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中图分类号：G633.7 文献标识码：A 文章编号：1007-4309（2014）02-0018-01
摘要：教师不应该是单纯的“教书匠”，而应是育人的“工程师”，因此作为一名物理教师在传授知识的同时，还要将德育教育渗透到物理教学中，去激发学生的爱国热情，培养学生坚持不懈的精神，培养学生自主学习、合作探究的能力和实事求是的科学态度，培养学生节能、环保意识等等，使学生得到全面发展。
关键词：德育教育 渗透 初中物理教学
初中阶段是学生的世界观逐步形成的重要时期，如果把教学与德育分开，将不利于学生的全面发展，物理新课标明确指出：既要提高全体学生的科学素养，又要培养学生的情感态度和价值观。因此教师不应该是单纯的“教书匠”，而应是育人的“工程师”。在教学工作中要树立德育观念，注意捕捉物理教学中的德育因素，抓住一切契机将德育教育渗透到教学中去，在提高学生科学素养的同时，帮助学生树立正确的世界观，人生观，价值观。现就如何在初中物理教学中渗透德育教育浅谈几点我的做法：
一、利用我国古今物理成就进行爱国主义教育
在学生初学物理时，专门安排学生收集我国从古到今物理学上有哪些重大发现。学生们积极踊跃的参与：有的学生收集到指南针是我国古代四大发明之一；有的同学收集到东汉的张衡第一次正确的解释了日食的成因；有的同学收集我国宋代发明的火箭和现代火箭的原理相同，我们现在的火箭技术也是在前人的基础上不断改进和提高的；有的同学收集到近代物理学家“导弹、航天之父”钱学森为我国的航天、火箭和导弹事业的创建和发展所作出的贡献等等，在同学们展示自己收集的成果时，我便适时告诉他们科学家成功背后的爱国故事。如钱学森曾留学美国，但在祖国最需要他们的时候，他毅然决然地放弃了国外优越的生活条件和科研环境，历经了美国当局的种种迫害和重重阻碍，历时5年，最后在周恩来总理的帮助下才回到了祖国的怀抱。科学家们的爱国情怀，以及我国古今科学文化的辉煌成就，无疑会使学生们从内心激发出一种自豪感、紧迫感，从而形成一种为中华民族之崛起而努力奋斗的爱国主义精神。
二、利用物理学家的事迹培养学生的意志品质
在学习物理的过程中有的同学遇到困难就有畏难情绪，不能迎难而上；有的同学觉得这门学科学起来轻松，觉得定理、定律的探究并不困难，但他们并没有想到科学家们当初发现这些定理、定律是多么的不容易，在这种时候，我便适时的告诉他们，其实物理学中的很多定理、定律都浸透了科学家们的心血，都是科学家们经过长期艰苦的实验总结出来的。比如：在上《科学探究：怎样产生感应电流》这节课时，在我的引导下同学们用实验探究得出电磁感应原理时，我便告诉同学们，虽然今天我们探究起来比较容易得到，但100多年前法拉第却是在实验环境非常简陋的情况下里，用了近十年的时间不懈探索，在经历了无数次失败后才发现的。课本中也有很多有关科学家的阅读材料，我都要不失时机地引导学生阅读并谈感想，从而培养学生学习科学家们这种坚忍不拔、孜孜以求的精神。
三、利用物理实验培养学生自主学习、合作探究的能力和实事求是的科学态度
新课程标准倡导学生要学会自主学习、合作探究。而物理实验往往又无法独立完成，需要多人共同参与，因此，我便将学生分成小组，改变传统的“讲解、演示、模练”的实验教学模式，给每组学生提出课题性任务，让学生自主思考，交流讨论后再设计出实验方案，然后再互相协作进行实验，最后对观测结果或实验数据进行分析解释、评价和交流，做到真正把课堂还给学生，只做个组织者、引导者，让学生通过自己的亲身体验，了解知识的形成和发展过程，提高他们学习物理的积极性和主动性，激发他们探究物理奥秘的兴趣，使学生的自主探究能力、合作能力、实验能力、实践创新能力都得到发展和提高。
在物理实验中，我还注意培养学生要有实事求是的科学态度，比如要如实记录实验现象和数据，不能故意凑数或毫无根据地修改数据，对实验中出现的意外现象，要及时分析原因，引导学生得出正确的结论。
四、培养学生节能、环保意识，增强社会责任感
科学技术的发展，在推进社会进步和提高人民生活质量的同时，也带来了一些负面的問题，因此，要培养学生关注由于科技发展所带来的环境污染、能源危机等社会问题，并通过自己的努力来解决这些问题，譬如：在学《全球变暖及水资源危机》时，运用多媒体展示由于干旱而龟裂的农田，因缺水而枯死的农作物，展示被污染变色、变质的河水和海洋，因水质被污染而死亡的鱼类，因喝了被污染的水而生病的人群等等，这些触目惊心的画面深深的震撼了同学们，我还将同学们分成几个小组，要求每组写一份调查报告，调查关于自己生活的环境是否存在水污染，如果有又是什么原因造成的，以及自己和周围的人的用水是否存在浪费等等情况，让学生自己去找出问题，并提出整改方案。通过学生们自己亲身参与，更能体会到保护水资源，做到节约用水是自己也是地球上人人应尽的责任。
总之，作为一名教育工作者，我们的任务不仅仅是传播学科知识，还要培养有道德有品质的学生，因此，在日常教学过程中渗透德育教育尤为重要，也只有这样，才能进一步提高学生的综合素质，培养出新世纪所需的综合性人才。
