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[摘 要] 从福州自贸区产业特色入手，在校企合作的教学环境下，研究计算机动漫与游戏制作专业人才的英语能力需求，探索适合动漫与游戏制作专业的ESP和EGP相融合的英语教学。
[关 键 词] 自贸区; ESP;EGP;中职;动漫与游戏制作
[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2019）16-0080-02
一、研究背景
2014年12月，福建自由贸易区获批，福州跻身其列。位于福州自贸区的福建省三奥信息科技股份有限公司是一家生产数码产品、计算机硬件及辅助设备的公司。它还包括计算机网络工程、计算机维修及技术咨询服务、软件开发与服务（包括二、三维内容开发制作）、数字媒体智能终端的研发。
我校的计算机动漫与游戏制作专业与福建省三奥信息科技股份有限公司联合办学。该专业主要课程之一是影视动漫特效合成，该课程是以Adobe After Effects CS5.5软件为载体，使用我校校本教材《影视动漫特效合成》进行一系列教学。与专业老师和行业人员交流沟通，并到企业实地考察了解后，弄清楚学生必须掌握的动漫专业英语，再将其编入讲义。
在福州自贸区的大背景下，各行各业的交流与合作不断加深，为了适应企业对复合型、实用型人才的需求，培养学生的英语实际应用能力，并根据企业特色培养出符合企业需求的学生，中职英语教学需从传统的基础英语（EGP—English for General Purpose）向具有行业特征的专门用途英语（ESP—English for Specific Purposes）转变。
二、研究理论依据
专门用途英语（English for Specific Purpose）是以应用语言学为基础的交叉学科教学，它是根据学习者的特定目的和需要而开设的课程，旨在提高学生在专业学习和工作中有效运用英语进行交际的能力。ESP教学法的重点放在英语学习者的目的方面，而不直接教给他们英语专业知识。所以专门用途英语教学有四个特征和两个可变特点。四个特征是：（1）必须满足学习者的特别要求;（2）内容必须与某些特定的专业、职业及活动有關;（3）句法、词汇和语篇上放在与特定专业、职业相关的活动的语言运用上;（4）与普通英语（EGP）形成对照。两个可变特点是：（1）可以只限于一种语言技能的培养（例如只限于语言识别或阅读、交流等技能的培养）;（2）可以任何一种教学法进行教学。
三、学习者需求分析
Rod Ellis在Gardner和Lambert动机研究的基础上将动机区分为工具型动机、融入型动机、结果型动机和内在型动机四种。工具型动机指的是学习者获取语言的功能需求，其目的是适应某种目的，如掌握一项技能、找一份可靠的工作。我校大部分中职学生工具型动机比较强烈。这些学生对专业课程有着极高的热情和兴趣，但英语基础极差，对英语学习有畏难甚至厌倦情绪。如何利用专业英语与普通英语之间的信息差，点燃学生学习英语的热情，培养学生自主学习的能力，是在ESP英语教学过程中需要解决的问题之一。
四、适应中职学生的ESP教学实践
（一）教学任务设置的实践
动漫与游戏制作专业的学生高二时在学习英语基础模块第二册Unit 2 I saw a terrible movie第二课时的时候，该单元中出现了各种关于电影类型的单词：cartoon，action film，horror film，romantic film，comedy。这些类型的电影都是该专业学生在两年专业课学习中必须接触到的，因此在学习对话部分前，与专业相结合，提前让学生做好预习任务，运用已学过的影视动漫特效的课程剪辑自己喜欢类型的电影发在班级QQ群中，并在最后以各种特效制作打出相关类型的英文单词，比如cartoon这个单词配上可爱的卡通形象，comedy配上各种大家捧腹大笑的音效，既复习了单词，又练习了专业技能，一举两得。
（二）语篇情景教学实践
情景教学法非常适用于ESP教学，以英语基础模块第二册Unit 3 Have you ever done a part-time job？ 第三课时为例，role play 环节是模拟现场面试，两人一组，分别扮演招聘者（the employer）和应聘者（the applicant），学生需要根据自己的专业将所学专业英语和基础英语用于职场环境英语交流。在介绍就读学校和专业时，学生会说：
—Could you please introduce yourself？
—I will graduate from XXX Vocational School as an animation and game production major next month. I want to be an animation designer.
