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我一直在思考，名师课堂何以精彩？最近，翻阅了一些有影响的优秀教师的教学书籍，从他们的课堂教学中发现其中一个相似的特点，善于用特有的教学机智捕捉课堂教学中的细节，从“小事”入手，以小见大，见微知著，创造出相对完美灵动的课堂。名师课堂的精彩就是源于一个又一个充满魅力的细节。
什么是课堂细节？所谓课堂细节，就是课堂中的细小环节或场景，或许是一句话语、一个眼神，或许是一个动作、一种表情。对一堂课而言，课题导入，问题设计，课堂评价等都属于细节。精彩细节不仅可以使教学过程丰富而充实，而且可以使课堂充满思辨与灵性，充满智慧和创造。细节是很微妙的，少了这个细节，听课者可能觉察不到；有了这个细节，往往使人心明眼亮，令人回味无穷。课堂中的细节有的是预设的，有的是现场生成的，有的甚至是执教老师的“无心插柳”。从细节处理中我们能够隐约触摸到执教老师的“良苦用心”。
范例1：两位数比较数的大小。
游戏：位数相同的数比较大小
1.第一次抽签游戏活动（从高位抽起）。
游戏规则：①每次指定男女生各派1个代表上来抽签；②第一次抽到的数字放在十位上，第二次抽到的放在个位上；③哪一组抽到的数字组成的两位数大，哪一组就赢；④玩到能看出确定胜负时，本轮比赛结束，可进入下一轮。
男生队先抽到8，女生队抽到5（把8与5的卡片分别贴到十位上）。
师：能不能决定输赢？哪一组赢了？为什么？生：男生队赢了，因为8个十比5个十大。师：假如女生队个位上抽个9，男生队个位上抽个6，女生队能否赢回来？生1：不能，因为个位即使抽到9，也只代表9，都不够10，而刚才男生队比女生队多30。生2：老师，不用再抽了，胜负已经知道了。玩下一轮吧！
2.第二次抽签游戏活动（从低位抽起）。
师：现在我们修改游戏规则后再玩这个游戏。
游戏规则：①每次指定男女生各派1个代表上来抽签；②第一次抽到的数字放在个位上，第二次抽到的放在十位上；③哪一组抽到的数字组成的两位数大，哪一组就赢；④玩到能看出确定胜负时，本轮比赛结束，可进入下一轮。
男生队先抽到8，女生队抽到3（把8与3的卡片分别贴到个位上）。
师：现在能定胜负吗？可以玩下一轮了吗？生1：虽然8比3大，但还不能确定胜负。师：为什么？生2：因为8是代表8个1，3是代表3个1，如果十位女生队抽到的数比男生队大，就可能赢。师：那我们接着抽吧！
男生队先抽到5，女生队抽到9（把5与9的卡片分别贴到十位上）。
师：现在哪个队抽到的数比较大呢？生：女生队。师：现在能定胜负吗？生：能，女生队赢了。
3.讨论。
师：从以上游戏中，你想到了什么？生1：两位数和两位数比大小，要从十位比起，然后比较个位。生2：如果十位的数一样，就看个位。生3：如果十位上的数大，个位就不用看了。
在这节课的教学中，老师让同学们玩抽签游戏，规则是：通过一位一位数的抽签，哪个队最后抽出的数大，这个队就赢了。游戏后，教师及时让学生总结判断两个两位数大小的方法。在教师巧妙的教学设计和恰到好处的提问点拨下，抽象的东西变成了学生生动的语言。
我们常常看到数学课堂上开展的各种活动和游戏，但并不是在数学课堂上开展的活动都是数学活动。数学活动应该包含数学知识或数学思想、数学方法，并与本节课学习的知识有联系。这节课玩的抽签活动，既有趣又有数学含量。不管从哪一位抽起，都会引起学生的关注和思考，抓住这种时机，抛出问题，及时让他们讨论：“现在可以确定胜负了吗？”寥寥数语的问题，字字发人深省。
课堂教学实践表明，教师提出问题的水平越高，教学效果越好，越能培养学生的思维能力，提高学习的积极性，促进课堂教学高潮的出现。
范例2：认识钟表。
师：钟面上有什么？生1：格子。师：好的。（微笑）生2：有12个大格子。师：你是怎样数的？生2：从12到1是1大格，1到2是2大格……一共是12大格。师（拍其肩膀）：观察得真仔细，请坐。生3：我还知道1大格里有5个小格子。师：那你知道钟面上一共有多少小格子吗？生3：60个。师：你是怎么知道的？生3：1大格里有5个小格子，5个5个地数，5、10、15……60。师（走上前与那个学生握手）：你真聪明。咱俩交个朋友，好吗？生3（笑）：好的。
学生都很重视教师的评价。课堂上，教师一句可能无意的“评语”，往往会影响学生这节课的情绪，甚至一生的命运。适当评价语言，不仅能活跃课堂气氛，还能激发学生的学习兴趣，使学生在轻松活泼、充满笑声的课堂上学到知识，受到教育。
这节课的课堂评价语言幽默、风趣。本节课教师关注的不是学生的回答正确与否，而是学生能否勇敢地站起来响亮地回答问题。“亲其师，信其道”，只要老师对学生怀着一种积极的希望之情，就会拉近师生之间的情感，使每个学生都比原来做得更好。这节课教师对学生的评价不局限于语言，而是更多地通过体态语传达自己的信息，其实这样可以收到“春雨润物”的效果。
