论文部分内容阅读
摘 要：地理教学应注重培养现代公民必备的地理素养，增强学生的地理学习能力和情感素质。本文将从学习能力和地理素质两个方面对地理素养的培养进行论述，提出培养地理素养的重要性及具体实施方法。
关键词：地理 教学 素养
所谓地理素养，是一个人由训练和实践而获得的地理知识与能力、地理意识与情感等的综合反映。地理素养既包括学生学习地理的各项能力，又包括学生通过地理学习而提高自身道德品质与情感素质的过程。
一、培养和提高学生学习地理的各种能力
以往的地理教学和评价体系过分追求学习成绩和考试分数，片面追求教育目标，这种教学方式不利于学生的学习、创造、创新等方面的能力的培养，培养的学生无疑“高分低能”。现在的新课改已经深刻认识到学校教育中存在的种种弊端，开始向全面提高学生素质的方向转变，通过学习的过程来培养和提高学生的各种能力。
下面以笔者多年积累的经验谈谈从哪些方面来培养学生的学习能力。
(1)自主学习能力
心理学家布鲁纳认为“学习者自己发现的东西才是最重要的和最具富于独特的个人特色的知识。”所以地理教学中要注重学生自主学习的培养。
首先培养自主学习的意识，让学生从思想上主动学习。这就需要教师与学生建立起融洽的师生关系，创造愉悦情景，启发学生积极参与，让学生在学习中体验到成功的乐趣，变被动学习为主动学习。
另外教学中还应留出一部分知识供学生自学，让学生通过阅读、查找资料，，让学生通过自主学习内容，使学生学会吸收信息，运用方法对知识再经过分析与综合归纳，从而提高自主学习能力
(2)读图绘图能力
地理教学中培养学生读图、绘图的能力，有助于学生正确理解和深刻记忆所学知识，既是考试取得好成绩的重要手段之一，对学生以后日常生活中运用地理知识也起到重要作用。
首先要培养学生的读图兴趣。充分利用课本插图、地图册和多媒体进行教学，能扩大学生的地理视野，激发学生的求知欲，培养学生的学习兴趣。
当然只有兴趣是不够的，很多学生面对地图往往感到无从下手，所以要教会学生正确读图的方法。比例尺、方向、图例是地图的三个基本要素；阅读标题，弄清图例意义，了解地图上信息，运用信息解决问题是读图的基本步骤。
另外还要培养学生的绘图能力。可让学生通过动手绘制一些图表来理解抽象的地理概念、原理等。
(3)实践能力
地理是一门实践性强的学科。所以我们应该注重理论联系实际，必须让学生感受到学的是“对生活有用的地理”和“对终身发展有用的地理”。那么如何在课程中培养学生地理实践能力呢？
首先，课堂上实践能力的培养。要提高学生的地理实践能力，必须改革传统的“教师演示，学生观看”的教学模式，而积极创造条件让学生动手，动脑。例如，在讲地球的自转与公转时，我让学生两人一组，一人拿着太阳模型，一人拿地球仪演示这个过程。学生在实践中自己体会到地球自传与公转的一些知识，这样既培养了他们的自己动手的能力，又对所学知识印象深刻。
其次，本地地理实践能力的培养。结合学校所在地的地理环境和周围的工农业生产，使每个学生真正把课本知识和具体的生产生活实际相联系，认识到地理知识在生活和经济建设中的重大作用。例如讲到工业区位因素时，笔者结合本地两大水泥厂的选址和本地玻璃产业的多元化让学生自己总结出工业区位因素中原料和集聚这2个因素。
还有，野外实习中实践能力的培养。野外实习是地理学的一个必要的学习环节，地理实践活动中，既深化了课堂知识，又增长了知识，学会了思考，培养了创新能力和实践能力。例如：在讲有关岩石的知识时，我带领学生去本地亮甲山（地处柳江地质公园）进行实地考察，让学生亲眼看到岩石的类型，尤其是沉积岩的层理结构体现的很明显。
(4)与其他学科整合的能力
地理是一门综合性学科,与其它学科之间的联系紧密。地理与数学知识相联系，比如计算太阳高度角，就涉及到几何知识；物理知识是很多地理现象的理论基础，比如在讲季风气候时，海陆热力性质差异就要用到物理上的比热容；地理教学中也渗透着英语知识，比如地理方位的N(北)、S(南)、E(东)、W(西)。