更进一步介绍所学技能时，学生这么编排：
—Do you think you are qualified for this job？
—Yes， I have good computer skills. I have mastered some software such as Photoshop，AE（after effects）， Maya. 被问到有无工作经验、自身优劣势时，学生的对话如下：
—Do you have any experience in this field？
—I worked as a part-time animator in an animation and game production company for over a year.
—What are your strong point and blind spot？
—I am honest， professional and responsible. My blind spot is that my spoken English is not very good， I’ll find a partner to go on practicing my spoken English.
这里，学生能把企业文化的价值观如诚信、专业、尽职（Our value： Honest， Professional， responsible）运用其中。
最后在问及Why do you want to work for our company？作为应聘者的学生回答：The action guideline of your company gets me excited. Please give me a chance.
在创设的情景里学生自行将企业文化、职业精神结合进来，说明企业文化、职业精神已渗透到学生心里，学生正慢慢成长为一个职业人，慢慢具备了一个职业人应有的职业道德和素养，细水长流，让学生学有所成。
（三）词汇教学实践
大量的动漫与游戏设计专业英语词汇在通用英语（EGP）中也时常出现，在认识英语词汇专业含义方面，将词汇的一般含义与之进行比较训练，不仅能让学生温故而知新，而且能利用信息差，将通用词汇向专业词汇扩展。为了有效帮助学生记忆词汇，尝试使用了以下三种方式。
例1：“词义比较”教学法
“词义比较”教学法，通过两种含义对比找出其中的异同点，让学生较为轻松地记忆单词。以下表格是学生通过“词义比较”归纳出的例词：
例2：“词缀学习法”
专业单词一般比较生僻难记，但可以通过在词根上添加词缀来掌握一组单词。例如：“-ize”这个后缀是“使变成，使像或类似（某事物）”的意思，在EGP英语中已经学习过equal，style，sphere，因此在专业课教材中出现equalize，stylize，spherize时，学生就能够很容易地判断出它们的意思分别为“均化”“风格化”和“球面化”。
例3：專业英语词组归纳法
专业单词可以运用词缀学习法，专业词组则可以通过归纳法来有效学习。影视动漫特效合成课程中after effects操作指令通常是一个系列的，通常是“效果词+主操作指令”。
例如，control（控制）系列出现的操作指令有：
①angle...control角度控制 ②checkbox...control复选框控制
③color...control颜色控制 ④layer...control图层控制
⑤point...control点控制 ⑥slider...control滑动控制
wipe（擦除）系列出现的操作指令有：
①glass...wipe玻璃状擦除 ②grid...wipe网格擦除
③image...wipe图像式擦除 ④light...wipe照明式擦除
⑤scale...wipe拉伸式擦除 ⑥linear...wipe 线性擦除
专业课教师要求认识这些具体操作指令，中英文对照清楚就可以，不需要拼读与书写，但各个系列的主指令单词必须掌握，这样可以在工具栏迅速找到操作位置。所以归纳整理后：（1）让学生掌握如control（控制），wipe（擦除），blur（模糊），noise（噪波），text（文字），paint（绘图），blend（融合）这一类主指令单词。（2）将各种效果单词与这些主单词搭配，达到扩大词汇量的目的。
五、结语
在自贸区发展，校企合作更加紧密的大背景下，中职英语教师也在不断改进教学方法。本人通过一线教学实践，将ESP与EGP相融合，让学生积极参与课堂活动，自主学习，达到语言能力的提高、专业知识掌握更佳的双赢效果。现阶段，中职ESP课程教学还处在探索阶段，希望在今后的教学研究中能与专业课程继续深入结合，不断完善。
参考文献：
[1]张燕.浅析大学英语教学改革与ESP发展[J].长治学院学报，2014（8）.
[2]郭剑晶.从职业需求角度论高校ESP教学设计和需求[J].外语电化教学，2012（3）.
[3]Hutchinson，Tom，Alan Waters.English for Specific Purposes[M]. Cambridge University Press，1987.
[4]束定芳.外语教学改革：问题与对策[M].上海：上海外语教育出版社，2004.
[5]王斌，邱晓姗.影视动漫特效合成：After Effects CS5.5[M].北京：科学出版社，2015.
