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[摘 要] 和谐的课堂可以激发学生学习的兴趣，让学生自主的参与学习，成为学习的主体。本文从师生关系、联系生活实际、学生学习心理、动手实践等方面谈论如何激发学生的学习兴趣。
[关键词] 学习兴趣 数学课堂
数学课堂是常被人认为比较枯燥乏味和缺乏激情的，因此，努力创建既宽松、又富有人情味的且便于学生善于思考、乐于探究的课堂环境显得尤为重要。只有当学生体会到数学的乐趣才能激发学生学习数学的兴趣，学生才会主动地去学习。让学生自主的参与教学活动是素质教育的基本体现。只有学生在情感、思维、动作等方面自主参与了教学活动，学生学习的主体性才能体现。因此，学生能否自觉参与到教学活动中来，成为教学活动的一个难点。要解决这一难题，在教学活动中首先要激发学生的学习兴趣 。
一、融洽师生关系，诱发学生学习兴趣
融洽的师生关系是调动学生学习兴趣的前提，正所谓“亲其师而信其道”。所以教师应对学生倾注爱心。如果一位学生因受到某位教师的斥责而产生畏惧感，那么他对该教师所执教的学科是不会感兴趣的；反之，一位学生因受到有关教师的青睐和赞赏，那么他必定会因为喜欢这位教师而喜欢该教师所执教的学科。所以教师应该爱护和关心学生，多给他们表扬和帮助，课堂教学中要充分发扬民主，让学生敢于各抒己见、畅所欲言，跃跃欲试，师生在学习中产生共鸣，能增进相互间的情感交流，使学生在融洽的师生关系和活跃的课堂气氛中由喜欢“数学教师”而喜欢学习数学，从而对数学产生兴趣。
二、联系生活实际，培养学生学习兴趣
激发学生学习数学的兴趣要不断结合教材内容进行。教学中应力求从生活实际中提出数学问题，联系生活实际，只要有可能就应该叫学生在实际中找一找它的存在。这样能逐渐使学生认识到学习数学是一种需要，让他们在获取知识解决问题的过程中亲身体会到数学知识的广泛应用。经常向学生提出生活实践中迫切需要解决的问题，激起学生学习数学的欲望，他们就会热爱数学。例如：在教学“长方形的面积”时，让学生先指出桌面、黑板的面积，然后量出它们的长和宽，最后算出它们的面积；在教学“百分数的意义”时，以比较“两杯糖水哪杯更甜些？”这一生活中的问题为例，引导学生探究怎样用一个数表示水中的“甜度”，使学生认识到百分数就在我们身边，是在日常生活中产生的；在教完“利息的计算”后，拿出一份存单让学生计算到期可领到利息多少元，使学生感受到数学知识能为我们解决身边的问题。
三、体验成功，引发自信，巩固学生学习兴趣
丧失信心是学习的大敌。有些学生由于基础没打好，学习成绩差，便错误地认为自己不是学习数学的料子，于是学习畏难心重，逐渐地失去自信，成绩越来越差。对于这类学生一是应该观察深入了解，一旦发现他们的“闪光点”就要紧紧抓住契机激发自信的火花；二是对这类学生多关照，想方设法为他们创造成功的条件，让他们在克服困难中体验成功或优胜的喜悦，以培养和增强他们学习数学的兴趣。例如：教学中根据“学困生”的具体情况，为他们制定切实可行的学习目标，使得他们“跳一跳摸得着”，这样逐渐消除他们对学习数学的畏难情绪，不断提高学习数学的信心和兴趣。
四、动手操作，直观教学，发展学生学习兴趣
学习本身是一种艰苦的思维活动，人的头脑是思维活动的机器，而兴趣和求知欲是启动思维机器的动力。数学知识比较抽象，而儿童的认识是由具体形象思维为主，逐步过渡到抽象思维的。因此，在教学中应坚持“直观性”教学原则，充分利用教具和学具，把从现实生活中抽象出来的数与形的概念，具体形象地重现在课堂上，使学生从操作和观察中逐步抽象获取知识。例如：在教学“圆的认识”时，让学生通过“看一看”，对圆有了初步的感性认识；通过“折一折”，找到圆心；通过“量一量、比一比”，理解在同圆和等圆中直径和半径的关系；通过“画一画”，掌握画圆的方法。在教学“圆的周长”时，让学生先量出三个大小不同的圆的周长和直径，然后计算出周长和直径的比值，最后通过比较发现圆周率。这样，学生充分地领略了动手操作的乐趣，体验了自己获得知识的快乐，而且主动学习、探索新知的精神也得到了培养，使整个课堂充满了生命的活力。
五、应用现代教育技术，激发学生学习兴趣
随着信息技术的飞速发展，多媒体教学正逐步走入课堂。多媒体教学以其愉悦的视听效果，快捷的交互性能，使学生学得轻松、学得愉快。因此，教师应加强多媒体技术在教学中的运用，以此来激发学生的学习兴趣。例如：在教学“圆的面积”时，圆面积公式的推导需要“化圆为方”，这一过程可用课件来演示，先出示两个圆形，再依次将两个圆平均分成十六等分或三十二等分，最后拼成长方形，多媒体变“静止”为“活动”，变“抽象”为“具体”，使学生学得轻松愉快，兴趣盎然。
教学实践证明：个人对学习形成深厚的兴趣，就会把获得新知识作为自己的内部需要。可见深厚的兴趣是促进学生参与学习的前提，也是学生在学习中取得成功的重要条件，我们平时在教学中要注意培养学生的学习兴趣，让学生感到学数学好像进入了一个乐园，充满了乐趣，进而促使学生自觉参与学习的过程，逐步达到想学、乐学、会学的最佳学习境界。