一位教育学家曾坦言：“细节，往往反映着教师的教学水准，折射着教师的教学思想。”对细节的处理，堪称衡量教师专业素养的标志。“细节决定成败”，虽说有点夸张，但不无道理，成功的课堂往往是由多个精彩的细节巧妙组合起来的。教师应该关注教学过程，以先进的理念创设教学情境，用敏锐的目光捕捉精彩的教学细节，用创新的思维挖掘深刻的教学内涵。
什么是课堂细节？所谓课堂细节，就是课堂中的细小环节或场景，或许是一句话语、一个眼神，或许是一个动作、一种表情。对一堂课而言，课题导入，问题设计，课堂评价等都属于细节。精彩细节不仅可以使教学过程丰富而充实，而且可以使课堂充满思辨与灵性，充满智慧和创造。细节是很微妙的，少了这个细节，听课者可能觉察不到；有了这个细节，往往使人心明眼亮，令人回味无穷。课堂中的细节有的是预设的，有的是现场生成的，有的甚至是执教老师的“无心插柳”。从细节处理中我们能够隐约触摸到执教老师的“良苦用心”。
范例1：两位数比较数的大小。
游戏：位数相同的数比较大小
1.第一次抽签游戏活动（从高位抽起）。
游戏规则：①每次指定男女生各派1个代表上来抽签；②第一次抽到的数字放在十位上，第二次抽到的放在个位上；③哪一组抽到的数字组成的两位数大，哪一组就赢；④玩到能看出确定胜负时，本轮比赛结束，可进入下一轮。
男生队先抽到8，女生队抽到5（把8与5的卡片分别贴到十位上）。
师：能不能决定输赢？哪一组赢了？为什么？生：男生队赢了，因为8个十比5个十大。师：假如女生队个位上抽个9，男生队个位上抽个6，女生队能否赢回来？生1：不能，因为个位即使抽到9，也只代表9，都不够10，而刚才男生队比女生队多30。生2：老师，不用再抽了，胜负已经知道了。玩下一轮吧！
2.第二次抽签游戏活动（从低位抽起）。
师：现在我们修改游戏规则后再玩这个游戏。
游戏规则：①每次指定男女生各派1个代表上来抽签；②第一次抽到的数字放在个位上，第二次抽到的放在十位上；③哪一组抽到的数字组成的两位数大，哪一组就赢；④玩到能看出确定胜负时，本轮比赛结束，可进入下一轮。
男生队先抽到8，女生队抽到3（把8与3的卡片分别贴到个位上）。
师：现在能定胜负吗？可以玩下一轮了吗？生1：虽然8比3大，但还不能确定胜负。师：为什么？生2：因为8是代表8个1，3是代表3个1，如果十位女生队抽到的数比男生队大，就可能赢。师：那我们接着抽吧！
男生队先抽到5，女生队抽到9（把5与9的卡片分别贴到十位上）。
师：现在哪个队抽到的数比较大呢？生：女生队。师：现在能定胜负吗？生：能，女生队赢了。
3.讨论。
师：从以上游戏中，你想到了什么？生1：两位数和两位数比大小，要从十位比起，然后比较个位。生2：如果十位的数一样，就看个位。生3：如果十位上的数大，个位就不用看了。
在这节课的教学中，老师让同学们玩抽签游戏，规则是：通过一位一位数的抽签，哪个队最后抽出的数大，这个队就赢了。游戏后，教师及时让学生总结判断两个两位数大小的方法。在教师巧妙的教学设计和恰到好处的提问点拨下，抽象的东西变成了学生生动的语言。
我们常常看到数学课堂上开展的各种活动和游戏，但并不是在数学课堂上开展的活动都是数学活动。数学活动应该包含数学知识或数学思想、数学方法，并与本节课学习的知识有联系。这节课玩的抽签活动，既有趣又有数学含量。不管从哪一位抽起，都会引起学生的关注和思考，抓住这种时机，抛出问题，及时让他们讨论：“现在可以确定胜负了吗？”寥寥数语的问题，字字发人深省。
课堂教学实践表明，教师提出问题的水平越高，教学效果越好，越能培养学生的思维能力，提高学习的积极性，促进课堂教学高潮的出现。
范例2：认识钟表。
师：钟面上有什么？生1：格子。师：好的。（微笑）生2：有12个大格子。师：你是怎样数的？生2：从12到1是1大格，1到2是2大格……一共是12大格。师（拍其肩膀）：观察得真仔细，请坐。生3：我还知道1大格里有5个小格子。师：那你知道钟面上一共有多少小格子吗？生3：60个。师：你是怎么知道的？生3：1大格里有5个小格子，5个5个地数，5、10、15……60。师（走上前与那个学生握手）：你真聪明。咱俩交个朋友，好吗？生3（笑）：好的。
学生都很重视教师的评价。课堂上，教师一句可能无意的“评语”，往往会影响学生这节课的情绪，甚至一生的命运。适当评价语言，不仅能活跃课堂气氛，还能激发学生的学习兴趣，使学生在轻松活泼、充满笑声的课堂上学到知识，受到教育。
这节课的课堂评价语言幽默、风趣。本节课教师关注的不是学生的回答正确与否，而是学生能否勇敢地站起来响亮地回答问题。“亲其师，信其道”，只要老师对学生怀着一种积极的希望之情，就会拉近师生之间的情感，使每个学生都比原来做得更好。这节课教师对学生的评价不局限于语言，而是更多地通过体态语传达自己的信息，其实这样可以收到“春雨润物”的效果。
一位教育学家曾坦言：“细节，往往反映着教师的教学水准，折射着教师的教学思想。”对细节的处理，堪称衡量教师专业素养的标志。“细节决定成败”，虽说有点夸张，但不无道理，成功的课堂往往是由多个精彩的细节巧妙组合起来的。教师应该关注教学过程，以先进的理念创设教学情境，用敏锐的目光捕捉精彩的教学细节，用创新的思维挖掘深刻的教学内涵。