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摘 要：对于学习语文的学生来说，阅读能力是他们打开一篇新文章时的必备能力，学生只有具有了一定的阅读能力，才能搞清每篇文章的逻辑及内涵。因此，在小学语文的教学内容中，最重要的便是培养学生的阅读能力。但是，阅读能力的提高并不是一瞬间发生的，它需要学生在日常学习的过程中有意识的去锻炼和加强自己的阅读水平。教师作为学生的指导者，更是应当有目的地带领学生在完成正常课堂任务的同时也能够获得一点阅读能力的提升。因此，教师应当有效利用课堂时间，在课堂上帮助学生从每一篇文章下手，一刻不停的坚实对于学生阅读能力的培养，使每个学生都能够提高自己的阅读水平。
关键词：小学语文；阅读水平；把握关键信息；把握中心思想；加强课外阅读
阅读能力的说法是笼统的，它不只是针对“读”这一种能力，而是包括认读能力、理解能力、鉴赏能力、评价能力、活用能力、阅读技巧等多种方面的能力。因此，提升这种能力对学生来说就变得尤为困难。教师应当有效协助学生，从帮助学生提取文章关键信息、把握文章中心思想及要求学生加强课外阅读训练出发，以提高学生阅读水平为目的来上好每一节课。本笔者将结合自身多年的语文教学经验，对小学语文教学中学生阅读水平的提高方法进行一番简单的探讨，希望能给广大教师和学生带来一定的帮助。
一、把握文章关键信息
在阅读一篇文章的过程中，学生首先需要做的便是把握这篇文章的关键信息，如关键段落、脉络结构等。因为只有把握了这篇文章的关键信息，学生才能真正知道这篇文章究竟在讲什么，是以叙事、抒情、说明哪一种表达方式为主的，才能进入这篇文章。因此，教师在教学的过程中，一定要注重帮助学生把握文章关键信息。
例如，在讲授“吃水不忘挖井人”这篇课文时，教师便可以把握文章关键信息的教学为主，来培养学生的阅读能力。在课堂的一开始，教师可以先让学生通读全文以便稍稍了解这篇文章；之后，教师便可以对学生进行提问，比如“第一段主要表明了什么”“第二段作者想要表达什么意思”“第三段在文中起什么作用”，学生或许回答正确或许回答的马马虎虎，但总之教师可以由此得知了学生的具体了解情况；最后，教师便可以通过讲授课文来回答这些问题“第一段主要表明了事情发生的时间及地点”“第二段作者想要说明这口井是毛泽东挖的”“第三段在文中起到点明中心的作用”。如此，教师便可以使学生掌握到阅读如何把握一篇文章的关键信息。
二、把握文章中心思想
文章的中心思想可谓是一片文章的灵魂，正是因为作者想要表达这样一种思想这篇文章才会存在。因此，教师在教授的过程中，应当有效引导学生，使每个学生在学习课文的过程中都能感受到每篇文章的内涵，让每个学生不仅能够受到这种内涵及精神的影響，还能使他们在感受的过程中学会如何把握文章中心思想。
例如，在教授“小蝌蚪找妈妈”这篇课文时，教师便可以把握文章中心思想的教学为主，来培养学生的阅读能力。学习一篇文章的首要任务便是阅读这篇文章，因此，在一开始时，教师可以让学生通读全文，使学生了解到这篇文章讲述的是“小蝌蚪寻找妈妈的故事”；之后，教师便可以来进行课文内容的讲解，使学生知道这篇课文的关键信息；最后，教师便可结合文章的内容来引导学生进行深刻的思考，让学生领会到这不仅仅是一个童话故事还是一个富有鲜明主旨的文章，使学生知道这篇文章的中心为“通过小蝌蚪们寻找妈妈的故事，让孩子了解青蛙成长过程的同时，也让孩子明白，遇到任何困难都要坚持不懈”。由此使学生能够学会透过文章的表象来理解文章的深意，学会如何把握文章的中心思想。
三、课外阅读加强锻炼
在语文的学习过程中，教材内容必然重要，但课外阅读也是必不可少的。因为课外阅读对培养学生的语文兴趣、提高学生的语文素养有着极大地帮助。因此，教师在教授课堂内容时也不应当忘记对于学生课外语文素养的提高。基于此，教师应当抽出课堂上的一部分时间来带领学生阅读一些课外的文章。
例如，由课本上的“阅读《伊索寓言集》”这篇课文出发，教师便可将《伊索寓言集》作为学生的课外读物在课堂上进行讲解。教师可以选取其中的一到两个小故事来进行重点讲解，以此来加强学生的课外阅读能力。以“农夫与蛇”为例，在课堂的一开始，由于课外读物的特殊性，大多数学生没有课文，因此，教师可以先为学生读一下整篇寓言；在这个过程中，生对文章的阅读形式由以往的读变成了听，这就更加考研了学生的能力，教师可以通过提问的方式来检测学生对于文章的整体把握；在提问结束后，教师便可对这篇寓言进行一个整体的讲解，让学生了解到课外读物的有趣，使学生能够在课下自发的寻找课外读物，从而锻炼自己的课外阅读能力。
