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作为语文教师要强化小学生作文水平的提高问题。而现实广大师生对作文深感棘手。老师不愿意教，学生不愿意写。这种现象已经困惑着语文教师的教学。特别是农村小学的学生，他们面对作文无话可说，无言可表，作文空洞，缺乏真情实感。
小学语文农村教育作文水平语文课程标准要求：“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。写作能力是语文素养的综合体现。”从这里我们应感觉到，作文是一个非常重要的内容，在语文教学中起着举足轻重的作用。因此，我们作为语文教师要强化小学生作文水平的提高问题。而现实广大师生对作文深感棘手，老师不愿意教，学生不愿意写。这种现象已经困惑着语文教师的教学。特别是农村小学的学生，他们更是难题重重，作文对他们是望而生畏，他们面对作文无话可说，无言可表，作文空洞，缺乏真情实感。
一、日记激趣
“兴趣是最好的老师。”“兴趣和爱好是最大的动力。”无论做什么事情都是离不开兴趣这个中心环节，凡事只要有了兴趣就会吸引人们去努力做它，就会取得成效，否则只要失败而告终。作为语文教学中的写作问题，同样需要兴趣教学指导。只要在教学中激发学生的写作兴趣，让他们在愉悦的情趣中书写，学生就会积极主动地表达自己的心声，他们就会把自己原来感到很困难的写作当做一种快乐的事情去做了。这也是符合儿童心理的特征规律。为此，我就利用写作指导对学生进行激趣教学，鼓励他们参与写作，激发他们的写作，让他们看到自己身边的事情就去积极写下来，只要是感兴趣的就记录，让他们在作文中畅所欲言，各抒己见，无拘无束地书写内心世界。我利用最佳的写作方式——日记。因为日记往往都是学生自己私下里写的东西，是真正内心的反应，我就让他们把这些内心真正的世界写出来，尽情地吐露、放胆地去写，比一比，看谁写的日记多，看谁写得好，通过我的鼓励和定期的检查表扬，同学们都写了大量的日记，有的同学一学期下来，写了5本日记，并且很多同学都在班级进行了宣读自己的日记，他们把自己的真实话语当着同学们的面吐露出来了。有的是谈恋爱的心情变化，有的是同学间的矛盾，有的是和老师之间的矛盾，有的是和家長之间的矛盾等。这样，很多同学都感到自己有可写的东西了，他们对日记产生了积极的兴趣，于是我就抓住契机，大力宣扬同学们写日记，通过写日记使同学们的写作水平有了极大的提高。同学们对作文再也不感到厌烦了，而是希望老师多布置作文了。
二、引导观察
法国艺术大师罗丹说过：“美到处都有，对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发现。”我们所生活的世界是丰富多彩的，它时刻都会发生着变化。无论从大自然的日月星辰、山和湖泊，还是花草树木、虫鱼鸟兽都在时刻发生着变化。还有学生在学校的学习生活中以及社会生活中都发生着深刻的变化。所以，作为老师要深入研究学生的心理，引导学生去把握变化机遇。让学生积极主动地去走进自然，走进社会，走进生活。注意观察自己什么的人和事，写出自己所感。如此就会使学生养成良好的观察习惯。特别是农村的学生，他们在农村这个广阔的空间会有更好的条件，作为老师可以领着他们游玩，让他们去观察大自然的美好风光，注意一年四季不同时期有着不同变化。这样细心观察就会积累较好的素材，为写作打下坚实基础。还可以在雷锋活动月当中让他们写写自己做的和看到的人与事。在阅读教学的时候，仅靠课堂的讲析效果不是太佳，这样就可以到生活中去体验观察。比如在学习《落叶》一课后，我就组织孩子们到校园树地里观察落叶，让孩子们注意看，落下的叶子都是什么颜色的，都有怎么样的飘落着。又看了其他植物的变化，通过看到的这些内容，让学生说说和春天的时候看到的有哪些区别和变化，同学们在真实的生活体验中，积极发言，畅谈自己的所见所感，激发了学生的主动参与能力。避免了学生写起来言之无物的现象，更培养了学生的观察能力，促进了学生的写作水平的提高。
三、改革评价
传统的对学生作文批改是属于消极地评价学生，老师站在较高的位置上对学生随意的评价和职责，往往都是批评、斥责和教训的评语，这样就极大地打击了学生的写作积极性，不利于学生写作的积极性调动。因此，作文的评价一定要改革，要以学生的参与和主动学习为主，更要考虑调动学生的写作积极性，提倡学生批改，分组批改，师生互动的批改策略。对学生的批语要积极鼓励的语言，不能用“文章写得不好”“字迹非常潦草，不认真”“语言极其不通顺”……而相反的是要积极鼓励学生的写作，要用人文的委婉的语言去关爱学生，多写一些激励鼓舞的评语。让学生在阳光热烈的心情中享受老师的评价。特别是那些后进生，老师一定要寻找他们的优点，发现他们的闪光点，我曾经对一个后进生这样地进行了评价：“一次比一次有进步，阳光明媚的生活在向你招手呢？继续努力吧，成功就在眼前。”当这个学生看到了批语以后受到了极大的鼓舞，从此他们就非常喜欢写作，他的作文水平也随之提高起来了。因而对后进生的作文要降低要求，让他们尝到写作的甜头，树立信心写下去。这两年来我在批改作文时是慎而又慎，常常是指出他们的闪光点，给予热情洋溢的评价。
