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摘 要： 素质教育是一种旨在提高受教育者各方面素质的教育模式，重视人的思想道德、能力及个性的发展，因此美术成为一门至关重要的学科。提高学生的美术素养，培养学生的审美能力，是美术教育的重要目标之一。本文从让小学生成为欣赏美术作品的主体入手，激发小学生的兴趣并鼓励小学生进行美术创作，以此提高小学生的美术欣赏能力。
关键词： 小学美术 欣赏能力 提高方法
在传统美术教学中，一直有这样的观念，美术欣赏课的目的在于通过讲解让学生明白某些艺术作品的特点，而对作品相关的时代背景、创作时的环境、作者事迹等内容则没有过多的阐述，没有让学生全方位地感知艺术作品，更谈不上欣赏能力的培养。并且在讲授的过程中，教师占据主体地位，很少给学生发言的机会，不能及时倾听学生的心声，缺少让学生亲自体验创作美术作品的机会。
一、让学生成为欣赏美术作品的主体
新课程改革一直宣扬的理念是让学生主动地投入学习，发挥他们的积极主动性。将这一思想运用到小学美术教学中，就是尊重学生在课堂中的主体地位，教师要营造一种平等交流、民主宽松的课堂氛围。当教师可以俯身倾听孩子们关于美术的心声时，对于大部分的小学生来说，是给予他们勇敢表达自我感受的最好方法，他们会爱上美术课，更积极主动地和教师沟通交流。
把课堂交还给学生，并不是让学生静静地独自进行美术欣赏，教师方法上的指导必不可少，甚至是非常重要的。学生的“读画”还停留在很浅的层面之上，不能很好地体会作品中饱含的情感与意境。在学生主动表达对作品的情感时，要引导学生进行深层次的欣赏，可以从他们看到作品的第一眼的感受说起，不管是怎样的画作，他们看过之后不会没有一点感触，更何况这些画作还是教师精心挑选的。每个孩子都会有自己的想法，即使和别人的想法一致，教师也要给予鼓励和肯定。
教师在和学生探讨色彩、形状、线条、人物描绘的特点，分析部分与部分、部分与整体的关系时，应充分引导学生的思考，让他们说出自己真实的想法，与他们交流心得感触，帮助学生了解和把握形式美的规律，由浅到深、由点到面，长时间循序渐进地进行浸润和弥散，使学生逐渐养成良好的美术欣赏习惯。
二、激发学生对美术的兴趣
兴趣是最好的教师，只有当小学生对教师提供的美术作品有强烈的思考兴趣时，才能逐渐培养他们的欣赏能力。
（一）精心选取符合小学生认知的美术作品
处在小学阶段的孩子，对色彩、形状的感知强烈，教师可以选取色彩鲜明、主题欢快的美术作品，以此引发学生的观赏兴趣。当获取小学生的注意力后，他们固有的好奇心就容易被激发出来，有了对作品的观看意识，再引导学生去发现、去感悟、去体会并观赏作品。
很多时候，孩子对美术作品没什么兴趣，很可能在于教师展示的作品不符合小孩子的审美特点，如果抓住学生的好奇点，再唤醒他们的欣赏意识就会变得相对容易。所以，在准备教材的阶段，要求教师换位思考，真正站在学生的立场，揣度他们的喜好，进而加以引导。
（二）以问题引发学生的求知欲
小学生除了有强烈的好奇心外，求知欲强也是其鲜明的特点。教师不妨抓住学生这一优势和难得的内在学习动力，在欣赏作品的时候抛出几个富有思考和挑战的开放性问题。对学生而言，他们的知识储备是有限的，他们对一个美术作品的感知仅仅停留在画面、内容的层面，这就要求教师发挥自身较深厚的功底，挖掘美术作品背后隐含的故事等，为学生制造悬念，从而调动学生参与的主动性与积极性。这样，不仅学生的兴趣点被激发起来，还可以在无形中向学生传授作品的相关知识，更容易让学生接受。因此，要巧妙设置问题，恰当选取教学方式。
（三）利用音乐创造美妙的欣赏环境
