；写字时一定专注，这样会写的字就一定能写对；平时有疑问的字要立刻查字典，不能得过且过；还有，要请周围的同学经常看自己书写的内容，让同学指出写错的字，并帮助改正，这也不失为一种很好举措。这是因为，自己写错的字，自己确实很难发现，而别人帮助改正的，印象会格外深刻深，再也错不了。此外，汉字是方块字，要尽量写端正，不能像写英文字体一样斜着写；字写得跟小四号字一样大小较合适；平時写字写楷书，不带笔；写字时思想专一，养成认真书写的好习惯。
五、培养学生的人文精神
人文精神是一种普遍的人类自我关怀，表现为对人的尊严、价值、命运的维护、追求和关切，对人类遗留下来的各种精神文化现象的高度珍视，对一种全面发展的理想人格的肯定和塑造，它深刻地烙印在各民族的语言文学之中，汉语文学也是如此。我们的语文教育正是关注社会、荡涤灵魂、洗礼人生的人学教育，因此语文教学必须突出人文精神。教师在教学中要注重培养学生的道德自律能力、情绪的自我调控能力、为人的亲和力，以及对人际关系的理解力等。笔者在教学中作了如下努力：教育学生用健康的人生观对待生活、思考文学；教育学生在心态、情态的健康调控中施展才志；教育学生多情感万物，慧眼看世界。
总之，语文素养是一种以语文能力为核心的综合素养，在教育教学中如何提高学生的语文素养，涉及到诸多因素，只有在新课程的指引下，不断探索创新，不断地改进和完善我们的教育教学方法，重视学生的长期发展，我们才能逐渐地提高学生的语文素养。
【参考文献】
[1]纪友根.农村高中语文课堂教学评价中“数据化”手段的运用[J].新课程·中学，2017（6）
[2]丁文静，韦冬余.试论语文核心素养的涵义、特征及培养策略——基于研究性教学模式理论的分析[J].现代语文（学术综合），2016（6）