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摘 要： 高中生物教学改革不仅在课本教材的编排上有所创新，而且呼唤创新的教学方法和更富成效的教学成果。教书和育人是相辅相成的，成绩仅仅是考查学生学习效果的指标之一，学生综合素质的提高显得尤为重要。作者就此谈了自己的思考和认识。
关键词： 高中生物教学 教学价值 社会责任 实践能力 学习习惯
生物是高中阶段一门重要的学科，通过高中阶段的学习能将一部分学生引向生物研究之路。那么在新课改中如何提升高中生物教学价值，使其学习的结果超越成绩本身，有更高层次的突破呢？以下是笔者的见解，供大家参考。
一、高中生物教学中，培养学生对生命的敬畏
生命的起源与生物的起源密不可分，生命的发展延续与生态的发展紧密联系。关于生命的物质基础、表现形式和构成单位的知识是高中生物知识体系中的重要组成部分。无论从自身繁殖到生长发育，还是从新陈代谢到遗传变异，每一种迹象都是生命作为生物体的独特表现。组成生命的细胞虽然肉眼无法看见，但是它最终支撑起的一个个生命却是生生不息的力量，将生命的美好与荣光绽放。生命的本质随着生物学的发展得到揭示，人类的起源也在达尔文的进化论下得到充分阐释。生命的高贵与普通，生命起源的漫长与脆弱，在生物进化过程中得到充分体现，对于伦理道德和生命尊严的维护也始终伴随着生物学的发展。要通过生物教学使学生明白，人类是众多生物物种之一，生物圈中的其他生命体不仅与人类是命运共同体，是发展共同体。平衡发展、和谐发展要对所有生命体心存敬畏。因为对于生物圈任何一个环节的破坏，直接毁灭的是看得见的物种，间接毁灭的也许还有不能直接看见的物种，最终受到损害的往往就是人类本身。生命的进化有高级和低级之分，但每种生物的生命对于生物圈的意义却是平等的，值得人类去尊重、去呵護。
二、高中生物教学中，树立学生的社会责任
生物学习过程不可避免地要引发学生对于人口增长、食物匮乏、能源短缺、环境污染等生物问题的思考，而这些又是重要的社会问题。因此，通过生物学习，可以培养学生的社会责任感和忧患意识。森林火灾、水土流失、乱砍滥伐、洪涝灾害等威胁人类生存的问题，都与生物学科密切相关。学好生物学科，对于学生树立正确的价值观、发展观具有重要的影响力。
人们愈来愈深刻地认识到生物学科的发展是一把双刃剑。普通食物在食物添加剂的作用下，实现了味觉、视觉的全面突破，不仅外观更能够诱发人的食欲，而且味道也更具吸引力，至于防腐储存能力，更是较之以前获得了大幅度提高，但是随之而来的过量添加剂导致食品安全事故屡屡发生，三鹿奶粉引发的“三氯氰胺”事件、双汇“瘦肉精”事件等，使食品安全的话题显得日益沉重；生化武器的研制，也将是人类面临的潜在的巨大灾难。因此在生物教学过程中教师始终要把社会责任感贯穿始终，不仅要传授给学生正确的生物知识，而且要教会他们理性应用生物知识的道德品质。在生物教学中不仅要让学生理解生物概念、分类、发展等内容，而且要通过学习，理解所学知识的现实意义。
三、高中生物教学中，提高学生的实践意识和能力
作为自然科学的一个分支，生物学习的方法与传统的教学方法虽有共同点，但也存在一定的差异。其学习过程中既有对抽象思维能力和想象能力的考查，又有对观察能力、实验总结能力、准确表述和类比分析综合能力的要求，而后者似乎更重要。因此，可以说生物学习是一种注重实践的学习。随着物理、化学学科的不断发展，以实验的方式学习生物成为众多生物学习方法中的一个重要组成部分。实验的巧妙设计将为学生打开神奇的生物之门，使学生在主动获取知识的过程中提高学习兴趣。
四、高中生物教学中，养成学生严谨的学习习惯
培养学生的创新精神和创新能力是兴趣教育的延伸与拓展，它不仅关系生物教学的成败，更关系一个学生能否在求学之路上走得更好、更远。生物学科研究方法集思考问题、观察现象、收集信息、解决问题等多种内容于一体，需要学生具备严谨的科学态度。
1.严谨的学习态度养成要善于质疑。
素质教育的重要目标之一是能力培养和个性发展。因此，在新课标下的教学中尽量改变满堂灌的教学方法，可以通过设置话题、引入时事事件讨论等方式，让学生产生疑问，然后通过共同探讨得出正确结论，在加深学生对于抽象生物概念和现象理解的同时，充分激发学生探索未知世界的好奇心和兴趣，形成求真求实的学风。
2.严谨的学习态度养成要善于思考。
新课标下的生物课本为学生打开了生物世界的大门，积极邀请学生加入到探索生物奥秘的学习生活中，由于高中生综合知识积累比较薄弱，因此如何将学习过程由“听课”、“做题”内化为自我“思考”、“研究”、“感悟”，就需要老师紧扣课标内容，设计教学方法，培养学生勤学善思的习惯。老师讲解时还需要学生自我领悟，通过想象和理解将抽象生物现象和具体的现实世界联系起来。
3.严谨的学习态度养成要善于共享。
生物科学技术广泛渗透于现实生活之中，每个学生都既有切身的体会，又有知识的薄弱环节。因此，在生物教学中要能够设计团队学习、实验环节，让学生分工协作，共享知识收获。