所以在教学中必须注重培养学生与其他学科整合的能力，只有这样才能使各类知识融会贯通，以提高学习效率。
二、培养和提高学生道德品质与情感素质
《普通高中地理课程标准》明确指出要“培养现代公民必备的地理素养，增强学生的地理学习能力和生存能力。关注人口、资源、环境和区域发展等问题，以利于学生正确认识人地关系，形成可持续发展的观念，珍爱地球，善待环境。”也就是说，高中地理除了培养学生的知识与能力外，更重要的是要学生通过学习，增强可持续发展意识，更多的关注地球，关注人类，关注环境。
怎么才能在教学中培养和提高学生道德品质与情感素质呢？
(1)联系实际
“耳听为虚，眼见为实”，笔者在教学中鼓励学生把所学知识联系身边的实际，通过学生看到的现实情况，增强忧患意识，从而增强对可持续发展的认识。例如：结合学校开展的课外活动《调查本地粉尘污染问题》的活动，学生通过亲身感受，现场调查，上网查询等方式，对本地水泥厂的污染问题有了深刻的认识，也认识到国家对整合小水泥厂的方案的正确性和必要性，同时也增强了学生对政府工作的理解。
(2)讨论研讨
现实生活中，工业生活常常会与环保、可持续发展出现矛盾。这时候笔者常常组织学生进行讨论，在讨论中提高，在实践中进步。例如，当地小煤矿和水泥厂的关闭和整改会不会影响当地经济？针对这个问题引导学生进行比较深入的讨论：追求临时的富有还是追求长久的发展？我们怎么样才能找到经济与环境适当的结合点？通过讨论学生更加明确了可持续发展的意义。
(3)日常生活
让学生在日常生活中时刻注意自己的哪些行为可能会影响人地关系。比如：一次性筷子的使用与森林的破坏关系密切；每一个矿泉水瓶都是白色污染；平时浪费的一滴水也是非常珍贵的……从而让学生们提供环保意识，自觉自愿地成为一个个环保志愿者。也可以利用环保纪念日举办相关的讲座、竞赛或走上街头清除白色垃圾、植树造林等，帮助学生树立环保意识，促进人地和谐发展。
在新课程的要求下，地理教学不只是如何传授给学生知识，更重要的是要如何培养学生学习能力，加强道德情感教育，更好地实现地理素质教育目标。
关键词：地理 教学 素养
所谓地理素养，是一个人由训练和实践而获得的地理知识与能力、地理意识与情感等的综合反映。地理素养既包括学生学习地理的各项能力，又包括学生通过地理学习而提高自身道德品质与情感素质的过程。
一、培养和提高学生学习地理的各种能力
以往的地理教学和评价体系过分追求学习成绩和考试分数，片面追求教育目标，这种教学方式不利于学生的学习、创造、创新等方面的能力的培养，培养的学生无疑“高分低能”。现在的新课改已经深刻认识到学校教育中存在的种种弊端，开始向全面提高学生素质的方向转变，通过学习的过程来培养和提高学生的各种能力。
下面以笔者多年积累的经验谈谈从哪些方面来培养学生的学习能力。
(1)自主学习能力
心理学家布鲁纳认为“学习者自己发现的东西才是最重要的和最具富于独特的个人特色的知识。”所以地理教学中要注重学生自主学习的培养。
首先培养自主学习的意识，让学生从思想上主动学习。这就需要教师与学生建立起融洽的师生关系，创造愉悦情景，启发学生积极参与，让学生在学习中体验到成功的乐趣，变被动学习为主动学习。
另外教学中还应留出一部分知识供学生自学，让学生通过阅读、查找资料，，让学生通过自主学习内容，使学生学会吸收信息，运用方法对知识再经过分析与综合归纳，从而提高自主学习能力
(2)读图绘图能力
地理教学中培养学生读图、绘图的能力，有助于学生正确理解和深刻记忆所学知识，既是考试取得好成绩的重要手段之一，对学生以后日常生活中运用地理知识也起到重要作用。
首先要培养学生的读图兴趣。充分利用课本插图、地图册和多媒体进行教学，能扩大学生的地理视野，激发学生的求知欲，培养学生的学习兴趣。
当然只有兴趣是不够的，很多学生面对地图往往感到无从下手，所以要教会学生正确读图的方法。比例尺、方向、图例是地图的三个基本要素；阅读标题，弄清图例意义，了解地图上信息，运用信息解决问题是读图的基本步骤。