[关键词] 学习兴趣 数学课堂
数学课堂是常被人认为比较枯燥乏味和缺乏激情的，因此，努力创建既宽松、又富有人情味的且便于学生善于思考、乐于探究的课堂环境显得尤为重要。只有当学生体会到数学的乐趣才能激发学生学习数学的兴趣，学生才会主动地去学习。让学生自主的参与教学活动是素质教育的基本体现。只有学生在情感、思维、动作等方面自主参与了教学活动，学生学习的主体性才能体现。因此，学生能否自觉参与到教学活动中来，成为教学活动的一个难点。要解决这一难题，在教学活动中首先要激发学生的学习兴趣 。
一、融洽师生关系，诱发学生学习兴趣
融洽的师生关系是调动学生学习兴趣的前提，正所谓“亲其师而信其道”。所以教师应对学生倾注爱心。如果一位学生因受到某位教师的斥责而产生畏惧感，那么他对该教师所执教的学科是不会感兴趣的；反之，一位学生因受到有关教师的青睐和赞赏，那么他必定会因为喜欢这位教师而喜欢该教师所执教的学科。所以教师应该爱护和关心学生，多给他们表扬和帮助，课堂教学中要充分发扬民主，让学生敢于各抒己见、畅所欲言，跃跃欲试，师生在学习中产生共鸣，能增进相互间的情感交流，使学生在融洽的师生关系和活跃的课堂气氛中由喜欢“数学教师”而喜欢学习数学，从而对数学产生兴趣。
二、联系生活实际，培养学生学习兴趣
激发学生学习数学的兴趣要不断结合教材内容进行。教学中应力求从生活实际中提出数学问题，联系生活实际，只要有可能就应该叫学生在实际中找一找它的存在。这样能逐渐使学生认识到学习数学是一种需要，让他们在获取知识解决问题的过程中亲身体会到数学知识的广泛应用。经常向学生提出生活实践中迫切需要解决的问题，激起学生学习数学的欲望，他们就会热爱数学。例如：在教学“长方形的面积”时，让学生先指出桌面、黑板的面积，然后量出它们的长和宽，最后算出它们的面积；在教学“百分数的意义”时，以比较“两杯糖水哪杯更甜些？”这一生活中的问题为例，引导学生探究怎样用一个数表示水中的“甜度”，使学生认识到百分数就在我们身边，是在日常生活中产生的；在教完“利息的计算”后，拿出一份存单让学生计算到期可领到利息多少元，使学生感受到数学知识能为我们解决身边的问题。
三、体验成功，引发自信，巩固学生学习兴趣
丧失信心是学习的大敌。有些学生由于基础没打好，学习成绩差，便错误地认为自己不是学习数学的料子，于是学习畏难心重，逐渐地失去自信，成绩越来越差。对于这类学生一是应该观察深入了解，一旦发现他们的“闪光点”就要紧紧抓住契机激发自信的火花；二是对这类学生多关照，想方设法为他们创造成功的条件，让他们在克服困难中体验成功或优胜的喜悦，以培养和增强他们学习数学的兴趣。例如：教学中根据“学困生”的具体情况，为他们制定切实可行的学习目标，使得他们“跳一跳摸得着”，这样逐渐消除他们对学习数学的畏难情绪，不断提高学习数学的信心和兴趣。
四、动手操作，直观教学，发展学生学习兴趣
学习本身是一种艰苦的思维活动，人的头脑是思维活动的机器，而兴趣和求知欲是启动思维机器的动力。数学知识比较抽象，而儿童的认识是由具体形象思维为主，逐步过渡到抽象思维的。因此，在教学中应坚持“直观性”教学原则，充分利用教具和学具，把从现实生活中抽象出来的数与形的概念，具体形象地重现在课堂上，使学生从操作和观察中逐步抽象获取知识。例如：在教学“圆的认识”时，让学生通过“看一看”，对圆有了初步的感性认识；通过“折一折”，找到圆心；通过“量一量、比一比”，理解在同圆和等圆中直径和半径的关系；通过“画一画”，掌握画圆的方法。在教学“圆的周长”时，让学生先量出三个大小不同的圆的周长和直径，然后计算出周长和直径的比值，最后通过比较发现圆周率。这样，学生充分地领略了动手操作的乐趣，体验了自己获得知识的快乐，而且主动学习、探索新知的精神也得到了培养，使整个课堂充满了生命的活力。
五、应用现代教育技术，激发学生学习兴趣
随着信息技术的飞速发展，多媒体教学正逐步走入课堂。多媒体教学以其愉悦的视听效果，快捷的交互性能，使学生学得轻松、学得愉快。因此，教师应加强多媒体技术在教学中的运用，以此来激发学生的学习兴趣。例如：在教学“圆的面积”时，圆面积公式的推导需要“化圆为方”，这一过程可用课件来演示，先出示两个圆形，再依次将两个圆平均分成十六等分或三十二等分，最后拼成长方形，多媒体变“静止”为“活动”，变“抽象”为“具体”，使学生学得轻松愉快，兴趣盎然。
教学实践证明：个人对学习形成深厚的兴趣，就会把获得新知识作为自己的内部需要。可见深厚的兴趣是促进学生参与学习的前提，也是学生在学习中取得成功的重要条件，我们平时在教学中要注意培养学生的学习兴趣，让学生感到学数学好像进入了一个乐园，充满了乐趣，进而促使学生自觉参与学习的过程，逐步达到想学、乐学、会学的最佳学习境界。