总之，生物学习的意义和价值对于每个学生而言也许有所不同，但是，教师如何将课堂之外的启迪导入课堂上的知识讲解，却是一种考验，也是一门学问，这就需要不断探索和实践。
关键词： 高中生物教学 教学价值 社会责任 实践能力 学习习惯
生物是高中阶段一门重要的学科，通过高中阶段的学习能将一部分学生引向生物研究之路。那么在新课改中如何提升高中生物教学价值，使其学习的结果超越成绩本身，有更高层次的突破呢？以下是笔者的见解，供大家参考。
一、高中生物教学中，培养学生对生命的敬畏
生命的起源与生物的起源密不可分，生命的发展延续与生态的发展紧密联系。关于生命的物质基础、表现形式和构成单位的知识是高中生物知识体系中的重要组成部分。无论从自身繁殖到生长发育，还是从新陈代谢到遗传变异，每一种迹象都是生命作为生物体的独特表现。组成生命的细胞虽然肉眼无法看见，但是它最终支撑起的一个个生命却是生生不息的力量，将生命的美好与荣光绽放。生命的本质随着生物学的发展得到揭示，人类的起源也在达尔文的进化论下得到充分阐释。生命的高贵与普通，生命起源的漫长与脆弱，在生物进化过程中得到充分体现，对于伦理道德和生命尊严的维护也始终伴随着生物学的发展。要通过生物教学使学生明白，人类是众多生物物种之一，生物圈中的其他生命体不仅与人类是命运共同体，是发展共同体。平衡发展、和谐发展要对所有生命体心存敬畏。因为对于生物圈任何一个环节的破坏，直接毁灭的是看得见的物种，间接毁灭的也许还有不能直接看见的物种，最终受到损害的往往就是人类本身。生命的进化有高级和低级之分，但每种生物的生命对于生物圈的意义却是平等的，值得人类去尊重、去呵護。
二、高中生物教学中，树立学生的社会责任
生物学习过程不可避免地要引发学生对于人口增长、食物匮乏、能源短缺、环境污染等生物问题的思考，而这些又是重要的社会问题。因此，通过生物学习，可以培养学生的社会责任感和忧患意识。森林火灾、水土流失、乱砍滥伐、洪涝灾害等威胁人类生存的问题，都与生物学科密切相关。学好生物学科，对于学生树立正确的价值观、发展观具有重要的影响力。
人们愈来愈深刻地认识到生物学科的发展是一把双刃剑。普通食物在食物添加剂的作用下，实现了味觉、视觉的全面突破，不仅外观更能够诱发人的食欲，而且味道也更具吸引力，至于防腐储存能力，更是较之以前获得了大幅度提高，但是随之而来的过量添加剂导致食品安全事故屡屡发生，三鹿奶粉引发的“三氯氰胺”事件、双汇“瘦肉精”事件等，使食品安全的话题显得日益沉重；生化武器的研制，也将是人类面临的潜在的巨大灾难。因此在生物教学过程中教师始终要把社会责任感贯穿始终，不仅要传授给学生正确的生物知识，而且要教会他们理性应用生物知识的道德品质。在生物教学中不仅要让学生理解生物概念、分类、发展等内容，而且要通过学习，理解所学知识的现实意义。
三、高中生物教学中，提高学生的实践意识和能力
作为自然科学的一个分支，生物学习的方法与传统的教学方法虽有共同点，但也存在一定的差异。其学习过程中既有对抽象思维能力和想象能力的考查，又有对观察能力、实验总结能力、准确表述和类比分析综合能力的要求，而后者似乎更重要。因此，可以说生物学习是一种注重实践的学习。随着物理、化学学科的不断发展，以实验的方式学习生物成为众多生物学习方法中的一个重要组成部分。实验的巧妙设计将为学生打开神奇的生物之门，使学生在主动获取知识的过程中提高学习兴趣。
四、高中生物教学中，养成学生严谨的学习习惯
培养学生的创新精神和创新能力是兴趣教育的延伸与拓展，它不仅关系生物教学的成败，更关系一个学生能否在求学之路上走得更好、更远。生物学科研究方法集思考问题、观察现象、收集信息、解决问题等多种内容于一体，需要学生具备严谨的科学态度。
1.严谨的学习态度养成要善于质疑。
素质教育的重要目标之一是能力培养和个性发展。因此，在新课标下的教学中尽量改变满堂灌的教学方法，可以通过设置话题、引入时事事件讨论等方式，让学生产生疑问，然后通过共同探讨得出正确结论，在加深学生对于抽象生物概念和现象理解的同时，充分激发学生探索未知世界的好奇心和兴趣，形成求真求实的学风。
2.严谨的学习态度养成要善于思考。
新课标下的生物课本为学生打开了生物世界的大门，积极邀请学生加入到探索生物奥秘的学习生活中，由于高中生综合知识积累比较薄弱，因此如何将学习过程由“听课”、“做题”内化为自我“思考”、“研究”、“感悟”，就需要老师紧扣课标内容，设计教学方法，培养学生勤学善思的习惯。老师讲解时还需要学生自我领悟，通过想象和理解将抽象生物现象和具体的现实世界联系起来。
3.严谨的学习态度养成要善于共享。
生物科学技术广泛渗透于现实生活之中，每个学生都既有切身的体会，又有知识的薄弱环节。因此，在生物教学中要能够设计团队学习、实验环节，让学生分工协作，共享知识收获。
总之，生物学习的意义和价值对于每个学生而言也许有所不同，但是，教师如何将课堂之外的启迪导入课堂上的知识讲解，却是一种考验，也是一门学问，这就需要不断探索和实践。