另外还要培养学生的绘图能力。可让学生通过动手绘制一些图表来理解抽象的地理概念、原理等。
(3)实践能力
地理是一门实践性强的学科。所以我们应该注重理论联系实际，必须让学生感受到学的是“对生活有用的地理”和“对终身发展有用的地理”。那么如何在课程中培养学生地理实践能力呢？
首先，课堂上实践能力的培养。要提高学生的地理实践能力，必须改革传统的“教师演示，学生观看”的教学模式，而积极创造条件让学生动手，动脑。例如，在讲地球的自转与公转时，我让学生两人一组，一人拿着太阳模型，一人拿地球仪演示这个过程。学生在实践中自己体会到地球自传与公转的一些知识，这样既培养了他们的自己动手的能力，又对所学知识印象深刻。
其次，本地地理实践能力的培养。结合学校所在地的地理环境和周围的工农业生产，使每个学生真正把课本知识和具体的生产生活实际相联系，认识到地理知识在生活和经济建设中的重大作用。例如讲到工业区位因素时，笔者结合本地两大水泥厂的选址和本地玻璃产业的多元化让学生自己总结出工业区位因素中原料和集聚这2个因素。
还有，野外实习中实践能力的培养。野外实习是地理学的一个必要的学习环节，地理实践活动中，既深化了课堂知识，又增长了知识，学会了思考，培养了创新能力和实践能力。例如：在讲有关岩石的知识时，我带领学生去本地亮甲山（地处柳江地质公园）进行实地考察，让学生亲眼看到岩石的类型，尤其是沉积岩的层理结构体现的很明显。
(4)与其他学科整合的能力
地理是一门综合性学科,与其它学科之间的联系紧密。地理与数学知识相联系，比如计算太阳高度角，就涉及到几何知识；物理知识是很多地理现象的理论基础，比如在讲季风气候时，海陆热力性质差异就要用到物理上的比热容；地理教学中也渗透着英语知识，比如地理方位的N(北)、S(南)、E(东)、W(西)。
所以在教学中必须注重培养学生与其他学科整合的能力，只有这样才能使各类知识融会贯通，以提高学习效率。
二、培养和提高学生道德品质与情感素质
《普通高中地理课程标准》明确指出要“培养现代公民必备的地理素养，增强学生的地理学习能力和生存能力。关注人口、资源、环境和区域发展等问题，以利于学生正确认识人地关系，形成可持续发展的观念，珍爱地球，善待环境。”也就是说，高中地理除了培养学生的知识与能力外，更重要的是要学生通过学习，增强可持续发展意识，更多的关注地球，关注人类，关注环境。
怎么才能在教学中培养和提高学生道德品质与情感素质呢？
(1)联系实际
“耳听为虚，眼见为实”，笔者在教学中鼓励学生把所学知识联系身边的实际，通过学生看到的现实情况，增强忧患意识，从而增强对可持续发展的认识。例如：结合学校开展的课外活动《调查本地粉尘污染问题》的活动，学生通过亲身感受，现场调查，上网查询等方式，对本地水泥厂的污染问题有了深刻的认识，也认识到国家对整合小水泥厂的方案的正确性和必要性，同时也增强了学生对政府工作的理解。
(2)讨论研讨
现实生活中，工业生活常常会与环保、可持续发展出现矛盾。这时候笔者常常组织学生进行讨论，在讨论中提高，在实践中进步。例如，当地小煤矿和水泥厂的关闭和整改会不会影响当地经济？针对这个问题引导学生进行比较深入的讨论：追求临时的富有还是追求长久的发展？我们怎么样才能找到经济与环境适当的结合点？通过讨论学生更加明确了可持续发展的意义。
(3)日常生活
让学生在日常生活中时刻注意自己的哪些行为可能会影响人地关系。比如：一次性筷子的使用与森林的破坏关系密切；每一个矿泉水瓶都是白色污染；平时浪费的一滴水也是非常珍贵的……从而让学生们提供环保意识，自觉自愿地成为一个个环保志愿者。也可以利用环保纪念日举办相关的讲座、竞赛或走上街头清除白色垃圾、植树造林等，帮助学生树立环保意识，促进人地和谐发展。
在新课程的要求下，地理教学不只是如何传授给学生知识，更重要的是要如何培养学生学习能力，加强道德情感教育，更好地实现地理素质教育目标。