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摘要 让学生从小诵读经典诗文，不仅能提高学生的人文素养，还能激发学生的爱国主义情感，陶冶他们的情操和审美情趣，全面提高学生综合素质。激发孩子的诵读兴趣，增加孩子的诵读量，会让孩子终身受益。
关键词 诵读经典 激发兴趣 提高素质
《语文课程标准》强调指出，要使学生“认识中华文化的丰厚博大，吸收民族文化智慧”。通过“直面经典、诵读吟咏”等方式，使孩子们从小就“与经典为伴，与圣贤为友”，提高学生的人文素养。笔者以为，在不增加孩子学习负担的前提下，激发孩子的诵读兴趣，增加孩子的诵读量，会让孩子终身受益。那么，怎样开展这项活动呢?
一、精选内容，营造氛围
小学阶段有六年学习时间，如果每年(六年级可做机动安排)背诵一部国学经典，六年来就能记忆五六部经典著作了；即使不安排这么多，哪怕两年背一部，对孩子的成长也是大有裨益的。笔者对诵读内容作了如下思考：一年级选用《弟子规》，加10首古诗词；二年级选用《三字经》，加10首古诗词；三年级选用《百家姓》，加12首古诗词；四年级选用《千字文》，加古诗词14首；五年级《论语》选篇，加古诗词16首；六年级：古诗词18首。
内容选好后，还要为孩子营造浓郁的书香氛围。首先，教师可在黑板的一角开辟“经典诵读”栏，把本周学生应背的诗文写在里面(每天的内容不宜多，一日一句，《三字经》《千字文》可一小段，十几个字)，低年级既要写汉字，又要写拼音，这也是低年级学生认识生字的一个途径。其次，还可以在校园里开辟“古诗角”“经典壁”张贴优秀中华经典诗文的字画、条幅，建立“学生才艺展示、学生诗文诵读评比栏或进展表”等板块，为学生营造良好的诵读环境。
二、讲述故事，激发兴趣
中华国学经典诗文有些比较抽象并且拗口，生动的故事讲述可以让学生对国学经典产生兴趣。书店里很多经典诗文的读本，每一课都有一个小故事，教师可以利用午间教育的时间每周讲一两个有趣的故事给学生听，并且指导背诵，书中其他的故事引导孩子回家去看，既拓展了孩子的阅读面，又帮助学生理解了原文，激发了背诵的兴趣。
三、巧用时间，不增负担
利用零碎的时间背诵，是不增加孩子负担的一个很好的方式。比如早读课之前，有些孩子来得早，这段时间就可以用来背诵而不是闲聊。我对孩子们说：每天早晨一进教室就反复读本周写在黑板角落上的经典诵读栏里的诗文，哪怕交作业，嘴里也要在读诗文。这样安排，既读了经典诗文，又避免了大家闲聊的混乱现象。耳熟能详，有的学生一开始不会背，听多了就会背了。常常有家长和我们老师交流，好像没看孩子在家背诵，他怎么能背那么多呢!说明这些零碎的时间起了很大的作用。
四、多种方式，进行评价
采用形成性评价和跟踪性评价相结合的方式。依照“经典诵读教育”的特性，评价之鼓励性质大于测试性质。采取“每天评价”“每周评价”“每学期评价”“弹性评价”方式。
1.每天评价。①正常评价：评价的范围是前一天的进度。评价时间最好在早上，老师用一分钟考一个学生，会背了即算通过，该生即指定为当天经典诵读班长。让他利用课余时间去检测组长，组长再检测组内同学。孩子会背了就可以到组长那背诵，组长给通过检测的人加一颗小星星；不能通过检测的人，记下名字，交与老师处理；②特殊评价：凡通不过组长检测者，在老师面前背诵，背好了也给他加一颗小星星。
2.每周评价。每个周末，让孩子们把一周内背的诗文背给家长听，会背了，家长也给颗小星星。最后评出诵读之星。
3.每学期评价。采用专项考核的方法进行达标评价。评价内容分为两部分：必背和选背。学校规定诵背内容为必背内容，达到要求便发给达标证书。学生增加背诵自选内容达到学校规定数量，给予相应的等级证书。每学期一级，共12级。
4.弹性评价。根据学生需要、结合学校活动开展适时适度评价，鼓励学生跳级考级。
五、科学记忆，加强巩固
要想不增加学生的负担，就要指导孩子进行科学记忆。我们先来看看“艾宾浩斯遗忘曲线”：
根据这一规律，我推荐孩子进行6遍复习法，下课背一遍，晚上睡在床上背一遍，早上穿衣服时背一遍，双休日在家背一遍，一个月后背一遍，放寒假或暑假连起来背一遍。有布置就有检查，我也实行了6遍检查法，当然，可以请家长配合。
六、开展活动，展示成果
开展相应活动，既能起到复习巩固的作用，又能激发孩子诵读兴趣。诸如“诗文诵读”成果展示活动、“诗文背诵能手”“诗文背诵大王”擂台赛等，都能极大激发起学生对经典诗文的热情。
国学经典是久经历史考验的具有普遍性修养意义的人文典籍，是人类智慧的结晶，是开启人类智慧的工具。实践证明：让学生从小诵读经典诗文，不仅能提高学生的人文素养，还能激发学生的爱国主义情感，陶冶他们的情操和审美情趣，全面提高学生综合素质。
关键词 诵读经典 激发兴趣 提高素质
《语文课程标准》强调指出，要使学生“认识中华文化的丰厚博大，吸收民族文化智慧”。通过“直面经典、诵读吟咏”等方式，使孩子们从小就“与经典为伴，与圣贤为友”，提高学生的人文素养。笔者以为，在不增加孩子学习负担的前提下，激发孩子的诵读兴趣，增加孩子的诵读量，会让孩子终身受益。那么，怎样开展这项活动呢?