参考文献：
[1]《实施新课程精要读本》
[2]教育学》
[3]《初中物理教学大纲》
摘要：教师不应该是单纯的“教书匠”，而应是育人的“工程师”，因此作为一名物理教师在传授知识的同时，还要将德育教育渗透到物理教学中，去激发学生的爱国热情，培养学生坚持不懈的精神，培养学生自主学习、合作探究的能力和实事求是的科学态度，培养学生节能、环保意识等等，使学生得到全面发展。
关键词：德育教育 渗透 初中物理教学
初中阶段是学生的世界观逐步形成的重要时期，如果把教学与德育分开，将不利于学生的全面发展，物理新课标明确指出：既要提高全体学生的科学素养，又要培养学生的情感态度和价值观。因此教师不应该是单纯的“教书匠”，而应是育人的“工程师”。在教学工作中要树立德育观念，注意捕捉物理教学中的德育因素，抓住一切契机将德育教育渗透到教学中去，在提高学生科学素养的同时，帮助学生树立正确的世界观，人生观，价值观。现就如何在初中物理教学中渗透德育教育浅谈几点我的做法：
一、利用我国古今物理成就进行爱国主义教育
在学生初学物理时，专门安排学生收集我国从古到今物理学上有哪些重大发现。学生们积极踊跃的参与：有的学生收集到指南针是我国古代四大发明之一；有的同学收集到东汉的张衡第一次正确的解释了日食的成因；有的同学收集我国宋代发明的火箭和现代火箭的原理相同，我们现在的火箭技术也是在前人的基础上不断改进和提高的；有的同学收集到近代物理学家“导弹、航天之父”钱学森为我国的航天、火箭和导弹事业的创建和发展所作出的贡献等等，在同学们展示自己收集的成果时，我便适时告诉他们科学家成功背后的爱国故事。如钱学森曾留学美国，但在祖国最需要他们的时候，他毅然决然地放弃了国外优越的生活条件和科研环境，历经了美国当局的种种迫害和重重阻碍，历时5年，最后在周恩来总理的帮助下才回到了祖国的怀抱。科学家们的爱国情怀，以及我国古今科学文化的辉煌成就，无疑会使学生们从内心激发出一种自豪感、紧迫感，从而形成一种为中华民族之崛起而努力奋斗的爱国主义精神。
二、利用物理学家的事迹培养学生的意志品质
在学习物理的过程中有的同学遇到困难就有畏难情绪，不能迎难而上；有的同学觉得这门学科学起来轻松，觉得定理、定律的探究并不困难，但他们并没有想到科学家们当初发现这些定理、定律是多么的不容易，在这种时候，我便适时的告诉他们，其实物理学中的很多定理、定律都浸透了科学家们的心血，都是科学家们经过长期艰苦的实验总结出来的。比如：在上《科学探究：怎样产生感应电流》这节课时，在我的引导下同学们用实验探究得出电磁感应原理时，我便告诉同学们，虽然今天我们探究起来比较容易得到，但100多年前法拉第却是在实验环境非常简陋的情况下里，用了近十年的时间不懈探索，在经历了无数次失败后才发现的。课本中也有很多有关科学家的阅读材料，我都要不失时机地引导学生阅读并谈感想，从而培养学生学习科学家们这种坚忍不拔、孜孜以求的精神。
三、利用物理实验培养学生自主学习、合作探究的能力和实事求是的科学态度
新课程标准倡导学生要学会自主学习、合作探究。而物理实验往往又无法独立完成，需要多人共同参与，因此，我便将学生分成小组，改变传统的“讲解、演示、模练”的实验教学模式，给每组学生提出课题性任务，让学生自主思考，交流讨论后再设计出实验方案，然后再互相协作进行实验，最后对观测结果或实验数据进行分析解释、评价和交流，做到真正把课堂还给学生，只做个组织者、引导者，让学生通过自己的亲身体验，了解知识的形成和发展过程，提高他们学习物理的积极性和主动性，激发他们探究物理奥秘的兴趣，使学生的自主探究能力、合作能力、实验能力、实践创新能力都得到发展和提高。
在物理实验中，我还注意培养学生要有实事求是的科学态度，比如要如实记录实验现象和数据，不能故意凑数或毫无根据地修改数据，对实验中出现的意外现象，要及时分析原因，引导学生得出正确的结论。
四、培养学生节能、环保意识，增强社会责任感
科学技术的发展，在推进社会进步和提高人民生活质量的同时，也带来了一些负面的問题，因此，要培养学生关注由于科技发展所带来的环境污染、能源危机等社会问题，并通过自己的努力来解决这些问题，譬如：在学《全球变暖及水资源危机》时，运用多媒体展示由于干旱而龟裂的农田，因缺水而枯死的农作物，展示被污染变色、变质的河水和海洋，因水质被污染而死亡的鱼类，因喝了被污染的水而生病的人群等等，这些触目惊心的画面深深的震撼了同学们，我还将同学们分成几个小组，要求每组写一份调查报告，调查关于自己生活的环境是否存在水污染，如果有又是什么原因造成的，以及自己和周围的人的用水是否存在浪费等等情况，让学生自己去找出问题，并提出整改方案。通过学生们自己亲身参与，更能体会到保护水资源，做到节约用水是自己也是地球上人人应尽的责任。
总之，作为一名教育工作者，我们的任务不仅仅是传播学科知识，还要培养有道德有品质的学生，因此，在日常教学过程中渗透德育教育尤为重要，也只有这样，才能进一步提高学生的综合素质，培养出新世纪所需的综合性人才。
参考文献：
[1]《实施新课程精要读本》
[2]教育学》
[3]《初中物理教学大纲》