美术课作为培养小学生审美情趣的课程之一，并非只有和美术相关的因素才可以出现在课堂教学中。如果其他的教学因素可以为美术教学提供更优质的基础，就值得引进借鉴。富于感染力的音乐对小学生而言，吸引力更大。当曼妙动听的乐声和唯美的作品相结合时，为学生提供一场视觉和听觉的盛宴，这样富有情感的组合一定会极大地激发小学生的兴趣。当学生听到音乐时，心态更放松和自由，借助这样的心态更是让他们欣赏作品的好时机。
（四）将多媒体教学优势和美术欣赏相结合
深刻的印象，是学生产生观赏能力的前提，如果一个美术作品并没有在学生的脑海中长时间停留，就很难让学生对其有什么想法。不管是向小学生展示丰富多彩的作品还是利用音乐塑造渲染氛围，都离不开教室配备的多媒体设备。多媒体教学的直观性、便捷性，为小学生欣赏作品提供了很好的硬件载体，当学生观看教师精心制作的课件时，就能在第一时间感受到画面色彩带来的视觉冲击，这是教师多么精彩的描述和讲解都无法达到的效果。当学生对作品产生注意力，有进一步了解的欲望后，这个过程就是小学生初步欣赏意识建立的过程。
三、鼓励学生进行美术创作
读万卷书不如行万里路，对美术的欣赏能力是一样的道理。仅仅让学生停留在观看名人作品的阶段，学生永远无法触碰美，而崇拜赞美别人的作品显然不是美术教学的意义所在。因此，让学生动起手来，创作属于自己的美术作品，是他们在用实际行动展示自我的欣赏能力。教师在课余时间可以组织些与美术创作有关的展览、比赛等，或者是对教室进行一次精心布置，都可以极大地培养小学生对于美术的热爱之情，在潜移默化中提升欣赏能力。
在提倡素质教育的大环境下，结合新课程改革的精神，小学美术欣赏教学要进行深刻的、全面的变革。通过激发学生对美术的兴趣，让学生和作品近距离地接触进而感知，引发他们的思考，通过亲自动手进行美术创作才能逐渐促进学生美术欣赏能力的提高。
参考文献：
[1]王峥如.美术欣赏教学中培养小学生审美能力途径探讨[J].美术教育研究，2016，02：153 155.
[2]陆海燕.浅谈小学生美术欣赏能力的培养[J].新课程（下），2014，02：62-63.
[3]朱烨斌.新课标下小学美术欣赏课的施教措施[J].教师博览（科研版），2014，11：89.
关键词： 小学美术 欣赏能力 提高方法
在传统美术教学中，一直有这样的观念，美术欣赏课的目的在于通过讲解让学生明白某些艺术作品的特点，而对作品相关的时代背景、创作时的环境、作者事迹等内容则没有过多的阐述，没有让学生全方位地感知艺术作品，更谈不上欣赏能力的培养。并且在讲授的过程中，教师占据主体地位，很少给学生发言的机会，不能及时倾听学生的心声，缺少让学生亲自体验创作美术作品的机会。
一、让学生成为欣赏美术作品的主体
新课程改革一直宣扬的理念是让学生主动地投入学习，发挥他们的积极主动性。将这一思想运用到小学美术教学中，就是尊重学生在课堂中的主体地位，教师要营造一种平等交流、民主宽松的课堂氛围。当教师可以俯身倾听孩子们关于美术的心声时，对于大部分的小学生来说，是给予他们勇敢表达自我感受的最好方法，他们会爱上美术课，更积极主动地和教师沟通交流。
把课堂交还给学生，并不是让学生静静地独自进行美术欣赏，教师方法上的指导必不可少，甚至是非常重要的。学生的“读画”还停留在很浅的层面之上，不能很好地体会作品中饱含的情感与意境。在学生主动表达对作品的情感时，要引导学生进行深层次的欣赏，可以从他们看到作品的第一眼的感受说起，不管是怎样的画作，他们看过之后不会没有一点感触，更何况这些画作还是教师精心挑选的。每个孩子都会有自己的想法，即使和别人的想法一致，教师也要给予鼓励和肯定。
教师在和学生探讨色彩、形状、线条、人物描绘的特点，分析部分与部分、部分与整体的关系时，应充分引导学生的思考，让他们说出自己真实的想法，与他们交流心得感触，帮助学生了解和把握形式美的规律，由浅到深、由点到面，长时间循序渐进地进行浸润和弥散，使学生逐渐养成良好的美术欣赏习惯。