总之，作为小学语文教师要想尽办法去提高学生的写作水平，循循善诱地引导学生认真写作，去积极激发学生的写作兴趣，让学生养成写作的好习惯。充分发挥学生的主体性写作。作文教学不是件容易的事，教师必须在教学理论中不断探索，在教学实践中获得启发，不断总结经验，才能有所裨益。
小学语文农村教育作文水平语文课程标准要求：“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。写作能力是语文素养的综合体现。”从这里我们应感觉到，作文是一个非常重要的内容，在语文教学中起着举足轻重的作用。因此，我们作为语文教师要强化小学生作文水平的提高问题。而现实广大师生对作文深感棘手，老师不愿意教，学生不愿意写。这种现象已经困惑着语文教师的教学。特别是农村小学的学生，他们更是难题重重，作文对他们是望而生畏，他们面对作文无话可说，无言可表，作文空洞，缺乏真情实感。
一、日记激趣
“兴趣是最好的老师。”“兴趣和爱好是最大的动力。”无论做什么事情都是离不开兴趣这个中心环节，凡事只要有了兴趣就会吸引人们去努力做它，就会取得成效，否则只要失败而告终。作为语文教学中的写作问题，同样需要兴趣教学指导。只要在教学中激发学生的写作兴趣，让他们在愉悦的情趣中书写，学生就会积极主动地表达自己的心声，他们就会把自己原来感到很困难的写作当做一种快乐的事情去做了。这也是符合儿童心理的特征规律。为此，我就利用写作指导对学生进行激趣教学，鼓励他们参与写作，激发他们的写作，让他们看到自己身边的事情就去积极写下来，只要是感兴趣的就记录，让他们在作文中畅所欲言，各抒己见，无拘无束地书写内心世界。我利用最佳的写作方式——日记。因为日记往往都是学生自己私下里写的东西，是真正内心的反应，我就让他们把这些内心真正的世界写出来，尽情地吐露、放胆地去写，比一比，看谁写的日记多，看谁写得好，通过我的鼓励和定期的检查表扬，同学们都写了大量的日记，有的同学一学期下来，写了5本日记，并且很多同学都在班级进行了宣读自己的日记，他们把自己的真实话语当着同学们的面吐露出来了。有的是谈恋爱的心情变化，有的是同学间的矛盾，有的是和老师之间的矛盾，有的是和家長之间的矛盾等。这样，很多同学都感到自己有可写的东西了，他们对日记产生了积极的兴趣，于是我就抓住契机，大力宣扬同学们写日记，通过写日记使同学们的写作水平有了极大的提高。同学们对作文再也不感到厌烦了，而是希望老师多布置作文了。
二、引导观察
法国艺术大师罗丹说过：“美到处都有，对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发现。”我们所生活的世界是丰富多彩的，它时刻都会发生着变化。无论从大自然的日月星辰、山和湖泊，还是花草树木、虫鱼鸟兽都在时刻发生着变化。还有学生在学校的学习生活中以及社会生活中都发生着深刻的变化。所以，作为老师要深入研究学生的心理，引导学生去把握变化机遇。让学生积极主动地去走进自然，走进社会，走进生活。注意观察自己什么的人和事，写出自己所感。如此就会使学生养成良好的观察习惯。特别是农村的学生，他们在农村这个广阔的空间会有更好的条件，作为老师可以领着他们游玩，让他们去观察大自然的美好风光，注意一年四季不同时期有着不同变化。这样细心观察就会积累较好的素材，为写作打下坚实基础。还可以在雷锋活动月当中让他们写写自己做的和看到的人与事。在阅读教学的时候，仅靠课堂的讲析效果不是太佳，这样就可以到生活中去体验观察。比如在学习《落叶》一课后，我就组织孩子们到校园树地里观察落叶，让孩子们注意看，落下的叶子都是什么颜色的，都有怎么样的飘落着。又看了其他植物的变化，通过看到的这些内容，让学生说说和春天的时候看到的有哪些区别和变化，同学们在真实的生活体验中，积极发言，畅谈自己的所见所感，激发了学生的主动参与能力。避免了学生写起来言之无物的现象，更培养了学生的观察能力，促进了学生的写作水平的提高。
三、改革评价
传统的对学生作文批改是属于消极地评价学生，老师站在较高的位置上对学生随意的评价和职责，往往都是批评、斥责和教训的评语，这样就极大地打击了学生的写作积极性，不利于学生写作的积极性调动。因此，作文的评价一定要改革，要以学生的参与和主动学习为主，更要考虑调动学生的写作积极性，提倡学生批改，分组批改，师生互动的批改策略。对学生的批语要积极鼓励的语言，不能用“文章写得不好”“字迹非常潦草，不认真”“语言极其不通顺”……而相反的是要积极鼓励学生的写作，要用人文的委婉的语言去关爱学生，多写一些激励鼓舞的评语。让学生在阳光热烈的心情中享受老师的评价。特别是那些后进生，老师一定要寻找他们的优点，发现他们的闪光点，我曾经对一个后进生这样地进行了评价：“一次比一次有进步，阳光明媚的生活在向你招手呢？继续努力吧，成功就在眼前。”当这个学生看到了批语以后受到了极大的鼓舞，从此他们就非常喜欢写作，他的作文水平也随之提高起来了。因而对后进生的作文要降低要求，让他们尝到写作的甜头，树立信心写下去。这两年来我在批改作文时是慎而又慎，常常是指出他们的闪光点，给予热情洋溢的评价。
总之，作为小学语文教师要想尽办法去提高学生的写作水平，循循善诱地引导学生认真写作，去积极激发学生的写作兴趣，让学生养成写作的好习惯。充分发挥学生的主体性写作。作文教学不是件容易的事，教师必须在教学理论中不断探索，在教学实践中获得启发，不断总结经验，才能有所裨益。