[6]张竹林.浅谈专门用途英语教学对策[J].重庆教育学院学报，2004（10）.
编辑 赵瑞峰
[关 键 词] 自贸区; ESP;EGP;中职;动漫与游戏制作
[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2019）16-0080-02
一、研究背景
2014年12月，福建自由贸易区获批，福州跻身其列。位于福州自贸区的福建省三奥信息科技股份有限公司是一家生产数码产品、计算机硬件及辅助设备的公司。它还包括计算机网络工程、计算机维修及技术咨询服务、软件开发与服务（包括二、三维内容开发制作）、数字媒体智能终端的研发。
我校的计算机动漫与游戏制作专业与福建省三奥信息科技股份有限公司联合办学。该专业主要课程之一是影视动漫特效合成，该课程是以Adobe After Effects CS5.5软件为载体，使用我校校本教材《影视动漫特效合成》进行一系列教学。与专业老师和行业人员交流沟通，并到企业实地考察了解后，弄清楚学生必须掌握的动漫专业英语，再将其编入讲义。
在福州自贸区的大背景下，各行各业的交流与合作不断加深，为了适应企业对复合型、实用型人才的需求，培养学生的英语实际应用能力，并根据企业特色培养出符合企业需求的学生，中职英语教学需从传统的基础英语（EGP—English for General Purpose）向具有行业特征的专门用途英语（ESP—English for Specific Purposes）转变。
二、研究理论依据
专门用途英语（English for Specific Purpose）是以应用语言学为基础的交叉学科教学，它是根据学习者的特定目的和需要而开设的课程，旨在提高学生在专业学习和工作中有效运用英语进行交际的能力。ESP教学法的重点放在英语学习者的目的方面，而不直接教给他们英语专业知识。所以专门用途英语教学有四个特征和两个可变特点。四个特征是：（1）必须满足学习者的特别要求;（2）内容必须与某些特定的专业、职业及活动有關;（3）句法、词汇和语篇上放在与特定专业、职业相关的活动的语言运用上;（4）与普通英语（EGP）形成对照。两个可变特点是：（1）可以只限于一种语言技能的培养（例如只限于语言识别或阅读、交流等技能的培养）;（2）可以任何一种教学法进行教学。
三、学习者需求分析
Rod Ellis在Gardner和Lambert动机研究的基础上将动机区分为工具型动机、融入型动机、结果型动机和内在型动机四种。工具型动机指的是学习者获取语言的功能需求，其目的是适应某种目的，如掌握一项技能、找一份可靠的工作。我校大部分中职学生工具型动机比较强烈。这些学生对专业课程有着极高的热情和兴趣，但英语基础极差，对英语学习有畏难甚至厌倦情绪。如何利用专业英语与普通英语之间的信息差，点燃学生学习英语的热情，培养学生自主学习的能力，是在ESP英语教学过程中需要解决的问题之一。
四、适应中职学生的ESP教学实践
（一）教学任务设置的实践
动漫与游戏制作专业的学生高二时在学习英语基础模块第二册Unit 2 I saw a terrible movie第二课时的时候，该单元中出现了各种关于电影类型的单词：cartoon，action film，horror film，romantic film，comedy。这些类型的电影都是该专业学生在两年专业课学习中必须接触到的，因此在学习对话部分前，与专业相结合，提前让学生做好预习任务，运用已学过的影视动漫特效的课程剪辑自己喜欢类型的电影发在班级QQ群中，并在最后以各种特效制作打出相关类型的英文单词，比如cartoon这个单词配上可爱的卡通形象，comedy配上各种大家捧腹大笑的音效，既复习了单词，又练习了专业技能，一举两得。
（二）语篇情景教学实践
情景教学法非常适用于ESP教学，以英语基础模块第二册Unit 3 Have you ever done a part-time job？ 第三课时为例，role play 环节是模拟现场面试，两人一组，分别扮演招聘者（the employer）和应聘者（the applicant），学生需要根据自己的专业将所学专业英语和基础英语用于职场环境英语交流。在介绍就读学校和专业时，学生会说：
—Could you please introduce yourself？
—I will graduate from XXX Vocational School as an animation and game production major next month. I want to be an animation designer.