总而言之，学生阅读水平的提高不是一朝一夕便可以办到的。在学生学习的过程中，教师应当悉心耐心的教导，使每个学生都能在一篇一篇的课文阅读中找到适合自己的阅读方法，让每个学生都能通过小学六年的学习培养出良好的阅读能力，以此为接下来的语文学习打下坚实的基础。
参考文献
[1] 游丽丽.试析课外阅读在小学语文教学中的重要性[J].中国校外教育，2017（02）
[2] 逢海燕.小学语文阅读教学中的问题与改进策略[J].现代交际，2016（21）
关键词：小学语文；阅读水平；把握关键信息；把握中心思想；加强课外阅读
阅读能力的说法是笼统的，它不只是针对“读”这一种能力，而是包括认读能力、理解能力、鉴赏能力、评价能力、活用能力、阅读技巧等多种方面的能力。因此，提升这种能力对学生来说就变得尤为困难。教师应当有效协助学生，从帮助学生提取文章关键信息、把握文章中心思想及要求学生加强课外阅读训练出发，以提高学生阅读水平为目的来上好每一节课。本笔者将结合自身多年的语文教学经验，对小学语文教学中学生阅读水平的提高方法进行一番简单的探讨，希望能给广大教师和学生带来一定的帮助。
一、把握文章关键信息
在阅读一篇文章的过程中，学生首先需要做的便是把握这篇文章的关键信息，如关键段落、脉络结构等。因为只有把握了这篇文章的关键信息，学生才能真正知道这篇文章究竟在讲什么，是以叙事、抒情、说明哪一种表达方式为主的，才能进入这篇文章。因此，教师在教学的过程中，一定要注重帮助学生把握文章关键信息。
例如，在讲授“吃水不忘挖井人”这篇课文时，教师便可以把握文章关键信息的教学为主，来培养学生的阅读能力。在课堂的一开始，教师可以先让学生通读全文以便稍稍了解这篇文章；之后，教师便可以对学生进行提问，比如“第一段主要表明了什么”“第二段作者想要表达什么意思”“第三段在文中起什么作用”，学生或许回答正确或许回答的马马虎虎，但总之教师可以由此得知了学生的具体了解情况；最后，教师便可以通过讲授课文来回答这些问题“第一段主要表明了事情发生的时间及地点”“第二段作者想要说明这口井是毛泽东挖的”“第三段在文中起到点明中心的作用”。如此，教师便可以使学生掌握到阅读如何把握一篇文章的关键信息。
二、把握文章中心思想
文章的中心思想可谓是一片文章的灵魂，正是因为作者想要表达这样一种思想这篇文章才会存在。因此，教师在教授的过程中，应当有效引导学生，使每个学生在学习课文的过程中都能感受到每篇文章的内涵，让每个学生不仅能够受到这种内涵及精神的影響，还能使他们在感受的过程中学会如何把握文章中心思想。
例如，在教授“小蝌蚪找妈妈”这篇课文时，教师便可以把握文章中心思想的教学为主，来培养学生的阅读能力。学习一篇文章的首要任务便是阅读这篇文章，因此，在一开始时，教师可以让学生通读全文，使学生了解到这篇文章讲述的是“小蝌蚪寻找妈妈的故事”；之后，教师便可以来进行课文内容的讲解，使学生知道这篇课文的关键信息；最后，教师便可结合文章的内容来引导学生进行深刻的思考，让学生领会到这不仅仅是一个童话故事还是一个富有鲜明主旨的文章，使学生知道这篇文章的中心为“通过小蝌蚪们寻找妈妈的故事，让孩子了解青蛙成长过程的同时，也让孩子明白，遇到任何困难都要坚持不懈”。由此使学生能够学会透过文章的表象来理解文章的深意，学会如何把握文章的中心思想。
三、课外阅读加强锻炼
在语文的学习过程中，教材内容必然重要，但课外阅读也是必不可少的。因为课外阅读对培养学生的语文兴趣、提高学生的语文素养有着极大地帮助。因此，教师在教授课堂内容时也不应当忘记对于学生课外语文素养的提高。基于此，教师应当抽出课堂上的一部分时间来带领学生阅读一些课外的文章。
例如，由课本上的“阅读《伊索寓言集》”这篇课文出发，教师便可将《伊索寓言集》作为学生的课外读物在课堂上进行讲解。教师可以选取其中的一到两个小故事来进行重点讲解，以此来加强学生的课外阅读能力。以“农夫与蛇”为例，在课堂的一开始，由于课外读物的特殊性，大多数学生没有课文，因此，教师可以先为学生读一下整篇寓言；在这个过程中，生对文章的阅读形式由以往的读变成了听，这就更加考研了学生的能力，教师可以通过提问的方式来检测学生对于文章的整体把握；在提问结束后，教师便可对这篇寓言进行一个整体的讲解，让学生了解到课外读物的有趣，使学生能够在课下自发的寻找课外读物，从而锻炼自己的课外阅读能力。
总而言之，学生阅读水平的提高不是一朝一夕便可以办到的。在学生学习的过程中，教师应当悉心耐心的教导，使每个学生都能在一篇一篇的课文阅读中找到适合自己的阅读方法，让每个学生都能通过小学六年的学习培养出良好的阅读能力，以此为接下来的语文学习打下坚实的基础。
参考文献
[1] 游丽丽.试析课外阅读在小学语文教学中的重要性[J].中国校外教育，2017（02）
[2] 逢海燕.小学语文阅读教学中的问题与改进策略[J].现代交际，2016（21）