二、激发学生对美术的兴趣
兴趣是最好的教师，只有当小学生对教师提供的美术作品有强烈的思考兴趣时，才能逐渐培养他们的欣赏能力。
（一）精心选取符合小学生认知的美术作品
处在小学阶段的孩子，对色彩、形状的感知强烈，教师可以选取色彩鲜明、主题欢快的美术作品，以此引发学生的观赏兴趣。当获取小学生的注意力后，他们固有的好奇心就容易被激发出来，有了对作品的观看意识，再引导学生去发现、去感悟、去体会并观赏作品。
很多时候，孩子对美术作品没什么兴趣，很可能在于教师展示的作品不符合小孩子的审美特点，如果抓住学生的好奇点，再唤醒他们的欣赏意识就会变得相对容易。所以，在准备教材的阶段，要求教师换位思考，真正站在学生的立场，揣度他们的喜好，进而加以引导。
（二）以问题引发学生的求知欲
小学生除了有强烈的好奇心外，求知欲强也是其鲜明的特点。教师不妨抓住学生这一优势和难得的内在学习动力，在欣赏作品的时候抛出几个富有思考和挑战的开放性问题。对学生而言，他们的知识储备是有限的，他们对一个美术作品的感知仅仅停留在画面、内容的层面，这就要求教师发挥自身较深厚的功底，挖掘美术作品背后隐含的故事等，为学生制造悬念，从而调动学生参与的主动性与积极性。这样，不仅学生的兴趣点被激发起来，还可以在无形中向学生传授作品的相关知识，更容易让学生接受。因此，要巧妙设置问题，恰当选取教学方式。
（三）利用音乐创造美妙的欣赏环境
美术课作为培养小学生审美情趣的课程之一，并非只有和美术相关的因素才可以出现在课堂教学中。如果其他的教学因素可以为美术教学提供更优质的基础，就值得引进借鉴。富于感染力的音乐对小学生而言，吸引力更大。当曼妙动听的乐声和唯美的作品相结合时，为学生提供一场视觉和听觉的盛宴，这样富有情感的组合一定会极大地激发小学生的兴趣。当学生听到音乐时，心态更放松和自由，借助这样的心态更是让他们欣赏作品的好时机。
（四）将多媒体教学优势和美术欣赏相结合
深刻的印象，是学生产生观赏能力的前提，如果一个美术作品并没有在学生的脑海中长时间停留，就很难让学生对其有什么想法。不管是向小学生展示丰富多彩的作品还是利用音乐塑造渲染氛围，都离不开教室配备的多媒体设备。多媒体教学的直观性、便捷性，为小学生欣赏作品提供了很好的硬件载体，当学生观看教师精心制作的课件时，就能在第一时间感受到画面色彩带来的视觉冲击，这是教师多么精彩的描述和讲解都无法达到的效果。当学生对作品产生注意力，有进一步了解的欲望后，这个过程就是小学生初步欣赏意识建立的过程。
三、鼓励学生进行美术创作
读万卷书不如行万里路，对美术的欣赏能力是一样的道理。仅仅让学生停留在观看名人作品的阶段，学生永远无法触碰美，而崇拜赞美别人的作品显然不是美术教学的意义所在。因此，让学生动起手来，创作属于自己的美术作品，是他们在用实际行动展示自我的欣赏能力。教师在课余时间可以组织些与美术创作有关的展览、比赛等，或者是对教室进行一次精心布置，都可以极大地培养小学生对于美术的热爱之情，在潜移默化中提升欣赏能力。
在提倡素质教育的大环境下，结合新课程改革的精神，小学美术欣赏教学要进行深刻的、全面的变革。通过激发学生对美术的兴趣，让学生和作品近距离地接触进而感知，引发他们的思考，通过亲自动手进行美术创作才能逐渐促进学生美术欣赏能力的提高。
参考文献：
[1]王峥如.美术欣赏教学中培养小学生审美能力途径探讨[J].美术教育研究，2016，02：153 155.
[2]陆海燕.浅谈小学生美术欣赏能力的培养[J].新课程（下），2014，02：62-63.
[3]朱烨斌.新课标下小学美术欣赏课的施教措施[J].教师博览（科研版），2014，11：89.