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创新是推动人类社会前进的动力之源。百年大计，教育为本，学前教育属于人类的启蒙教育，为一个人一生的可持续发展奠定了“基石”。本文针对在新时代视野下幼儿教育工作者如何以新课程新理念的精神为引领，遵循学前儿童身心发展的特殊规律，在学前儿童的最近发展区内着力培养幼儿的创新能力进行探讨。
教师应为幼儿创新能力的培养创设宽松愉悦的环境氛围，这样的环境氛围应是安全、和谐、民主的。幼儿是一个完整、独立、鲜活的生命个体，应该拥有自己的空间。因此，在幼儿教育教学活动中，幼儿教师应最大限度地为幼儿创设愉悦的、敢于“标新立异”的环境与氛围，让幼儿能够自由、自主地开展活动，大胆地探索、想象和创造。教师应该肯定幼儿稀奇古怪的想法，允许幼儿有超越现实的梦想。当幼儿在幼儿园课程游戏化活动中为自己的奇妙发现和创造而兴奋得手舞足蹈时，教师切忌对幼儿加以限制或盲目地否定、干预幼儿，教师应该敏锐地捕捉住幼儿这些创新的因子，捕捉幼儿诸如此类创新思维的“触点”，并加以科学、合理、恰当的引导，让幼儿的思维始终处于一种轻松活跃的状态中。
幼儿创新环境氛围的创设应以幼儿的兴趣为切入点，因为兴趣是最好的老师，也是幼儿认识客观世界的强大推动力。教师可以利用游戏小魔术、科学小实验、猜谜等，激发幼儿参与幼儿园课程游戏化活动的兴趣，以充分调动幼儿参与课程游戏化活动的主动性、积极性与创造性。
比如，在以“神奇的磁铁”为主题的科学游戏活动中，教师可以让幼儿先玩一个“直立的针”的小魔术，这样的小魔术能够激发幼儿强烈的好奇心，幼儿会在兴趣的驱使下兴致勃勃地投入游戏化的科学活动中。幼儿在游戏中能够了解到磁铁的相关特性，并且能将获得的经验进行有效迁移与创新。如有的幼儿创造性地利用磁铁的特性制作了能在空中自由飞翔的小鸟，有的幼儿制作了会在水里自由自在地游来游去的鱼儿。通过这样的科学游戏活动，一方面能让幼儿对科学学习活动产生强烈的兴趣，另一方面又能让幼儿展开思维，大胆地想象和创造，促使幼儿的创新能力得到有效提高。
幼儿拥有创新的灵感与意识时，必须通过实践才能促进创新的成功。在幼儿园开展的课程游戏化活动中，教师应为幼儿创新能力的培养提供大量可供幼儿操作、摆弄的活动材料，并鼓励、引导、启发幼儿利用多元化的方式、方法、策略与途径进行探索、尝试、实践、探究。比如，幼儿在科学建构区域玩“奇妙的瓶子”为主题的游戏时，教师应鼓励幼儿大胆地实践和探索，放飞想象的翅膀，创造出造型别致、千奇百怪的瓶子。幼儿在这样的科学建构游戏中通过自主大胆地实践、发现、想象和创造，体验到了科学就存在于日常生活之中，同时还感悟到了创造的奇妙。
在幼儿园开展的系列性教育教学活动中，教师应着力引导幼儿进行自主探索与独立思考。教师可以多向幼儿提问，激发幼儿的想象力与创造力，让幼儿学会自己发现问题并自主解决问题。如下雨天，教师可以向幼儿提出：“雨是从哪儿来的？”“天空为什么会下雨？”“雨水为什么会向低处流？”等问题，教师也可以让幼儿自己提出关于“雨”的问题，如有的幼儿提出“雨水会倒流到天上去吗？”面对这样的问题，教师应及时引导幼儿展开探讨、交流与互动，以培養幼儿的创新能力。
在幼儿园开展的教育教学活动中，教师应教授给幼儿多样化的创新方法。教师可以利用“联想法”培养幼儿的创新能力，让幼儿在日常生活中或游戏化活动中多看一看、想一想、做一做、算一算等，如让幼儿添画联想，教师画一个圆，让幼儿在圆上添画，让圆成为人脸、成为太阳、成为幼儿心目中最好的形象等。在幼儿园课程游戏化活动中，教师还可以利用一物多玩法培养幼儿的创新能力，如利用一只球，让幼儿玩出不同的花样。教师还可以利用组合法培养幼儿的创新能力，如利用积木，让幼儿组合创造出新的建筑，等等。教师对于幼儿在多样化的创新方法中所呈现的精彩表现，应及时给予评价，以赞美、鼓励式评价为主，进一步激发幼儿的创新热情。