一、精选内容，营造氛围
小学阶段有六年学习时间，如果每年(六年级可做机动安排)背诵一部国学经典，六年来就能记忆五六部经典著作了；即使不安排这么多，哪怕两年背一部，对孩子的成长也是大有裨益的。笔者对诵读内容作了如下思考：一年级选用《弟子规》，加10首古诗词；二年级选用《三字经》，加10首古诗词；三年级选用《百家姓》，加12首古诗词；四年级选用《千字文》，加古诗词14首；五年级《论语》选篇，加古诗词16首；六年级：古诗词18首。
内容选好后，还要为孩子营造浓郁的书香氛围。首先，教师可在黑板的一角开辟“经典诵读”栏，把本周学生应背的诗文写在里面(每天的内容不宜多，一日一句，《三字经》《千字文》可一小段，十几个字)，低年级既要写汉字，又要写拼音，这也是低年级学生认识生字的一个途径。其次，还可以在校园里开辟“古诗角”“经典壁”张贴优秀中华经典诗文的字画、条幅，建立“学生才艺展示、学生诗文诵读评比栏或进展表”等板块，为学生营造良好的诵读环境。
二、讲述故事，激发兴趣
中华国学经典诗文有些比较抽象并且拗口，生动的故事讲述可以让学生对国学经典产生兴趣。书店里很多经典诗文的读本，每一课都有一个小故事，教师可以利用午间教育的时间每周讲一两个有趣的故事给学生听，并且指导背诵，书中其他的故事引导孩子回家去看，既拓展了孩子的阅读面，又帮助学生理解了原文，激发了背诵的兴趣。
三、巧用时间，不增负担
利用零碎的时间背诵，是不增加孩子负担的一个很好的方式。比如早读课之前，有些孩子来得早，这段时间就可以用来背诵而不是闲聊。我对孩子们说：每天早晨一进教室就反复读本周写在黑板角落上的经典诵读栏里的诗文，哪怕交作业，嘴里也要在读诗文。这样安排，既读了经典诗文，又避免了大家闲聊的混乱现象。耳熟能详，有的学生一开始不会背，听多了就会背了。常常有家长和我们老师交流，好像没看孩子在家背诵，他怎么能背那么多呢!说明这些零碎的时间起了很大的作用。
四、多种方式，进行评价
采用形成性评价和跟踪性评价相结合的方式。依照“经典诵读教育”的特性，评价之鼓励性质大于测试性质。采取“每天评价”“每周评价”“每学期评价”“弹性评价”方式。
1.每天评价。①正常评价：评价的范围是前一天的进度。评价时间最好在早上，老师用一分钟考一个学生，会背了即算通过，该生即指定为当天经典诵读班长。让他利用课余时间去检测组长，组长再检测组内同学。孩子会背了就可以到组长那背诵，组长给通过检测的人加一颗小星星；不能通过检测的人，记下名字，交与老师处理；②特殊评价：凡通不过组长检测者，在老师面前背诵，背好了也给他加一颗小星星。
2.每周评价。每个周末，让孩子们把一周内背的诗文背给家长听，会背了，家长也给颗小星星。最后评出诵读之星。
3.每学期评价。采用专项考核的方法进行达标评价。评价内容分为两部分：必背和选背。学校规定诵背内容为必背内容，达到要求便发给达标证书。学生增加背诵自选内容达到学校规定数量，给予相应的等级证书。每学期一级，共12级。
4.弹性评价。根据学生需要、结合学校活动开展适时适度评价，鼓励学生跳级考级。
五、科学记忆，加强巩固
要想不增加学生的负担，就要指导孩子进行科学记忆。我们先来看看“艾宾浩斯遗忘曲线”：
根据这一规律，我推荐孩子进行6遍复习法，下课背一遍，晚上睡在床上背一遍，早上穿衣服时背一遍，双休日在家背一遍，一个月后背一遍，放寒假或暑假连起来背一遍。有布置就有检查，我也实行了6遍检查法，当然，可以请家长配合。
六、开展活动，展示成果
开展相应活动，既能起到复习巩固的作用，又能激发孩子诵读兴趣。诸如“诗文诵读”成果展示活动、“诗文背诵能手”“诗文背诵大王”擂台赛等，都能极大激发起学生对经典诗文的热情。
国学经典是久经历史考验的具有普遍性修养意义的人文典籍，是人类智慧的结晶，是开启人类智慧的工具。实践证明：让学生从小诵读经典诗文，不仅能提高学生的人文素养，还能激发学生的爱国主义情感，陶冶他们的情操和审美情趣，全面提高学生综合素质。