更进一步介绍所学技能时，学生这么编排：
—Do you think you are qualified for this job？
—Yes， I have good computer skills. I have mastered some software such as Photoshop，AE（after effects）， Maya. 被问到有无工作经验、自身优劣势时，学生的对话如下：
—Do you have any experience in this field？
—I worked as a part-time animator in an animation and game production company for over a year.
—What are your strong point and blind spot？
—I am honest， professional and responsible. My blind spot is that my spoken English is not very good， I’ll find a partner to go on practicing my spoken English.
这里，学生能把企业文化的价值观如诚信、专业、尽职（Our value： Honest， Professional， responsible）运用其中。
最后在问及Why do you want to work for our company？作为应聘者的学生回答：The action guideline of your company gets me excited. Please give me a chance.
在创设的情景里学生自行将企业文化、职业精神结合进来，说明企业文化、职业精神已渗透到学生心里，学生正慢慢成长为一个职业人，慢慢具备了一个职业人应有的职业道德和素养，细水长流，让学生学有所成。
（三）词汇教学实践
大量的动漫与游戏设计专业英语词汇在通用英语（EGP）中也时常出现，在认识英语词汇专业含义方面，将词汇的一般含义与之进行比较训练，不仅能让学生温故而知新，而且能利用信息差，将通用词汇向专业词汇扩展。为了有效帮助学生记忆词汇，尝试使用了以下三种方式。
例1：“词义比较”教学法
“词义比较”教学法，通过两种含义对比找出其中的异同点，让学生较为轻松地记忆单词。以下表格是学生通过“词义比较”归纳出的例词：
例2：“词缀学习法”
专业单词一般比较生僻难记，但可以通过在词根上添加词缀来掌握一组单词。例如：“-ize”这个后缀是“使变成，使像或类似（某事物）”的意思，在EGP英语中已经学习过equal，style，sphere，因此在专业课教材中出现equalize，stylize，spherize时，学生就能够很容易地判断出它们的意思分别为“均化”“风格化”和“球面化”。
例3：專业英语词组归纳法
专业单词可以运用词缀学习法，专业词组则可以通过归纳法来有效学习。影视动漫特效合成课程中after effects操作指令通常是一个系列的，通常是“效果词+主操作指令”。
例如，control（控制）系列出现的操作指令有：
①angle...control角度控制 ②checkbox...control复选框控制
③color...control颜色控制 ④layer...control图层控制
⑤point...control点控制 ⑥slider...control滑动控制
wipe（擦除）系列出现的操作指令有：
①glass...wipe玻璃状擦除 ②grid...wipe网格擦除
③image...wipe图像式擦除 ④light...wipe照明式擦除
⑤scale...wipe拉伸式擦除 ⑥linear...wipe 线性擦除
专业课教师要求认识这些具体操作指令，中英文对照清楚就可以，不需要拼读与书写，但各个系列的主指令单词必须掌握，这样可以在工具栏迅速找到操作位置。所以归纳整理后：（1）让学生掌握如control（控制），wipe（擦除），blur（模糊），noise（噪波），text（文字），paint（绘图），blend（融合）这一类主指令单词。（2）将各种效果单词与这些主单词搭配，达到扩大词汇量的目的。
五、结语
在自贸区发展，校企合作更加紧密的大背景下，中职英语教师也在不断改进教学方法。本人通过一线教学实践，将ESP与EGP相融合，让学生积极参与课堂活动，自主学习，达到语言能力的提高、专业知识掌握更佳的双赢效果。现阶段，中职ESP课程教学还处在探索阶段，希望在今后的教学研究中能与专业课程继续深入结合，不断完善。
参考文献：
[1]张燕.浅析大学英语教学改革与ESP发展[J].长治学院学报，2014（8）.
[2]郭剑晶.从职业需求角度论高校ESP教学设计和需求[J].外语电化教学，2012（3）.
[3]Hutchinson，Tom，Alan Waters.English for Specific Purposes[M]. Cambridge University Press，1987.
[4]束定芳.外语教学改革：问题与对策[M].上海：上海外语教育出版社，2004.
[5]王斌，邱晓姗.影视动漫特效合成：After Effects CS5.5[M].北京：科学出版社，2015.
[6]张竹林.浅谈专门用途英语教学对策[J].重庆教育学院学报，2004（10）.
编辑 赵瑞峰