总之，幼儿创新能力的培养并不是一蹴而就的，需要教师与幼儿共同努力，才能让幼儿的创新火花不断迸发，进一步提高幼儿的创新能力。
（作者单位：江苏省如皋市东陈镇南凌幼儿园）
创设宽松愉悦的环境氛围，培养幼儿创新能力的基础条件
教师应为幼儿创新能力的培养创设宽松愉悦的环境氛围，这样的环境氛围应是安全、和谐、民主的。幼儿是一个完整、独立、鲜活的生命个体，应该拥有自己的空间。因此，在幼儿教育教学活动中，幼儿教师应最大限度地为幼儿创设愉悦的、敢于“标新立异”的环境与氛围，让幼儿能够自由、自主地开展活动，大胆地探索、想象和创造。教师应该肯定幼儿稀奇古怪的想法，允许幼儿有超越现实的梦想。当幼儿在幼儿园课程游戏化活动中为自己的奇妙发现和创造而兴奋得手舞足蹈时，教师切忌对幼儿加以限制或盲目地否定、干预幼儿，教师应该敏锐地捕捉住幼儿这些创新的因子，捕捉幼儿诸如此类创新思维的“触点”，并加以科学、合理、恰当的引导，让幼儿的思维始终处于一种轻松活跃的状态中。
幼儿创新环境氛围的创设应以幼儿的兴趣为切入点，因为兴趣是最好的老师，也是幼儿认识客观世界的强大推动力。教师可以利用游戏小魔术、科学小实验、猜谜等，激发幼儿参与幼儿园课程游戏化活动的兴趣，以充分调动幼儿参与课程游戏化活动的主动性、积极性与创造性。
比如，在以“神奇的磁铁”为主题的科学游戏活动中，教师可以让幼儿先玩一个“直立的针”的小魔术，这样的小魔术能够激发幼儿强烈的好奇心，幼儿会在兴趣的驱使下兴致勃勃地投入游戏化的科学活动中。幼儿在游戏中能够了解到磁铁的相关特性，并且能将获得的经验进行有效迁移与创新。如有的幼儿创造性地利用磁铁的特性制作了能在空中自由飞翔的小鸟，有的幼儿制作了会在水里自由自在地游来游去的鱼儿。通过这样的科学游戏活动，一方面能让幼儿对科学学习活动产生强烈的兴趣，另一方面又能让幼儿展开思维，大胆地想象和创造，促使幼儿的创新能力得到有效提高。
鼓励幼儿勇于实践，培养幼儿创新能力的重要途径
幼儿拥有创新的灵感与意识时，必须通过实践才能促进创新的成功。在幼儿园开展的课程游戏化活动中，教师应为幼儿创新能力的培养提供大量可供幼儿操作、摆弄的活动材料，并鼓励、引导、启发幼儿利用多元化的方式、方法、策略与途径进行探索、尝试、实践、探究。比如，幼儿在科学建构区域玩“奇妙的瓶子”为主题的游戏时，教师应鼓励幼儿大胆地实践和探索，放飞想象的翅膀，创造出造型别致、千奇百怪的瓶子。幼儿在这样的科学建构游戏中通过自主大胆地实践、发现、想象和创造，体验到了科学就存在于日常生活之中，同时还感悟到了创造的奇妙。
在幼儿园开展的系列性教育教学活动中，教师应着力引导幼儿进行自主探索与独立思考。教师可以多向幼儿提问，激发幼儿的想象力与创造力，让幼儿学会自己发现问题并自主解决问题。如下雨天，教师可以向幼儿提出：“雨是从哪儿来的？”“天空为什么会下雨？”“雨水为什么会向低处流？”等问题，教师也可以让幼儿自己提出关于“雨”的问题，如有的幼儿提出“雨水会倒流到天上去吗？”面对这样的问题，教师应及时引导幼儿展开探讨、交流与互动，以培養幼儿的创新能力。
教授幼儿创新方法，培养幼儿创新能力的重要保障
在幼儿园开展的教育教学活动中，教师应教授给幼儿多样化的创新方法。教师可以利用“联想法”培养幼儿的创新能力，让幼儿在日常生活中或游戏化活动中多看一看、想一想、做一做、算一算等，如让幼儿添画联想，教师画一个圆，让幼儿在圆上添画，让圆成为人脸、成为太阳、成为幼儿心目中最好的形象等。在幼儿园课程游戏化活动中，教师还可以利用一物多玩法培养幼儿的创新能力，如利用一只球，让幼儿玩出不同的花样。教师还可以利用组合法培养幼儿的创新能力，如利用积木，让幼儿组合创造出新的建筑，等等。教师对于幼儿在多样化的创新方法中所呈现的精彩表现，应及时给予评价，以赞美、鼓励式评价为主，进一步激发幼儿的创新热情。
总之，幼儿创新能力的培养并不是一蹴而就的，需要教师与幼儿共同努力，才能让幼儿的创新火花不断迸发，进一步提高幼儿的创新能力。
（作者单位：江苏省如皋市东陈镇南凌幼儿园）